2024年第七单元统计的教案

2024年第七单元统计的教案

第七单元统计的教案1

教学内容：

书P110~113

教学目标：

1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；

2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图,培养学生的动手能力。

教具准备：

未完成的统计图、教学

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表

（师出示P110例2的统计表）

引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

二、动手制作折线统计图

1.学生独立完成折线统计图

学生根据老师提供的‘小明0~10的身高统计表’内的数据独立完成‘小明0~10的身高

统计表折线统计图’。

教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。

分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分

析，再推进第二个层次的练习。

师指导个别学生。

2.小组交流作品，欣赏折线统计图

A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？

解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快？（师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快

的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。）长了多少厘米？是怎么发现的？

小明115厘米时几岁？

5岁半时小明身高大约多少？

师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的'身高。

B学生小组评价优秀作品；

C全班交流优秀作品。

3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。

三、巩固练习

1.完成书中Pill的做T故；

学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。

2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答；

五、小结的。

六、作业：完成书中PU3练习十九第3小题

第七单元统计的教案2

教学内容：

教材pl20_121例3

教学目标：

通过练习，使学生明确植树问脑的另一种情况-关于一个封闭图形的植树问题。

教学过程：

一、摆一摆

1、用棋子做学具摆一摆：1）每边放3个,四个角都放，围成一个正方形，一共要放几个

棋子2）每边放4个，5个、6个各要多少枚棋子？

2、将摆放每边的棋子数与总数记录下来，看看有什么规律？

二、新授：

1、出示例题及围棋教具，

围棋的最外层每边能放19个棋子，想一想最外层一共可以摆放多少棋子?

你能想出几种方法

2、交方法

3、小结，你还能发现什么规律，他与植树问题又有什么联系？围棋子与间隔数相等，是在

封闭线上的植树问题。

三、巩固练习

L做一«:

1）48名学生在操场上做游戏c大家围成一个大正方形，每边人数相等。四个定点都有人，

每边各有几名学生？

2）要在五边形的水池边上摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎样摆？最少需要摆多少

盆？

3）为迎接六一儿童节，学校举行团体操表演。四年级学生排成下面的方阵，最外层每边站

了15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？

2、变式练习：练习二十6、7两题。

四、课堂总结

第七单元统计的教案3

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集,

整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图（1格

表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学

习是在学生已有的知识和经验的基此之上，随统计数据的增大,让学生进一步体验数据的收集,

整理，描述和分析的过程，这是重点，•让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

3.学情认识

本课时的学习是在学生一年级原有的'基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模

和学习经验来学习本课时的知识内容。

本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应

尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜

欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独

立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效

率。

4.学法点拨

引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方

法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精

神。

实施要领

一、创设情景，谈话引入

再过几天就有一个属于我们小朋友自己的节日。我们学校也要在这一天举行联欢会。总务处

陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？

所以，陈老师要在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？

二、展开

1.你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？

2.如果你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小朋友一分钟时间。

请你在小组中说一说，选一种你们组认为最好的方法进行调查。我们将评选最佳合作奖与最

佳创意奖。在进行调杳之前先把相关的表格介绍一下。

第七单元统计的教案4

一年级（上册）教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计，重点放在收集

信息和整理数据上，教材有以下特点。

1在随机事件中收集信息。

例题创设的情境是四名学生围坐在一张方桌的四周，桌上混杂放着正方形、长方形和圆三种

图形，且个数都不相同。为了知道三种图形各有多少个，由一名学生逐个地报各图形的名称，其

他学生把图形记下来。

一年级（上册）统计已经发生的事件里的信息。如大象家来了许多客人，统计客人中各种动

物的数量。又如全班学生每人都选择了自己最喜欢吃的一种水果，统计苹果、梨、桃、香蕉、草

莓等几种水果各有几人喜欢。在这些事件里，统计的对象信息已经呈现，只是数据尚未知道。只

要采用分类计数的方法（即分一分、数一数）就能得到数据。

本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定或是事件里的信息没有固定的呈现规律。

如抛圆片，落下时可能正面朝上，也可能反面朝上。把圆片抛20次，哪面朝上既没有固定不变

的规律，也没有确定的次数。因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理

才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数，而是通过一名学生逐个地报

图形的名称，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。

2突出记录方法的教学。

随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据

正确。例题由一个人报图形名称，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办

法记录，记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的场景，呈现了三种最常见

的记录方法：有人边听边画，听到一个图形的名称就把这个图形画出来，于是画出了一串图形；

有人把三种图形分开记录，最上面一行画正方形、中间一行画三角形、下面一行画圆；还有人设

计了一张简单表格，把三种图形分类记录，而且使用简单的符号记录。

教材组织学生交流、展示自己的记录方法，评价他人的方法，借鉴比较好的方法。上面的第

一种记录，每种图形的个数还得分类数一数才能知道；第二种记录，三种图形的个数已能清楚地

看出来了，但边听边画图形还不是最方便的.方法；在第三种记录里不仅容易看出各种图形的个

数，而且画符号比画图形方便，是较好的记录方法。教材引导学生在清楚和方便两个方面比较、

评价各种记录，对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。

记录信息使用的符号，可以画，也可以画或I等。只要学生喜欢并且容易画，都可以。在本

单元，一个符号代表一个信息。

3鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。

想想做做的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动，要使用分类画符号记录信息

的方法。第1题统计圆片落下时正面和反面朝上的次数,教材为学生设计了两张表格。左边一

张表格是信息记录表，用画的方法记录圆片各次落下哪一面朝上的情况。右边一张是统计表，填

写圆片正面和反面朝上的次数。第2题了解同学最喜欢的体育活动，第3题统计自己班同学的

家庭人口数，都要先进行调查，收集需要的信息，再经过整理加工，获得数据才能填写统计表。

调查中收集和记录信息是这两道题的练习重点,体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任

务。要让学生独立进行调查、记录等活动。

第七单元统计的教案5

教学内容：

小管家

教学目标：

通过学习使学生进一步巩固绘制折线统计图的能力，并通过让学生试着理财，感受数学的实

际应用。

教学过程：

一、课前准备：

请学生每天晚上问一下爸爸妈妈，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，然后

算一算一周一共花了多少钱（记录在课本pl24的表格中）

二、新授：

1、当了一星期的家庭小管家，你有什么感受？汇报一下

2、根据统计表绘制出这一周开支的折线统计图

3、小组同学交流一下，看看各家一周的开支有什么变化规律？

4、想一想为什么会有这样的规律？

5、根据这一周的开支估算本月的总支出，然后告诉爸爸妈妈。

6、对于本月的‘开支你有什么好建议，向爸爸妈妈说一说

三、课堂小结：通过本节课的练习你有什么感受

折线统计图有什么作用？

四、巩固练习

完成作业

第七单元统计的教案6

一、教学内容

认识折线统计图。

二、编排特点

第一学段：第二学段：

经历统计的过程。

单式、复式统计表

条形统计图（以1代2、5）平均数

1.由条形统计图引出折线统计图，突出折线统计图的特点。

由于学生对条形统计图比较熟悉，教材由条形统计图引出折线统计图，通过对比使学生看到

它们的异同点：都可以看出数量的多少，但折线统计图还能看出数量增减的变化。

2.提供富有现实意义的素材。

这一点是编排内容编排的共同特点，因为统计与生活有密切的联系，教材在编排时都注意提

供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。

学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。

"生活中的数学"栏目中，引入2003年北京市非典疫情的数据，使学生在了解生活常识的

同时，充分认识统计的现实意义。

这一单元，我上学期就已经教了，

三、总体感觉：

1、知识条理清晰，学习难度不大，学生掌握较好.

2、与生活联系紧密，信息量大，学生乐学。

四、温馨提示：

正确把握教学目标一教参：与前面的教学要求一样，我们不要求学生会制作完整的折线

统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试

制作，但并不对此作统一要求。

五、课时划分

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

例1及做一做

例2及练习十九的2、3两题

练习十九

练习十九

第一课时

教学内容：单式折线统计图

教学重点知道折线统计图的特点能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

教学难点：能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

教学准备：

1、学生调查生活中那里用到折线统计图。

2、教师准备一周天气预报的资料。

3、教师准备课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：你们去过科技活动中心吗?喜欢去吗？

到科技活动中心不仅增长了不少科学知识，还锻炼了自己的‘实践能力。看，这些同学也喜

欢参加科技活动，他们正在参观科技展!（课件出示例1主题图）

二、教学折线统计图。

1、师：科技中心的工作人员把1998~2003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计

图。（课件出示条形统计图）图中横轴、纵轴各表示什么?从图中可以获得哪些信息?（同桌一起说一

说）

师：条形统计图通过直条的长短，很形象、直观地显示出各年参观的人数，及哪年人数最多?

哪年人数最少？

2、师：某市中4浮生参观科技展人数的统计图，还可以这样画。（课件演示从

条形统计图变为折线统计图）图中横轴、纵轴同样各表示什么?（课件横轴、纵轴闪烁）

这图怎样表示各年的人数的?（用点表示数量的多少）

从图中还能发现1998~1999年参观人数有什么变化？

以后各年呢?（同桌互相说一说）

图中怎样表示参观人数变化情况的?（线的方向）

我们把这样的统计图叫

教材分析

本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元《统计》的内容，是继前几册《统计》

的内容而编排的，前面学生已经掌握了一点有关折线统计图的知识，本节主要是让学生学习根据

统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变

化趋势的分析,进一步体会统计在生活中的作用，形成统计的观念。

第七单元统计的教案7

四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计

能力，发展统计意识。

复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条

折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需

要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计匿的特点，体会它的应用

价值。

1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统

计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些

问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个

城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统

计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点

和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图

里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实

线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这班识直接告诉

学生，让他们带着"表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线"这个问题看统计图，

体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。在复

式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的诙个点之间的距离。距离

最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅

单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思

考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。

第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高

识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

2、重视发展统计观念。

练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。

(1)绘制复式折线统计图。

第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式

折线统计图时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一

组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的.点，并连成折线，再画出表示

最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照

图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，

最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心

所欲，把一条折线画感I色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各

表示的数据。

(2)利用统计图里的信息进行比较和判断。

统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点,

在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学

生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：

一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3

年移动电话的用户比固定电话的用户多二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差

异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动

电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计

图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水平状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话

机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

(3)联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活

动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用

复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓

励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工

具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中

的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持平稳，再到逐渐下降的过程信息，可

以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况

进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

第七单元统计的教案8

教学内容：

教学目标：

1、使学生通过生活中的事例，继续体会植树问题的思想方法。

2、培养学生从实际生活中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

教学过程：

一、课前预热：

1.出示公告:

南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵

的.要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。

（1）独立活动，设计方案。

（2）小组交流，说明设计方案及理由。

（3）个别汇报植树棵数，尤其说明两端不种和只种一端的情况。

2、板书以上两种情况的植树棵数与间隔数的关系

二、新授

1、出示图及例题：大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻

两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？

思考：1）从题目你们知道了什么？（说一说）2）.题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3）.

题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两旁都植）

2、尝试练习：

3、交流强调当两端不植树时，植树棵数比间隔数少1,还要注意两旁都植。

三.巩固练习

L做一«:

1）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要

安装多少座路灯？

2）一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少

分钟？

2、练习二十4、5两题

3、排名次

四、课堂总结：

学了今天的知识，又有什么收获？植树问题具体到生活中有许多变化，大家要仔细审题，看

清要求应用规律认真解答。

第七单元统计的教案9

教学内容：

书P108~109

教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会

数学与生活实际的密切联系；

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生

的合作意识和实践能力。

教具准备：

未完成的统计图、教学

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成

条形统计图吗？

（师出示统计表）

98-03年市中小学参观科技发展人数统计表

989900010203

人数（万人）3468810

二、动手制作条形统计图

1.学生独立完成条形统计图

学生根据老师提供的’98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的'数据，独立完成

'98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。

制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

2.小组交流作品，复习回顾’条形统计图’的相关信息"制作步骤、特点"

A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？

B学生小组评价优秀作品；

C全班交流优秀作品。

三、对比条形统计图和折线统计图,认识折线统计图的特点

L师演示"98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图"，学生观察。

师：这个统计图是怎样完成的？

师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如

何画的。

师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？

学生先独立思考，再在小组内交流。

2.小结：

条形统计图和折线统计图相同点和不同点。

教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点

师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？

引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴

趣并引导学生积极参加社会实践活动。

四、巩固练习

1.完成书中P109的问题解答；

2.完成书中P112练习十九第一小题的问题解答；

五、小结评价。

六、作业：新学案。

第七单元统计的教案10

扇形统计图

认识中位数

教学内容：教科书第80~81页的例3、例4,"练一练"和练习十六的第2、3题。

教学目标

1.使学生结合具体实例初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数，能具体问题选

择合适的统计量表示一组数据的整体特征。

2.使学生在初步理解中位数的过程中，进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用，感

受与同学交流的意义和乐趣，发展统计观念。

教学重点：

初步理解中位数的意义。

教学难点：

能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例的量。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、新授

1.出示例3:四年级T9个男生1分钟跳绳成绩记录单。

观察数据，说说你对这组数据的看法。

2.讨论：你认为7号男生的成绩在这组同学中处于什么位置？

小结：可以先算出这组数据的平均数，用7号男生的成绩与平均数进行比较；也可以按一

定的顺序把这组男生的成绩重新排一排，看7号男生的成绩排在第几名。

为什么7号男生跳的下数比平均数少，成绩还排在第三名？你认为用平均数代表这组

男生跳绳的整体水平合适吗？

为了更好地表示这组数据的整体特征，我们需要认识一种新的统计量一中位数。（板书）

二、探究

L你能把这组数据按从小到大或从大到小的顺序重新排一排吗？

引导：这组数据一共有几个？处于正中间位置的是哪个数据？

"102”的前面有几个数据？后面呢？

指出：这组数据中，正中间的一个数是102,102是这组数据的中位数。

把7号男生的‘成绩与中位数匕徽，你觉得该生的成绩怎么样？

2.你认为用中位数表示这组数据的整体特征合适，还是用平均数表示合适？学生交流。

3.出示例4:四年级一班10个女生1分钟跳绳成绩记录单。

你会求这组数据的中位数吗？试一试。

这组数据一共有多少个？处于正中间位置的有几个数据？正中间有两个数时，中位数怎样求

呢？讨论：同中位数比，10号女生的成责怎么样？其他女生呢？

三、巩固练习

1.指导完成"练一练"

各自求出这组数据的平均数和中位数。

讨论：用哪个统计量代表这组同学家庭住房的整体水平比较合适？为什么？

思考：这组数据的平均数为什么会比中位数低得多？

2.指导完成练习十六第2题

分别算出八架飞机飞行时间的平均数和中位数。

讨论：用哪个数据代表这八架飞机飞行时间比较合适？

3.练习十六第3题

分别算出这组数据的平均数、中位数和众数。

讨论：你认为用哪个数据代表这个公司员工3月工资的实际情况比较合适？

四、小结

谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？

五、作业

完成《练习与测试》相关作业

板书设计：

认识中位数

第七单元统计的教案11

第七单元统计

奥运会

（先排序）

奇数个，取中间的一个数出现次数最多的一个数。

偶数个，取中间两个的平均数

中位数和众教教学反思

这堂课的重点是让学生了解中位数和众数的意义，能求一组数据的中位数和众数，并能在实

际生活中理解三种统计量的意义，准确的运用统计量来解决生活实际问题。

在使用教材时，我对教材使用了如下处理：把两个内容在一个课时上完，创设了一个用月平

均工资来反映超市员工月收入水平的生活情境，让学生在现实情境中理解众数和中位数产生的必

要性，让知识的产生联系生活实际的需要。在探究新知部分，我抛给了学生一个思考题：你觉得

用月平均工资来反映超市员工的月工资水平合适吗？如何表述这个超市员工的月工资水平呢？

通过学生的思考、讨论，在此基础上理解众数、中位数的意义，怎么求中位数和众数。紧接着通

过三组练习题，让学生了解到特殊情况下中位数和众数的求法。最后一个环节就是巩固运用，通

过生活中的中位数和众数运用的知识，让学生进一步巩固新知，最后我设计了生活中一个常见的

记分法则的题让学生了解到三种统计量各有利弊生活中要灵活选择统计量来描述一组数据。

从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理

解中位数和众数，效果比较好充分体现了学生的主体作用。但我自己也能感觉得到，由于时间的

问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义，如果花两

分钟，让学生了解到，为什么不选用平均数？为什么不选用众数或者中艘？而要选用这种去掉

一个最高分、去掉一个最高分，再求其他评委的平均分作为选手的最后得分呢？那么效果会更好。

第三课时练习七

知识目标：通过练习，使学生进一步看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应

用。

能力目标：使学生在看懂统计图表、分析数据、简单推断的过程中体会数据统计的必要性,

发展学生的统计观念。

情感目标：感受统计在生活中的应用，增强统计意识。

体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。

在看懂统计图表、分析数据、简单推断的过程中体会数据统计的必要性,

一、复习

整理本单元的内容。

二、基本练习

1、教科书第90页第1题。

(1)学生理解题意,然后讨论：用什么统计图表示比较好?并说出理由。

(2)同桌合作，完成折线统计图。

(3)根据统计图，回答有关问题。

2、教科书第91第2题。

先让学生说出从图中得到的信息，再解决第(2)个问题。

3、教科书第91页第3题。

(1)让学生计算出每个店营业额的平均数。

(2)组织学生讨论"你认为应该关闭哪个店?”

学生可能会出现不同的观点，但教师主要关注的是学生能否用数据有理有据地说明理由，而

不必对不同的观点进行评判。

三、巩固练习

4、教科书第91页第4题。

先让学生自己读图，再组织交流。

四、作业设计《新同步》

板书设计每题的演算过程

第四课时练习七的练习课

知识目标：进一步体会三种统计图的特点与作用，练习中位数和众数的作用。

能力目标：根据具体的问题，能选择适当的统计图；表示数据的不同特征。

情感目标：感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念

会求一组数据的中位数、众数进一步体会三种统计图的特点与作用。

在讨论与交流的撤出上，体会每种统计图的特点。

一、导入新课。

1、回答什么是中位数和众数？其他同学评议和补充。

2、折线统计图、条形统计图、扇形统计图有什么特点？指名回答，其他同学评议和补充。

二、教学练习七。

1、第TL

⑴、投膨仪出示统计表，用什么统计图表示去年凉鞋销售量的变化情况呢？引导学生讨论,

指名说出理由。

⑵、因为这里要表示去年凉鞋销售量的变化情况，所以要用折线统计图。独立完成折线统计

图。

⑶、组织学生讨论其他两个问题。

2、第二题。

先让学生说说图中可以得到哪些信息，再计算其它问题，全班交流。

3、第三题。

⑴、让学生计算出每个店营业额的平均数。

⑵、组织学生讨论应该关闭那个店？

4、第四题。

出示两个统计图，让学生读图，交流图中的各种信息，教师适时引导。

三、课堂总结，教师评价。

板书设计：

练习七的练习课

第三题甲：（7+7.6+64+5.6+4.8+3.2）*5.8（万元）

乙:（2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6）=3.7（万元）

第七单元统计的教案12

统计（练习课）

1、使学生进一步认识条形统计图，巩固所学的统计知识和根据图表中的信息，解决简单的

问题。

2、使学生学会根据简单的问题，使用适当的方法收集数据,并将蝇记录在统计表中。

体验怎么收集信息。

一、引入

师：小朋友们，我们这学期打算搞一次秋游，喜欢吗？昨天收到了气象台的一张11月份的

天气预测表，我们一起来看一看吧！

二、展开