2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 5 科学探究：凸透镜成像 第1课时 认识透镜

第四章光的世界5科学探究：凸透镜成像课程导入

课程讲授习题解析课堂总结

第1课时认识透镜鸟巢着火之谜课程导入透镜的种类有哪些？透镜是利用光的折射原理制成的光学器件。课程讲授凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜一、透镜的分类主光轴：通过两个球面球心的直线。(主轴)光心：光心是主光轴上的一点，通过这个点的光传播方向不变。C2C1OC2C1O二、透镜对光的作用1.凸透镜对光有会聚作用。2.凹透镜对光有发散作用。三、焦点和焦距OFf凸透镜焦点（F）：平行于主轴的平行光通过凸透镜后会聚于一点。焦距（f）：焦点到光心的距离。主轴F主轴f

F凸透镜有两个实焦点。光路可逆

拿一个凸透镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变的最小最亮，测量这个最小最亮的光斑到透镜光心的距离，这就是焦距。

太阳光聚焦法Ff焦距凹透镜有两个虚焦点。F凹透镜平行于主光轴的光线通过凹透镜后发散，发散光线的反向延长线会聚于主光轴上，它不是实际光线的会聚点，叫虚焦点(F)。F主轴凸透镜对所有光线都起会聚作用。F四、正确理解透镜对光的作用FFFF凹透镜对所有光线都起发散作用。FFFF1.通过光心的光线,传播方向不改变。2.平行于主光轴的光线,经凸透镜折射后通过焦点;经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。3.经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出;对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。五、透镜的三条特殊光线习题解析1.炎炎夏日，汽车停在露天停车场，若把装满水的矿泉水瓶留在车内，太阳光透过矿泉水瓶后可能把汽车内的易燃物引燃，这是因为这瓶水（

）A．相当于一个凸透镜，会聚光线B．相当于一个凸透镜，发散光线C．相当于一个凹透镜，会聚光线D．相当于一个凹透镜，发散光线A2.如图所示，一玻璃砖内有一凸形气泡，一束平行光垂直射向玻璃砖的侧面，通过玻璃砖后，光线将会（）A.仍然平行B.会聚C.发散D.无法确定C3.如图所示，甲、乙两个凸透镜的焦距分别是3cm和5cm，下列说法不正确的是()A.凸透镜对光有会聚作用B.凸透镜都有两个实焦点C.乙透镜的焦距更大，其折光本领更强D.平行光经过凸透镜后，都能会聚于一点C4.根据图中的光线，把光路图补充完整。透镜三条特殊光线凸透镜:对光有会聚作用分类焦点(F)、焦距(f)作图相关概念关键概念凹透镜:对光有发散作用课堂总结样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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