小数加减法教学实录与评析

“小数加减法”教学实录与评析开封市尉氏县门楼任乡闫前小学.（姓名：石云鹏手机号码个人简介：姓名：石云鹏性别：男民族：汉出生年月：1982年3月15日毕业学校：开封二师学历：大专毕业年份：2001年工作年限：11年。评析：尉氏县教研室姓名：刘自学教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》四年级八册第95~97页例1、2。

教学目标：（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。教学重难点：把小数加减法的笔算方法确立为本课的教学重点；把小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理确立为本课的教学难点。教具准备：教具是学生常见的购物及体育比赛场景的课件。教学流程：（一）、创设情境（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？（预设：生：商店和超市里商品的价格。生：测量我们身高的时候，用到小数。）师：小数用得最多的地方是哪里？生：（超市和商店里。）（2）师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)师：接着问学生，你们对小数加减法有什么疑问吗？生：（自由回答）师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。下面老师带领同学们一起逛超市。行不行？（出示图片）生：行设计意图：通过谈话交流使学生对小数加减法产生疑问，这样让学生带着问题进行学习，明确了学习目标。（二）引导探究1.电脑出示几种商品和价钱。引导学生说出每一种商品的名称和价格。师：选择你们自己喜欢的两种物品，提出问题？2.学生独立计算，指名回答。设计意图：通过生活中的购物过程，让学生回顾了简单小数加减法的计算，为本课学习奠定基础。(三)自主探索1.师：刚才这个阶段的学习，同学们表现的真不错，同学们用自己的智慧和已有的生活经验尝试解决新的知识问题。为了使同学们对小数加、减法进一步了解，现在老师带领同学们一起回顾一下2004年悉尼奥运会中的几张画面，里面有问题需要同学们帮忙解决，行吗？生：行。首先，师：(课件出示情境图)师讲解：这是我国跳水运动员在2004年28届雅典奥运会中，双人10米跳台跳水的决赛画面。师问：看了以后，同学们有什么感受？生：相互交流自己的感受。（并回答）设计意图：通过交流让学生学习体育健儿这种在世界人民面前展现自我、勇于拼搏、为国争光的精神，激发学生的爱国热情。接着，师：出示了成绩统计表。学生看了这个成绩表后，师问：1、你们知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？2、从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？设计意图：培养了学生提出问题的能力，激发了学生的学习热情，渗透了数学与生活的联系。学生提出了许多有关小数加、减法的问题，也具备了解决问题的能力。于是，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流，共同探讨小数加、减法的计算方法。首先让学生探讨小数加、减法的计算方法，同时老师指名板演完成了以下板书：板演时重点学生说一说是如何列竖式？如何计算？学生计算，教师巡视。53.4053.4049.80111.60－49.80＋58.20＋49.20－99.003.60111.6099.0012.60板演后让学生逐个讲解自己的计算过程。如果有错的让学生讨论订正并讲解。师：提问，你们有什么办法提高计算的正确率？生：（自由回答） 师：（出示问题）（1）计算小数加、减法要注意什么？（2）从哪个地方算起？（3）重点说一说不够减了怎么办？满十了又怎么办？（4）小数末尾有0怎么办？生：小组代表汇报。4.小结师：出示小数加、减法的计算法则（1）、各数的小数点对齐（也就是相同数位要对齐），从低位算起。（2）、进行加法计算时，要注意“满十进一”，进行减法计算时，要注意某数位上不够减，要向前一位“借1作10”再减。（3）、注意在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。还要注意结果要化简。设计意图：小数加减法和简单小数加减法，两者之间有着密切的联系。它们在算理上是一样的。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教师不是急于概括小数加减法的法则，而是积极引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法中，让学生自主探索小数加减法的竖式计算，亲历计算过程。这样凸现了新旧知识间的联系，起到水到渠成的效果。通过学生的自主探索、合作交流，培养学生抽象概括知识的能力和解决问题的能力。巩固练习学习的目的在于应用。要想让学生达到学以致用的效果，只有通过强化练习来完成。接下来是第四个环节：巩固练习基础题：1．口算下面各题：0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.32．算一算：10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27〔设计意图：让学生在巩固新知的同时能举一反三，触类旁通，明白整数减小数也可以变成小数减小数来计算。〕变式题：改正错题：25.20.6435.1810.064+3.83—0.38—19.3+0.7963.52616.1210.754〔设计意图：让学生进一步认识小数点对齐的重要性） 拓展题：4、试着计算下面各题。12.4＋24.36＝7.81－3.735＝一双运动鞋38.5元，爸爸付出50元，找回多少钱？我这样设计练习题，形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，我还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。（五）全课总结师：通过今天的学习，这堂课你有什么收获吗？生：我学会了计算小数加减法。生：……师：同学们收获了这么多，我非常开心！我们可以用以下几句来概括今天的收获。课件：小数加减要注意，相同数位要对齐。先从低位来算起，化简结果别忘记！〔设计意图：亲历知识，优化方法，归纳总结是知识的形成过程。简单总结，利于学生记忆。〕师：好了，今天咱们就学到这，下课！附板书设计小数加减法53.4053.4049.80111.60－49.80＋58.20＋49.20－99.003.60111.6099.0012.60总评：石云鹏老师讲的是《小数加减法》。值得很多老师学习。下面我就对这位老师的课进行简单的评析。石老师在教学中能注意以下几点：1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40-49.80学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，注重挖掘利用学生练习中生成的错误，注意面向全体，倾心聆听学生的发言，给他们改正错误，成功展示自己的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让所有学生在学习中体验数学的价值。3、注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。李老师的课挖