2024年的语文教案

2024年实用的语文教案（推荐）

语文教案篇1

教学目标；

1.指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教化学生学会敬重、宽容、关切他人，树

立学习自信念

2.正确、流?人有感情地朗读课文。

3.会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解"窃窃私语、窘态"等词语。

4.在阅读中，体会文中的细微环节描写，使学生能够结合生活阅历，感受“我"是怎样进步

的，"我"对老师的悉心关怀和培育的感谢之情。

教学重点难点：

1.指导学生读懂课文，品读描写老师神态和"我"心理活动的语句，体会"我"对老师真挚

的爱和感谢之情。懂得学习时要充溢自信。

2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。

教学打算：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程（第一课时）：

一、情境导入（激趣导入）。

新的学期又在我们的期盼中如期的到来了，老师要在这儿对你们说："四年级的教室欢迎你

们。"升入四年级的你有什么话要对老师说?每个人在他成长的过程中都会有些小隐私。有位作

者在她/J淳四年级时也有个小隐私。（板书：举手的隐私）

举手对我们来说是再一般不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举

手会有什么隐私呢?现在我们就一起走进课文。

（谈话中利用学生对新学期的颜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书爱好。）

二、预习沟通，整体感知。

1.请同学们打开课本，在小组内轮番读课文，订正读音，留意语气停顿。读后沟通读懂了什

么。作者要表达怎样的思想感情。

2.投影出示生字词：

A、谁能精确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

留意多音字：露、落、涨

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互沟通：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？

C、组织集体沟通，教者适当息结带有规律性的方法。激励学生要有创见。

比如：记字形,可以用熟字换偏旁的方法。记"瑞"，把"端"（或"踹"）的偏旁去掉，换

上“王"（王字旁）。"妙"还可以用加一加等方法。

（2）这篇课文讲的是一个什么故事？

看同学么读的都很仔细老师很兴奋。现在找几名同学按自然段接读课文其他同学仔细听，

思索：课文的主要内容是什么?学生自由练习朗读。A、各自练习说。B、指名当众讲解并描述。

3.集体沟通你还读懂了什么。你还有什么疑问？

师：本文通篇采纳了朴实的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？

还有什么疑问？

（预设;学生可能会说出我知道课文写的是“我"和老师间的隐私约定。不知道答案时举右手，

知道答案是举左手。"我"小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下"我"变得自信成

为一个优秀学生。举手的隐私除了指我和老师的约定，还指什么?老师为什么和我订了这样一个

隐私约定?从中你体会到什么?)

三、自学尝试、合作探究、导引释疑(品读课文，理解感悟)。

师：这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写"我"的感受的，给你留下印象最深刻的地

方是哪里?请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。

(-)指导学生抓住"我"的神态、语言、动作等细微环节描写理解课文。

1.出示自学提示一，学生自组学习。

自学提示一：

⑴.快速读课文，用"一"画出"我"的神态、语言、动怫写。

(2).想一想，"我"举左手和举右手是的心情有什么不同?你是从那句话中体会到的。

(3).想一想，小学四年级起先在我身上发生了哪些改变？

2、在小组内沟通文中对"我"的神态、语言、动作等细微环节描写的语句。

3、学生汇报，老师点拨指导。

(1)、"我最终举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了---生怕老师看不见”应

当用什么样的语气朗读?(指导朗读读出兴奋、自信的语气)

(2)、追问：从这些语句中你感受到了什么？"我"举左手和举右手是的心情有什么不同？

(3)、在我身上都发生了哪些改变？

(从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从"呆瓜"变成

优秀生。)

(4)、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的状况。当时你的心

情怎样?你最希望什么？

(预设，学生会说"我心里很惊慌，最希望老师劝慰我，快点让我坐下。")

过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢?我们接着看课文。请先看自学提示二。

(二)、指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细微环节描写理解课文。

1、出示自学提示二，学生自组学习。

自学提示二：

A、快速读课文，用"——"画出描写老师的神态、语言、动作的语句。

B、再次默读描写老师的.神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么?

老师的看法对我产生了怎样的影响？

C、你怎样理解课文的最终一句话。

2、在小组内沟通文中对老师的神态、语言、动作等细微环节描写的语句。

3、学生汇报，老师点拨指导。

(1)、追问："老师明显留意到了我的窘态，她友善地提示同学们不要讪笑我，然后示意我

坐下。"从这句话中你体会到了什么?("友善地提示"表现了老师的细心和对我的细心爱惜。)

(2)、抓住文中两次老师眼睛的细微环节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，

挖掘主题。

"一起先，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感

到很踏实了。"交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得()，而见到老师的目光，我

"踏实”了，因为我从老师眼中看到了()。

Q

"我最终举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了一生怕老师看不见。最终，

老师的视线落在了我的身上，眼里出现出一丝惊喜。”

(通过朗读来体会)

(3)为什么会有这样的约定。

出示训练：老师为了(),所以和我隐私约定()。】

(4)举手的隐私除了指我和老师的约定，还指什么？

过渡：是的"敬重、友善、宽容"可以创建美妙的境界，甚至可以变更人的一生。请同学们

读第9自然段。

总结升华：读完此文，请同学们静静的思索”举手的隐私”究竟是什么。

过渡：细微环节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应当尽量运用细微环节描写，现

在就以《我的老师》为题写老师关切你的一件事进行片段练习，留意老师的神态、动作、和语言

描写。和你的心理改变过程。

四、课内小练笔

1、学生进行片断练习，老师巡察指导。

2、指名读小练笔。

3、师生共同评议。

过渡是呀老师是平凡的又是宏大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子，关切他爱惜他。

正因为有老师的关怀和爱惜文中的我才有了那么大的改变。

板书：在老师的爱心与帮助下

文章最终一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了"我"对老师的真实的感

谢之情。

五、总结

生说这节课你学会了什么?本艺课的表现如何。

语文教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激

发同学维护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，谆谆教导的

特点。

教学重、难点：

1、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自身搜集到

的资料介绍蜻蜓，从而增加维护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，谆谆教导的

特点。

教学过程：

课前谈话：

平常都喜爱哪些小动物？为什么？

一、复习巩固，导入新课。

老师：同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，相识了许多生字婴幼儿，让

俺们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

慈爱摩掌困难入神结构调整七嘴八舌

蜻蜓露水苍蝇蚊子孑子田填不计其数

1、你最想读哪一行？相机订正

2、齐读

老师：通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一"放"字，了解蜻蜓是益虫。

老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想"小挚友们为什么要放飞蜻蜓”呢?

同学1:因为蜻蜓是俺们的挚友，所以小挚友们放飞了蜻蜓。（板书：俺们的挚友。）

同学2:因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑工，吃的都是害虫,所以蜻蜓是俺们的挚友啊!（吃

食）

同学3:因为陶行知先生告知俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑X,所以俺知道了蜻蜓是俺

们的挚友。

同学4:俺通过小挚友们七嘴八舌的争论彳导到蜻蜓是吃害虫的，全部它是俺们人类的挚友。

老师：是啊，蜻蜓是俺们的挚友，让俺们再来读一读1一6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要留意人物的语言，更要留意人

物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方须要留意。随机引读2—6小节。

三、再抓"放"字，了解蜻蜓。

老师：小挚友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑军吗？用自身喜爰的方式读

课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解？

生5:从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很困难,可能看清四面八方的虫子。（板书：眼

睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6:从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了"据说"

T队其实呀（出示注释）

老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？

同学汇报。

①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时,

单独在水面上飞行，然后一次次时常地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续

产卵的动作，似乎蜻蜓在时常地点水。）

相机出现：蜻蜓点水图片。

—评："蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是"到处留心

皆学问"啊！齐读。

②俺们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。

—（出示多数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能望见在千

米以外飞行的同类。

—小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有爵卜充的吗？

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体瘦长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。一你读书很细致，

补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简洁，不但补

充了丰富的内容，还把它变成了自身的学问。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。

—评：这是它捕获飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最精彩的"飞行家"。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米

左右；还可以连续飞行一小时不着陆。一评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒88,

蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之

无愧的“飞行家"！）

老师刚才同学们通过读课文和补充学问对蜻蜓有了许多的了解。老师也感觉到受益匪浅，

不知不觉也喜爱上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜爱蜻蜓，［出示图片］他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

师：你想对他说些什么呢？

生：……

师：好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么?

生：……

师：你能告知俺为什么不能捕茯它吗？……为什么说他是俺们的好挚友？

奥，其实俺捉蜻蜓并不是要损害他，只是想要视察视察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人类

的眼睛有什么不一样呀？他的.尾巴又细又长，又有什么作用？

老师：同学们，感谢你们！俺明白了。俺们看看文中的那群小挚友此时会怎么想，怎么做呢？

自由读课文最终一节。

师：小挚友们入神地听着，告知俺们小挚友们从想了解蜻蜓，到喜爰上蜻蜓，甚至爱上了蜻

蜓，所以，小挚友们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更宠爱、因为对生命的敬重....所以小挚友们会放飞蜻蜓。俗话

说："知之深，爱之切！"讲的就是这个道理。

四、品读课文，感悟人品。

老师：同学们，是谁让小挚友们相识到蜻蜓是人类的挚友？

生齐：陶行知。

老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？

生齐：陶行知。

老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝告小挚友们的呢？大家打开书，找一找，课文

中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？

"慈爱地摩拳""拉着小挚友们坐在田填上”—从这里你看出了陶先生的什么？请你

再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

"高高举起"一为什么要高高举起？（举得高，小挚友们才能看得清。）多么关切小挚

友啊，到处为小挚友着想。俺们一起把这一句读一读。

"当心地翻过去"一你读出了什么？是的，他要求小挚友们放飞蜻蜓，他自身也非常爱

护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

"用商议的口吻""还给"一陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定

权交给小挚友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）

俺们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样T立敬重小挚友、酷爱生命、提

倡民主的大教化家，从他的一些名言中俺们可以更为真实地了解他。

出示名言，读、齐读：

干教万教教人求真，干学万学学做真人。

正是他那朴实的语言，让小挚友们明白了深刻的道理，促使小挚友们主动放飞了蜻蜓。……

读课题一放飞蜻蜓！。小挚友们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是小挚友们对有益动物的一份

爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好T分读书笔记。）

语文教案篇3

教学目标：

1.有感情的朗读课文.

2.感受人与动物之间和谐相处的美妙境界，及怎样创建这种境界.

教学设想：这是一篇充溢哲理的的散文，所以应采纳引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出

自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。

教学过程：

一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写"二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄短靡,

拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。"写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活

象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫"门外鸠鹤去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一

日须来一百零一回。"写诗人与鸿鸿初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的挚

友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞

歌。今日我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清爽活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物

相依相赖的美妙境界。

二、老师范读（必需作到有感情朗读）

三、老师知道学生朗读，首先询定感情基调是欣喜。

四、提炼散文的哲理一信任，往往能创建出美妙的境界。（在学生大量阅读哲理散文的

基础上，基本上能做到齐声做答。）

五、质疑：人与鸟之间美妙的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在"我”因为大

鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，平安的居室。按捺住新奇的心情，绝不因所谓的宠爱

而轻易打搅小鸟的生活。在以后的日子里，43对"我”的渐渐亲近就是对这份爱的最好回报。

（假如学生总结不出来的话就让学生自己设想假如他有一只可爱的珍宝鸟他们会怎么来对待它，

学生很快就能回答出这个问题。）

六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我"是一个"爱鸟有情""养鸟有道"的

人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创建出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍

宝鸟由"怕人"至监人"新近"，由于"信任"创建出"美妙的境界，"假如学生能够谈出，家

长和老师对于学生的爱假如是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇

课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。

七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和

谐相处创建出和谐美妙境界的故事。

八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

板书说明；中间专心型括上"理性的爱"，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是"怕人"

右是“亲近"上是"信任"下是"美妙境界"。

语文教案篇4

一、设计简述

纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习

又占了多数。儿童诗作为一种特地为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感

发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进

课外的内容来丰富学生的语言体系。

所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想

象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自

由、充溢想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、

写法等方面的粗浅了解是必不行少的。

二、教学目标

(1)通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐

趣。

(2)通过带动作诵读、运用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗好玩的格式。

（3）通过微课学习、仿照、合作创作等方式，激发爱好，尝试用儿童诗的形式表达自己的

情感和奇思妙想。

3.教学环节

（1）课前诵读引出主题；（2）汽水先生领生入门；（3）玩转童诗趣味乐读；（4）创

意雨点趣味共享；（5）小结诗趣举荐阅读

三、教学过程

（一）课前诵读引出主题

1、课前诵读古诗。

2、引出课堂主题。你们特殊厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有

一些特地为小挚友写或者小挚友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。假如要你在儿童诗的前面加

一个形容词的话，你会用什么呢?瞧！傅老师觉得儿童诗是一好玩的。想不想我们一起去玩

在这个教学环节中，老师利用目子白板的拖拽和刚好书写的效果，刚好记录学生的发言，增

加课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的

教学做好铺垫。

（二）汽水先生领生入门

1、自读揣测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班沟通时和大家说说

自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的"汽

水”呀，我们来和它打个招呼吧！

出示：

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

2、感受事物，读出好玩。

(1)冒气。通过摇摆汽水，学生视察改变，读好诗歌一、二两行。

(2)生气。请学生细致倾听;气水经过摇摆后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生"生气"

的样子。读好诗歌三、四两行。

(3)干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是

怎么做的？(指导朗读：干干脆脆)

3、感受儿童诗的好玩。加上动作读好整首儿童诗。老师总结：我们都读得很快乐，是呀，

儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟识的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小挚友一

样把它当作人来写呢！这就叫一拟人。

在此教学环节中，老师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。老师讲到相应内容

时，随即点击，增加神奇感，激发学生参加课堂的主动性。学生在这种神奇感中感受到了儿童诗

的趣味性，有效地实现了教学目标。

(三)玩转童诗趣味乐读

1、自读揣测，填充儿童诗。哎呦,这位调皮的汽水先生，竟然一不当心把桌上的墨汁打翻

了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在揣测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

出小:

怕打的小孩

是一个怕打的小孩，

当彳帽轻地打他，

他就地叫：

疼！疼！疼！

当你地打他，

他就高声喊：

2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？老师依据学生的'回答，刚好书写。师生合

作朗读完整的诗歌。

3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充溢想象力，我们想写什么就可以写什么。

4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好挚友，要坐火车去旅行啦！

出示：

火火火快快快气气气到到下

嘟嘟嘟

车车车跑跑跑强强强了了车

猜一猜：这首儿童诗应当怎么读呢？自由读。老师画出火车头的样子，请学生画完整。师生

合作表演朗读。儿童诗好玩吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

（四）创意雨点趣味共享

1、听音识物。汽水先生和他的挚友坐在火车上，突然，他们听到了一阵熟识的声音（播放

雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听老师配乐朗诵。

师配乐朗读：

雨点

雨点落进池塘里

在;也塘里睡觉

雨点落进小溪里

在小溪里漫步

雨点落进江河里

在江河里奔跑

雨点落进海洋里

在海洋里取勘

现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜爱的是哪儿呀?请说的小

挚友带读，配乐齐读。

2、回忆生活，想象雨点。你们视察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干

什么呢？我们试着说说

雨点落进_____________里,

在________里__________0

3、小组合作，共享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节

分两种状况：（1）请打上五角星的小挚友读T卖自己的作品（学生评），老师总结：原来儿童

诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）沟通好后,

请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组假如完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组

的作品单（老师拍摄学生作品，导入白板）

（五）小结诗趣举荐阅读

1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，

还特殊好玩呢！

2、举荐阅读。举荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

语文教案篇5

。教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

③培育学