九年级语文范进中举课件

《范进中举》课件作品简介清代小说家吴敬梓作品类型章回体小说创作年代清朝乾隆年间作品背景时代背景《范进中举》创作于清代，这一时期社会风气腐败，科举制度弊端丛生。社会现状当时社会上功名利禄的观念盛行，读书人以中举为人生最大目标，并以此作为获得社会地位和财富的捷径。意图通过刻画范进中举前后性格的巨大反差，揭露了科举制度的荒谬性，批判了人们对功名利禄的盲目追求。人物形象范进一个迂腐可笑的读书人，渴望功名，却缺乏真才实学，最终因为中举而疯癫。窦老爷一个势力眼，趋炎附势的人，对范进的态度随着范进的命运而改变。大妈一个善良朴实，对范进充满同情和关心的女人，体现了人性的真善美。情节概要范进中举范进参加乡试，考了多年一直不中。这次，他终于中了举人，喜极而疯，闹出了很多笑话。胡屠户胡屠户是范进的岳父，他一直看不起范进，因为范进穷困潦倒，无用。但范进中举后，胡屠户的态度发生了180度大转变，对他毕恭毕敬。窦老爷窦老爷是范进的邻居，他也是一个势利小人，平时对范进十分冷淡。范进中举后，窦老爷便主动上门巴结他。2.写作特点冲突对比小说通过人物内心活动的对比，以及人物命运的巨大反差，展现了封建社会世态炎凉，揭露了科举制度的虚伪和残酷。委婉隐喻运用夸张、讽刺等手法，将人物的喜怒哀乐刻画得淋漓尽致，使读者在捧腹大笑的同时，也感受到对封建社会的批判。冲突对比《范进中举》通过对范进前后变化的对比，以及范进与周围人之间冲突的描写，生动地刻画了人物的性格特点，揭露了封建社会中人们对功名利禄的追逐和扭曲的价值观。例如，范进中举前后的反差，以及范进与窦老爷、大妈之间的人物冲突，都展现了人物性格的鲜明特点，也反映了封建社会中人性的复杂性和社会矛盾的尖锐性。委婉隐喻讽刺现实通过对科举制度的讽刺，揭露了社会黑暗和人性的丑陋。表达同情对范进等人的悲惨命运表示同情，体现出对底层人民的关心。感人情怀悲悯之心对范进的遭遇深表同情，刻画了他迫切渴望功名，却又因之陷入疯狂的悲剧，体现出对底层百姓的悲悯之心。批判讽刺通过对范进的讽刺，揭露了科举制度的弊端，以及它对人的精神摧残，表达了对现实社会的不满和批判。人物形象分析范进科举制度下，渴望功名，却愚蠢可笑。窦老爷利欲熏心，势利小人，对范进的态度变化明显。大妈善良朴实，对范进的遭遇充满同情。范进1人物背景穷困潦倒的秀才，一心想通过科举考试改变命运。2性格特点愚蠢，贪婪，爱慕虚荣，缺乏自尊。3命运转变中举后性情大变，最终走向疯狂。窦老爷贪财势利，爱慕虚荣心狠手辣，欺压百姓胆小怕事，害怕权势大妈身份范进的妻子，一个善良、勤劳、朴实的农村妇女。性格尽管生活贫困，但她始终保持着乐观的精神和对丈夫的深厚感情。作用她是范进生活中的精神支柱，也是小说中平凡而伟大的女性形象的代表。情节分析第一回:状元之路开始范进参加科举考试，怀着功名利禄的梦想，开始了漫长的求取功名的道路。第二回:首登殿试范进经历了层层选拔，最终进入了殿试，并取得了举人的身份，这让他的人生发生了翻天覆地的变化。第一回:状元之路开始1范进中举故事开始于范进苦读十年，却始终未能考中功名，生活困顿。2妻子胡氏胡氏是一位贤惠的妻子，虽然生活贫困，但始终支持着范进的科举之路。3乡试范进再次参加乡试，并最终获得了举人的身份。第二回:首登殿试范进登殿范进终于参加了殿试，这是他多年苦读的最终目标。皇帝阅卷皇帝亲自阅卷，最终决定了范进的命运。金榜题名范进最终高中，实现了多年的梦想。第三回:窦老爷剧变1范进中举喜极而疯2窦老爷态度由冷淡变热情3大妈反应趋炎附势主题思想《范进中举》以生动的笔触刻画了封建社会科举制度对人们思想的影响，揭露了科举制度的腐朽和荒谬。现实主义精神1真实生活作品展现了清代社会底层人民的生活状况，真实地反映了当时的社会矛盾和现实问题。2人物性格刻画了范进、窦老爷、大妈等人物形象，塑造了鲜明生动的性格，展现了人性的复杂性。3社会批判通过对科举制度和封建礼教的讽刺，揭露了封建社会制度的弊端和腐朽性。对权力的批评讽刺官场腐败通过对范进中举后喜极而疯的描写，揭露了封建社会科举制度的弊端，讽刺了那些只知追名逐利、不问苍生疾苦的官僚。批判世俗功利小说中人物对功名利禄的追逐，反映了当时社会普遍存在的功利思想，对这种畸形的价值观进行了深刻的批判。对仕途的感悟虚荣与现实作品揭示了科举制度下人们对功名的追逐和虚荣，以及对现实生活的残酷和无奈的感悟。世态炎凉通过范进的悲剧命运，展现了人情冷暖、世态炎凉，以及社会对个人的无情吞噬。文化元素科举制度《范进中举》深刻反映了明代科举制度的腐朽与黑暗，以及它对人们思想和行为的影响。礼教文化小说中人物的行为和思想都深深地受到封建礼教的影响，体现了传统社会中人与人之间的关系。科举制度科举制度是古代中国的一种选拔人才的制度，始于隋朝，至清末废止。科举考试以儒家经典为内容，考生需要通过层层选拔，最终才能获得功名，步入仕途。科举制度对中国社会产生了深远的影响，它促进了文化发展，但也存在弊端，如应试教育、腐败等。礼教文化儒家思想《范进中举》刻画了科举制度下人们追求功名利禄的社会现象，也反映了封建礼教对人们思想行为的束缚。三纲五常小说中人物的行为举止都受到封建礼教的影响，如范进的“孝顺”、窦老爷的“仁义”。等级制度作品通过对不同阶层人物的描写，展现了当时社会森严的等级制度和人与人之间的不平等关系。诗词文化古代诗歌《范进中举》中包含许多古代诗歌的引用，例如“十年寒窗苦读，一朝金榜题名”。诗歌意境通过诗歌的引用，刻画了人物的心理和性格，增强了作品的艺术感染力。文化传承作品体现了中华传统文化的博大精深，也展示了古代文人的精神风貌。教学建议教学建议应该以启发学生思考为主,不仅仅讲解文章内容,更要引导学生思考文章背后的深层含义和社会现实问题。生动形象教学利用多媒体运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地理解课文内容，增强课堂趣味性。角色扮演引导学生扮演课文中的人物，通过情境模拟，加深学生对人物性格和故事的理解。情景再现通过场景设计、道具展示等方式，将课文内容还原到真实环境，让学生身临其境地感受故事氛围。分层次教学1能力差异学生基础和学习能力存在差