二年级数学上册4表内乘法一1乘法的初步认识第2课时乘法的初步认识2教学设计新人教版

Page1第2课时乘法的初步相识（2）▶教学内容教科书P48例2，完成教科书P49~51“练习九”中第1、2、3、4、9、13题。▶教学目标1.结合详细情境，相识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。2.进一步理解乘法的意义，会干脆看图列出加法算式和乘法算式。3.感受生活中有很多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的爱好，培育学生细致视察、独立思索的良好习惯。▶教学重点帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。▶教学难点能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。▶教学打算课件。▶教学过程一、复习旧学问，引入新课1.复习旧学问。师：上节课我们相识了乘法，下面老师要检验一下看你们驾驭得怎么样，你们有信念吗？(1)完成教科书P49“练习九”第3题。学生独立改写,全班沟通。师：说一说你们都是怎样改写的。【学情预设】这个改写学生都很会做，通过沟通，学生发觉4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。师：视察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？【学情预设】学生会说3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。师小结：一个乘法算式，如3×4，既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。一个乘法算式在脱离详细情境支撑的前提下，可以表示两种含义。（2）完成教科书P49“练习九”第4题。师：请读出这些乘法算式。指名学生读算式，老师指导订正。2．揭示课题。师：太棒了，看来大家都驾驭得特别好。今日我们接着学习乘法的初步相识。［板书课题：乘法的初步相识（2）］【设计意图】通过复习，让学生回顾上一节课所学学问，从而能够更快更好地进入本节课的学习。二、探究新学问，相识乘法的各部分名称1．获得信息。师：同学们，上节课我们视察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的人数。这节课，我们来视察游乐场便利店的状况，你们能发觉便利店中哪些物体的数量相同吗？【学情预设】不同的学生有不同的发觉。师：同学们视察得真细致，便利店门口有一些可爱的气球，请大家细致视察，你发觉了哪些数学信息？（课件出示教科书P48例2）【学情预设】有3束气球，每束有5个。（课件动态演示圈一圈）师：那么一共有多少个气球呢?2．学生自主列式。师：你们会列式计算吗？请在随堂作业本上列出算式。【教学提示】学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。【学情预设】学生可能会列出加法算式：5+5+5＝15；也可能会列出乘法算式:5×3＝15或3×【教学提示】学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。3．展示沟通。师：都列出算式了吗？怎样列的？学生汇报自己列出的算式，依据学生的汇报，老师板书加法算式和乘法算式。师：说说你们都是怎样想的？引导学生说出列式的依据。4．相识乘法算式的各部分名称。师：在加法算式中，这里的“5”叫什么数？（加数）师：在乘法算式中，这些数也有自己的名称，请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么?学生自由发言，给乘号前后的两个数取名字。老师揭示:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘数”，15是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板书）【设计意图】让学生在揣测、读、辨析等活动中驾驭乘法算式的各部分名称，同时巩固乘法的意义。5.完成教科书P51“练习九”第13题。师：大家表现得太棒了，下面你们能画图表示这两个算式的含义吗？学生用自己的方式画，再集体沟通。师：谁来说一说你是怎样画的？这个图表示的含义是什么？【学情预设】多数学生会用一种画法表示，如3×2，学生习惯按3个2的理解来画图，这时可以提问：还有其他的画法吗？引导学生说出也可以表示2个3，这样就有两种不同的画法，学生依据自己的理解画出一种图示即可，假如有学生用矩形图表示，应予以表扬。【设计意图】进一步理解乘法的意义，丰富学生对乘法现实模型的相识。三、巩固练习，理解应用1.课件出示习题。师：为什么同样是8，有的是和，有的却是积？【学情预设】大部分学生能说出两个8分别是加法算式和乘法算式的结果，所以一个是和，一个是积。对于感觉有困难的学生，老师要刚好引导。2.完成教科书P50“练习九”第9题。学生独立完成后，全班沟通。【设计意图】对本节课的学问点进行针对性练习，帮助学生驾驭重点。3.完成教科书P49“练习九”第1题。学生独立完成后集体订正。【教学提示】教学笔记引导学生理解：乘法算式有两种写法，而“几个几”只有一种表现形式。【学情预设】左边的题学生简单误写成5个4，右边的题学生简单误写成6个3，造成这种错误是因为学生看到乘法算式有两种状况：5×4和4×5，6×3和3×6，所以就以为“几个几”【教学提示】教学笔记引导学生理解：乘法算式有两种写法，而“几个几”只有一种表现形式。4.完成教科书P49“练习九”第2题。老师应允许学生画图方式的多样化，假如学生画出“矩形模型”应予以激励，并指导学生从不同角度视察，建立其与“几个几”的联系。但又不能为了多样化而多样化，以敬重学生的认知水平为准。四、课堂小结师：通过今日的学习，你们有什么收获？师小结：本节课我们相识了乘法算式的各部分名称，进一步驾驭了相同加数连加与乘法的关系。▶板书设计▶教学反思本节课的教学目标是引导学生相识、理解和熟记乘法算式的各部分名称，教科书内容相对比较少。这节课老师应多支配几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法解决问题打下基础；另一方面突出本节课的重点，突破难点，让学生理解积就是相同加数连加的和。学生对于“为什么都是