21 古诗三首 出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗三首出塞》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言构建与运用：通过学习《古诗三首出塞》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养其朗读、背诵和默写的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗文的意境，激发想象力，培养创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代边塞诗的特点，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的美感体验，提高审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-四年级的学生已经具备一定的汉字认读和书写能力，能够理解基本的文言文词汇和句式。

-学生在之前的课程中已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和基本结构有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有画面感和情感表达的古诗通常有较高的兴趣，愿意通过朗读和背诵来体验诗歌的美。

-四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，能够通过教师的引导理解古诗中的意象和情感。

-学生可能偏好通过视觉和听觉相结合的方式学习，喜欢通过故事和情境来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗中的文言文词汇和句式可能对学生来说较为陌生，理解起来有难度。

-学生可能在把握古诗的意境和情感上存在困难，需要教师的引导和情境创设来辅助理解。

-诗歌的背诵和默写可能需要学生付出额外的努力，需要培养持之以恒的学习态度和记忆力。教学资源-教科书《古诗三首出塞》相关内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗词朗读音频

-诗歌意境图片素材

-课堂互动小卡片

-黑板与粉笔

-教学PPT或幻灯片教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过播放一段边塞风光的短视频，让学生初步感受边塞的壮丽景色。

-提问：“你们知道古代的边塞是什么样的吗？谁能够想象一下边塞士兵的生活？”

-学生自由发言后，教师总结并引出本节课的主题《古诗三首出塞》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过PPT展示《古诗三首出塞》的文本，带领学生朗读并解释诗中的关键词汇。

-讲解每首诗的背景和意境，如《出塞》诗中表达的思乡之情和对战争的反思。

-采用问题驱动法，如“诗人在诗中是如何描绘边塞的？他表达了怎样的情感？”

-学生跟随教师一起分析诗句，理解诗人的情感。

3.情境体验（用时10分钟）

-教师播放《出塞》的朗读音频，让学生闭上眼睛，想象自己置身于边塞的情景中。

-随后，让学生用自己的语言描述他们所“看到”的边塞景象和所“感受”的情感。

-教师引导学生分享自己的体验，并进行适当点评和总结。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的填空题，让学生独立完成，以检验他们对诗歌的理解。

-学生完成后，教师邀请几位学生上台展示答案，并给予反馈。

5.课堂提问与讨论（用时3分钟）

-教师提出问题：“你们认为诗人写这首诗的目的是什么？”

-学生分组讨论，每组选代表回答。

-教师总结回答，强调诗歌的文学价值和文化意义。

6.小结与作业布置（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，并强调古诗的学习方法。

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并写下自己的感受。

整个教学过程注重师生互动，通过情境体验和讨论，激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对古诗的理解和欣赏能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供唐代其他边塞诗人如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《关山月》等，让学生了解不同诗人的边塞诗风格。

-推荐阅读《唐代边塞诗选》，让学生更深入地了解唐代边塞诗的历史背景和文学特色。

-提供一些关于边塞历史文化的资料，如《中国古代边塞史话》，帮助学生了解边塞在历史上的地位和作用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并学习其他古代边塞诗，如《塞下曲》、《从军行》等，对比分析不同诗人的创作手法和情感表达。

-建议学生通过图书馆或网络资源，了解边塞诗的发展历程，以及它在文学史上的地位。

-鼓励学生尝试自己创作一首边塞诗，可以是现代诗的形式，但要求体现边塞的特色和情感。

-让学生探究边塞诗中的地理、历史、文化等元素，如边塞的地理位置、历史变迁、民族文化等，并撰写一篇短文分享自己的发现。

-鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，将所学知识运用到实践中，提高自己的文学素养。

-建议学生成立诗歌学习小组，定期交流学习心得，共同探讨诗歌的内涵和艺术魅力。教学反思与改进今天的课堂教学中，我尝试通过多种方式让学生更好地理解和欣赏《古诗三首出塞》这首古诗。从学生的反应来看，他们对边塞诗的意境有了更深的感受，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。

在设计导入环节时，我播放了边塞风光的短视频，这个方法确实成功地吸引了学生的注意力。但是，我发现有些学生在看过视频后，对诗歌的学习产生了依赖，而不是主动去阅读和理解诗歌。下次我会调整导入方式，可能更多地采用问题引导，让学生在思考中进入诗歌的学习。

在讲授新课的过程中，我注重了解释诗中的关键词汇和背景知识，但可能忽视了让学生自己探索和发现的过程。未来，我会留出更多的时间让学生自己去解读诗句，鼓励他们提出自己的疑问和看法，这样能够更好地培养他们的独立思考能力。

情境体验环节，学生对于边塞的想象和描述非常生动，这一点超出了我的预期。但我也注意到，不是所有的学生都能很好地参与到这个活动中来。下次我会准备一些辅助工具，比如边塞风景的图片或者相关的音乐，来帮助那些不太善于用语言表达的学生更好地融入。

在巩固练习环节，我发现有些学生对填空题的回答并不理想。这提示我，在课堂教学中，我需要更多地关注学生的实际理解情况，而不仅仅是他们的记忆。我会尝试设计更多样的练习形式，比如让学生用自己的话复述诗句的意思，或者讨论诗句中的情感表达。

课堂提问和讨论环节，学生的参与度很高，但我也发现有些学生的回答比较表面。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。我计划在未来的教学中，加入更多的小组讨论，让学生在小组中深入探讨，然后再在全班分享，这样可以帮助他们更深入地理解诗歌。板书设计①重点知识点：

-《古诗三首出塞》的作者、背景

-诗歌中的关键词汇解释（如“出塞”、“胡马”、“思乡”等）

-诗歌的韵律特点（如五言绝句）

②重点词句：

-“秦时明月