快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读 说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教学内容《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读是2024-2025学年统编版语文二年级上册“快乐读书吧”单元的内容。本章节旨在通过阅读《“歪脑袋”木头桩》这本书，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。本书以一个充满想象力的故事为主线，讲述了主人公小木头桩在成长过程中的种种经历，寓意着成长过程中的坚持与改变。具体内容包括：

1.书籍简介及作者介绍。

2.故事主要角色及情节梳理。

3.故事主题及寓意解读。

4.阅读理解与讨论。

5.阅读延伸活动。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《“歪脑袋”木头桩》，学生能够理解故事内容，感知语言魅力，积累词汇，提高朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读进行思考的习惯，学会分析故事情节，理解人物性格，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受故事中的寓意，理解成长过程中的坚持与改变，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的向往，培养创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《“歪脑袋”木头桩》的故事情节，能够用自己的语言概括故事的主要内容和人物特点。

②培养学生的朗读和表达能力，能够流利地朗读故事，并能够分享自己的阅读感受。

2.教学难点

①理解故事中的抽象概念和深层寓意，如成长、坚持、改变等，并能够将这些概念与个人经历联系起来。

②学会通过观察和分析，深入挖掘故事中的人物性格和动机，培养批判性思维能力，能够提出自己的见解并进行讨论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师简要介绍故事背景，然后引导学生自主阅读，并在阅读后进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过扮演来深入理解人物性格和故事情节，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体辅助教学，播放故事相关音频或视频，帮助学生更好地进入故事情境，同时使用PPT展示关键信息和讨论要点，提高教学效率。

4.通过游戏化的教学活动，如故事情节接龙、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣，促进学生的互动和合作。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师利用多媒体展示一张森林中的小木头桩图片，引导学生观察并提问：“你们认为这个小木头桩会有怎样的故事呢？”

-提出问题：教师提出问题：“你们听说过‘歪脑袋’吗？它是什么意思？今天我们要读的故事里就有个‘歪脑袋’的木头桩，你们想知道它的故事吗？”

-学生兴趣被激发，期待进入故事。

2.讲授新课（用时20分钟）

-故事梗概：教师简要介绍《“歪脑袋”木头桩》的故事梗概，让学生对故事有个大致的了解。

-朗读指导：教师挑选故事中的精彩段落，示范朗读，并指导学生注意语气、情感的表达。

-分段阅读：学生分段阅读故事，教师在一旁指导，帮助学生理解难懂的部分。

-互动讨论：教师提问：“小木头桩为什么会有‘歪脑袋’？它是怎样改变自己的？”引导学生进行思考和讨论。

3.巩固练习（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色，进行角色扮演，深化对人物性格和故事情节的理解。

-情节复述：学生轮流复述故事情节，教师给予反馈和指导，巩固学生对故事的理解。

-小组讨论：学生分组讨论故事中的主题和寓意，分享自己的看法。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们认为小木头桩最后为什么会快乐？它给我们什么启示？”

-学生回答，教师总结并强调成长、坚持和改变的重要性。

-教师引导学生将故事与自己的实际生活联系起来，思考自己在成长过程中如何面对挑战和变化。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点和收获，鼓励学生在日常生活中积极面对困难，勇于改变和成长。

-提醒学生课后继续阅读《“歪脑袋”木头桩》，深化理解。

整个教学过程设计注重师生互动，通过讨论、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《木头人》、《爱心树》等，这些书籍同样出自著名儿童文学作家郑渊洁之手，可以帮助学生更深入地了解作者的写作风格和故事特点。

-相关故事：如《小王子》、《丑小鸭》等，这些故事同样具有深刻的寓意和成长主题，能够帮助学生拓宽视野，理解不同文化背景下的成长故事。

-词语积累：整理与《“歪脑袋”木头桩》故事相关的词汇，如“坚持”、“改变”、“自信”等，供学生在课后学习和复习使用。

-相关影片：推荐学生观看改编自郑渊洁作品的动画电影，如《大闹天宫》、《舒克和贝塔》等，以视觉化的方式加深对故事的理解。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多郑渊洁的作品，通过阅读了解作者的其他故事，提高学生的文学素养。

-写作训练：让学生尝试创作自己的小故事，可以以“成长”为主题，借鉴《“歪脑袋”木头桩》的叙事风格，培养学生的写作能力。

-家庭作业：布置学生与家长共同完成的故事讨论作业，让家长参与孩子的阅读过程，共同探讨故事中的主题和寓意。

-主题活动：组织学生参与以“成长与改变”为主题的校园活动，如演讲、绘画、手抄报等，让学生在实践中深化对故事的理解。

-词语应用：鼓励学生在日常交流中使用本节课学习的词语，如“坚持”、“改变”等，提高学生的语言表达能力。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生尝试为《“歪脑袋”木头桩》设计插画或创作歌曲，培养学生的艺术创造力。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务活动，通过实际行动体验成长和改变的过程，将故事中的主题融入生活实践中。

-读书笔记：指导学生撰写读书笔记，记录自己在阅读《“歪脑袋”木头桩》过程中的感悟和收获，培养学生的批判性思维。

-交流分享：组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己的阅读体验和故事理解，提高学生的沟通和表达能力。教学反思与改进在完成《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。首先，在讲授新课环节，我发现部分学生在理解故事深层寓意时遇到了困难。这可能是因为二年级的学生抽象思维能力还在发展中，对于成长、坚持和改变这些抽象概念的理解不够深入。

针对这一问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.引入更多具体生动的例子来帮助学生理解抽象概念。例如，在讨论“坚持”时，可以引用学生生活中坚持做某事的例子，使其更加贴近学生的实际经验。

2.增加互动环节，如小组讨论和思维导图绘制，以帮助学生更好地组织和表达自己的思想。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们的思维发展。

3.在巩固练习环节，我会设计更多针对性的练习题，以检验学生对故事内容的理解和掌握程度。这些练习题将更加注重学生的思维过程，而不仅仅是记忆复述。

4.我也会考虑调整课堂提问的方式，使之更加开放和引导性，鼓励学生发表自己的观点，而不是简单地回答是非题。

此外，我意识到在课堂管理和时间分配方面也有改进的空间。有时候，课堂讨论可能会因为学生的兴奋而变得过于活跃，导致课堂秩序稍显混乱。为了改善这一点，我计划在未来的教学中更加严格地控制课堂纪律，确保每个学生都有机会发言，同时也要确保教学活动按时完成。

最后，我会继续关注学生的学习反馈，定期与学生进行交流，了解他们对教学内容的看法和建议。这样，我可以根据学生的反馈及时调整教学方法和策略，使其更加符合学生的需求。板书设计①故事梗概板书：

-《“