2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第2章 运动与能量 3 物体运动的速度

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运动与能量3物体运动的速度新课引入新课讲授随堂练习课堂小结新课引入汽车各段时间内的速度有什么特点呢？

速度不变匀速直线运动知识点1新课讲授1.定义：在物理学中，一个物体沿着直线运动，在任意相同时间内，通过的路程始终相等，这样的运动叫作匀速直线运动。2.特点：①做直线运动；②速度的大小和方向均不变（运动状态不变）；③相同时间内通过的路程相等。即在任何相等时

间段内通过的路程是相等的。v-t图像：①与时间轴平行。②与纵轴的交点为速度的大小。3.匀速直线运动的运动图像s-t图像：①图像为直线，说明s与t成正比。②图像的斜率（倾斜程度）表示路程变化的快慢，即速度的大小。倾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞汽车各段时间内的速度又有什么特点呢？变速直线运动知识点2速度越来越大变速直线运动：物体沿直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，它表示物体通过某段路程（或某段时间内）的平均快慢程度，叫平均速度。生活中所说的物体的速度多为平均速度。计算平均速度时，要根据公式用路程除以所用的时间，而不要去求各段路程速度的平均值。各段路程的长度不一定相同平均速度是指某段时间或某段路程内物体运动的平均快慢，所以求平均速度时一定要指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度，路程和时间要一一对应。实验：测量物体运动的平均速度知识点3小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢？能否设计一个类似实验来研究呢？实验原理用刻度尺测出物体运动的路程s，用秒表测出通过这段路程所用的时间t，则物体在这段时间内运动的平均速度

。平均速度：某段时间或某段路程内物体运动的平均快慢，

其结果为总路程除以总时间。平均速度求解的根本方法。实验器材：斜面、木块、小车、可移动挡片、刻度尺、秒表。防止小车滑落，便于准确测量时间

实验装置：如图所示（1）将小车置于轨道顶端，可移动挡片移至斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入数据记录表中。实验步骤（2）释放小车，用秒表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。（3）根据测得的s1、t1，利用

算出小车通过斜面全程的平均速度v1。测量三次，记录在表格中。（4）将可移动挡板移至斜面中部，测出小车从斜面顶端到撞击挡片所用的时间t2，小车运动的路程s2。（5）利用

算出小车通过上半段路程的平均速度v2。测量三次，记录在表格中。实验完毕，整理器材。实验结论小车在斜面上做变速直线运动，不同路段平均速度的大小不同。分析与论证小车在斜面上做变速运动，且沿斜面下滑的速度越来越大。小车从斜面下滑，运动速度怎样变化？比较v1和v2的大小：

v1

v2怎样求小车通过下半段路程的平均速度？不能按照从斜面中部向下滑计算。

下半段速度不是从零开始变化的。＞注意事项（1）斜面倾斜程度要适宜。如果斜面倾斜程度过小，小车做变速运动不明显，小车也有可能不会运动；如果倾斜程度过大，小车运动得太快，时间太短，会增大时间测量误差。（2）斜面长度应长一些，方便计时。（3）测量路程时，避开小车的长度。小车有一定的长度，测量路程时，不能直接从斜面顶端量到末端或中点，必须从小车的头量到头，或从尾量到尾。（4）计算平均速度时，路程s和时间t必须对应，即选定某路程s，必须用通过这一段路程所用的时间t。误差分析①读数误差。②时间测量误差。小车到达挡板时我们通过声音来停止计时，人体的反应时间导致我们是不可能瞬间停止计时的，这一过程会存在误差。测量误差

系统误差

只要是涉及到测量就一定会存在测量误差系统误差是指由于实验装置或实验方法导致的不可避免的误差，属于实验系统的改进方向。思维拓展如果斜面的倾斜程度变大，那么小车全程的平均速度如何变化，下滑过程中的速度如何变化？如果把斜面的倾角变为90°，会出现什么情况？斜面倾斜程度越大，小车全程的平均速度越大，下落过程中小车的速度越来越大且变化得更快。小车速度会越来越大。这便是伽利略提出的自由落体运动。课堂小结一个物体沿着直线运动，在任意相同时间内，通过的路程始终相等物体沿直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等。平均速度表示的是物体通过某段路程(或在某一段时间内)的平均快慢程度。1.测量工具：秒表、刻度尺2.测量原理：物体运动的速度匀速直线运动变速直线运动实验：测量物体运动的平均速度随堂练习1

小球从左向右运动，每隔相等时间曝光一次所得到的照片如图所示，其中小球做匀速直线运动的是（）A随堂练习2在操场直跑道上进行遥控小车比赛，甲、乙两车从t=0s时由同一起点同方向运动，二者运动的s-t图像分别如图中的甲、乙所示，下列判断正确的是（）A.在0～5s内甲车的速度是10m/sB.在0～5s内乙车的速度是1m/sC.t=10s时两车的速度相等D.在0～10s内甲车的平均速度是2m/sB随堂练习3

小红参加了学校组织的远足活动，全程6km。她行走前一半路程的平均速度是6km/h，行走后一半路程的平均速度是4km/h，则她通过全程的平均速度是（）A.4km/h

B.4.8km/hC.5km/h

D.6km/hB随堂练习4下图是“测量小车运动的平均速度”的实验装置。实验时让小车从A点由静止滑下。（1）以挡片为参照物，下滑的小车是________的。（2）实验中应使斜面保持较________（选填“大”或“小”）的坡度。（3）小车在AC段的平均速度

AC=________m/s。（4）实验时，如果小车过了A点才开始计时，则所测AC段的平均速度偏________。运动小0.18大样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣