人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》整单元作业设计

1第一单元长度单位亲爱的孩子们，这个单元我们学习了长度单位，知道了“米”和“厘米”,还学会了用工具进行测量，你对身边物体的长度有感觉了吗?让我们通过想一想、画一画、估一估、量一量、做一做去感受身边物体的长度吧!统一长度单位认识厘米，用厘米测量认识长度单位长度单位认识厘米和米的关系认识线段，画线段认识米，用米测量目标序号内容要求核心素养认知类型分析认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米应用和整米),积累丰富的估测参照物素材，培养估量长度的应用意识应用能进行单元内容梳理，形成认知结构。渗透数学史，历创新意识2单元评价工具单元评价工具我会比长短★基础素养★【题1】比比谁是眼力王!用水杯、书本估一估桌子的长度。桌子大约有长；属性分析表目标序号核心素养量感(水平一)认知维度预估难度易3分钟创编设计意图力。用同一种测量工具表示不同的物体长度，进一步体会统一单位的必要性，并用自己的语言表达出来，学会用数学的语言【题2】比比哪个物体长一些?请你圈一圈。(1)小维用一块橡皮作为测量工具，量出一本书有5块橡皮那么长，又量了一本作业本有6块橡皮那么长。书和作业本谁更长一些呢?圈一圈圈一圈(2)小维用橡皮继续量铅笔盒的长，量了6次正好量完。又用一蜡笔量这个铅笔盒的长，量了4次也正好量完。橡皮和蜡笔谁更长一些呢?圈一圈3属性分析表目标序号核心素养量感(水平三)认知维度预估难度中5分钟创编设计意图察分析能力。用同一种测量工具表示不同的物体长度，用不同工具测量同一种物体的长度，不同形式的测量为进一步体会统古埃及人古罗马人英国的国王我国古代4为什么要统一长度单位呢?为什么要统一长度单位呢?水平一作品能够记录自己的实际测量过程。水平二作品能够用多种方式来测量，说明统一长度单位的重要性。水平三作品不仅能够记录测量过程，还会从其他维度来小结统一长度单属性分析表目标序号核心素养量感(水平三)认知维度应用预估难度难15分钟改编设计意图一的必要性，学会用数学的眼光观察世界。再引导学生用“小研究家”的身份思考如果没有统一的长度单位会怎样，让他们自己探索，用自己的方式来记录下思考，为后续学习长度单位5自评维度星级我能认真读题、独立思考(与同学合作交流)哪些物体长度大约是1厘米?在下面的()里面“√”水杯高度字典厚度键盘一个按键宽度目标序号量感(水平一)掌握预估难度易2分钟改编设计意图际长度，通过形成正确清晰的表象，深化1厘米的长度观念，发展学生量感。6铅笔是()厘米长，橡皮擦是()厘米长。属性分析表目标序号核心素养量感(水平三)认知维度掌握预估难度易3分钟改编设计意图借助两个物品的不同摆法，帮助学生加深对长度概念和测1米20厘米，最少再长()厘米就要买票了。马线全长是4(),白黑间隔的宽度是60()(3)我乘坐的公交车()通过这坐桥吗?限高3米74米80厘米1米90厘米150厘米属性分析表目标序号核心素养量感(水平一、二)认知维度预估难度中3分钟创编设计意图结合低段学生的年龄特点，选择学生生活中将数学与生活紧密结合，激发学生的练习兴生能选择合适的度量单位，掌握米和厘米之间的关系，培养学水平一能够写出一些不同长度的线段。水平二能够有序写出所有长度的线段。水平三能够辨析等长的线段，列出不同长度的线段。8属性分析表目标序号量感(水平三)应用预估难度难8分钟改编设计意图本题灵活运用尺子测量不同长度的线段，感柄太短，好使用吗?太长呢?物品估计长度测量长度属性分表性分表析目标序号量感(水平二、三)预估难度中长周期改编9设计意图量起源于量，在制作米尺的过程中，学生亲身经历10个10厘米积累成1米，100个1厘米累积成1米的过程，深入体养了学生动手操作能力，在估一估，量一量的水平一水平二在建立长度观念的基础上，感受长度的累加并能运用知识解决实际问题。水平三尝试估测物体的长度，初步建立估量物体的意识和能自评维度星级我能认真读题、独立思考(与同学合作交流)我有身体尺属性分析表目标序号核心素养量感(水平三)认知维度预估难度易10分钟改编设计意图二年级“长度单位”是学生最早接触的，长度量感的培养(2)说题：你的数学老师高约(),教室门高约()。水平一水平二说题作品能够选择合适的标准量，来说明“数学老师高约(),水平三说题作品从多个角度说明数学老师的高度和教室门的高度，表述完整清晰。属性分析表目标序号应用意识(水平三)量感(水平三)预估难度中长周期改编设计意图学生量感薄弱主要体现在两个方面：一是对物体长度的估测缺乏标准量和估测的策略，二是对长度单位选择模糊。本题属于综合性不断观察、操作、交流、实践中建立相关概念，培养初步的量感。另外，说题属于一种口头作业，就是要求学生以口头表达的方式”代“做”,非常适合低年级学生的年龄和学习特点，不仅能巩固所学的知识,还能提高学生语言组织和表达的能力，减轻课后作业负担。我身上的“尺子”“尺子”的长度我想测量的物体我估计的长度用测量的长度属性分析表目标序号核心素养量感(水平三)认知维度应用预估难度中6分钟创编设计意图实际测量有利于学生积累周围熟悉事物的量，也有助于激间的对比，用身体尺子和长度单位量的对比，在水平一会用“身体尺”估计长度，能够记录实际测量过水平二能根据物体特点和数据选择适合的“身体尺”估计长度，能够用多种方法来测量，说明统一长度单位的重要性。水平三过程，还会从其他维度来小结统一长度单位重要性。同学们，你知道自己身边的物体有多长吗?比如教室的黑板、自己课桌的宽度、自己家门的高度等等。现在请你做一名小小测量员，选择身边你感兴趣的物体，先估一估测量的物体有多长，再选择合适的工具测量物体的长度，并把记录下来吧!记录员：2.我选择的单位是：(米、厘米、米和厘米)测量过程估计长度使用工具实际测量长度属性分析表目标序号量感(水平三)预估难度难长周期改编设计意图的能力，渗透估测意识，培养学生量感。让学生学会用数学的水平一能选择合适的度量单位、合适的工具有方法的尝试进行测量，估测结果与实际测量偏差较大。水平二能正确选择合适的度量单位、合适的度量工具(一种)、合适的度量方法(一种)进行正确度量，较为准确的估计物体的长度。水平三能够选择合适的长度单位、合适的测量工具(多种)、合适的方法 (多种)进行正确度量，能准确的估计被测物体的长度，估测结果合理自评维度星级我能认真读题、独立思考(与同学合作交流)我是长度研究员【题1】下面是一些同学整理的本单元的“知识图”,你能看得懂吗?线度长度位米请你整理本单元的“知识图”吗?可以试着写一写或画一画，也可以是其他你喜欢的方式。看看下面的水平划分，希望你能达到更高水平哦!水平一能够完成主要知识点的梳理。水平二能够完整地梳理单元知识，做到不遗漏知识点。水平三能够在完整梳理知识点的基础上，进行拓展应属性分析表目标序号核心素养创新意识(水平二)认知维度应用预估难度中长周期改编设计意图学生进行一次回忆整理，有效的帮助学生将零散的、碎片式的长度单位(厘米和米)的知识有意识地联结起来，将来学习到新的刘备刘备张(3)了解了“古人有多高”,你有什么想法呢?请写一篇的数学日记吧。属性分析表目标序号核心素养应用意识(水平三)创新意思(水平二)认知维度应用预估难度中30分创编设计意图让学生了解古人所使用的长度单位，在思考度单位发展史方面的知识，产生继续探究数学文化的【活动评价】评价维度星级自我评价我能运用长度单位(厘米、米)估测生活中小组互评【题2】(1)作业本更长；(2)蜡笔更长。【题3】同样的物体，用不同的标准去测量就会有不同的结果，所以需要统一长度单【题2】8;4【题3】(1)10;(2)米，厘米；(3)能，3米=300厘米，300厘米>180厘米。【题4】可以量出：1厘米，2厘米，5厘米，6厘米，7厘米，8厘【题5】制作得米尺要有标准米尺得基本元素，且制作的米尺(2)指导意见：说题时尽量说清楚用什么估的?怎么估的?为什么这