2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 6 跨学科实践：眼睛

第四章光的世界6眼睛课程导入

课程讲授习题解析课堂总结同学们，我们要感谢自己的眼睛，是它让我们看到如此美丽的世界。课程导入1.眼睛的主要结构：角膜、睫状肌、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经等，如图所示。课程讲授一、眼睛2.视物原理：人的眼睛好像一架照相机，远处的物体在视网膜上成倒立、缩小的实像。特别提醒：眼睛成像与照相机成像光路图的对比：

当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。

当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。3.晶状体的调节作用看远处物体时：看近处物体时：4.关于眼睛的几个距离：①远点：当睫状肌完全松弛时，晶状体最薄，眼睛能够看清的最远的极限点叫远点。正常眼睛的远点在无限远处。②近点：当睫状肌最为紧张时，晶状体最厚，眼睛能够看清的最近的极限点叫近点。正常眼睛的近点在离眼睛大约10cm处。③明视距离：在合适的照明条件下，正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约是25cm，这个距离叫明视距离。1.视觉特征：能看清近处的物体，看不清远处的物体。2.形成原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球在前后方向上太长，导致远处的物体成像于视网膜前，如图所示。二、近视眼及其矫正3.矫正方法：配戴由凹透镜制成的近视眼镜，如图所示。利用凹透镜对光的发散作用,在眼睛前面放一个合适的凹透镜,让来自远处物体的光在进入人眼前先进行适当的发散,这样就可以使光线进入人眼后恰好会聚在视网膜上1.视觉特征：能看清远处的物体，看不清近处的物体。近视眼和远视眼的成因及矫正方法都是相反的2.形成原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，导致近处的物体成像于视网膜后，如图所示。三、远视眼及其矫正3.矫正方法：配戴由凸透镜制成的远视眼镜，如图所示。利用凸透镜对光的会聚作用,在眼睛前放一个合适的凸透镜,使来自近处物体的光先经过凸透镜会聚后再进入人眼,这样就可以使进入人眼的光刚好会聚在视网膜上方法点拨：近视和远视的矫正利用了“补偿法”。近视眼是由于晶状体折光能力太强，故应用发散透镜(凹透镜)来补偿，使其会聚本领与正常眼睛相同；同理，远视眼则通过戴凸透镜来增强会聚能力。躺卧看书不要不走路看书不在强光或太暗地方看书读写姿势要正确要休息一下，要远眺几分钟。要定期检查视力四、护眼小知识习题解析1.如图所示是近视眼及其矫正的光路图，下列说法不正确的是（

）A.近视眼的成像原理和小孔成像的原理相同B.近视眼看远处的物体时，像成于视网膜前C.近视眼用凹透镜矫正D.为预防近视，读写时眼睛与书本的距离应保持在25cm左右A2.李老师戴着眼镜正在批改作业，听到远处有学生叫她，为了看清该学生，李老师立即摘下眼镜跟这位学生打招呼，下列说法正确的是（）A.李老师是近视眼B.李老师不戴眼镜看近处物体时，像成在视网膜前方C.李老师眼球前后径过长或晶状体过厚D.李老师所戴眼镜的镜片是凸透镜D课堂总结眼睛和眼镜眼睛眼镜结构原理调节近视眼远视眼晶状体太厚，折光能力太强，远处物体成像在视网膜前佩戴对光有发散作用的凹透镜。成因矫正晶状体太薄，折光能力太弱，近处物体成像于视网膜后佩戴对光有会聚作用的凸透镜。成因矫正样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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