第11课《老王》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册一、教学内容

《老王》是2023—2024学年统编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。本课主要讲述了作者与老王相识、相交的过程，展现了老王善良、憨厚、诚恳的品质，以及作者对老王的怀念和愧疚之情。课文分为三个部分：第一部分介绍老王的基本情况，第二部分描述作者与老王的交往，第三部分表现作者对老王的怀念和愧疚。通过对老王这个人物的了解，引导学生感受社会底层人物的善良与美好，培养学生的同理心和人文关怀。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《老王》中的语言表达，学生能够理解并运用记叙文的表达方式，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过对文本的深入阅读，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习《老王》，了解并尊重不同社会阶层的文化背景，增强对多元文化的理解和包容。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏《老王》中的情感表达和人物刻画，培养高雅的审美情趣，激发文学创作的灵感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握记叙文的六要素：在《老王》这篇文章中，学生需要学会识别并理解记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。例如，在分析文章时，教师要引导学生找出文章中描述的时间背景（如“文革时期”）、地点（如“作者家的胡同”）、人物（老王和作者）、事件的起因（老王为作者送香油和鸡蛋）、经过（作者的回馈）、结果（老王去世）。

-理解并学习人物描写方法：文章中通过语言、动作、神态等细节描写来展现老王的性格特点。教师需要指导学生如何从文中找出这些描写，并理解它们对塑造人物形象的作用。

2.教学难点

-深入分析人物心理：在《老王》中，理解老王内心的善良与艰辛是学生面临的难点。例如，文章中老王在送香油和鸡蛋时，虽然表面上是出于对作者的感谢，但实际上反映了他对社会的无奈和对善良的坚守。教师需要通过提问和讨论，帮助学生挖掘文中的隐含意义。

-理解作者的情感态度：文章中作者对老王的怀念和愧疚之情是较为复杂的情感。学生可能难以把握作者这种复杂的情感变化，教师需要通过分析文中的具体语句，如“我害怕得糊涂了”和“我后来常常想他”，来帮助学生理解作者内心的挣扎和愧疚感。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《老王》一文。

2.辅助材料：准备与《老王》相关的背景资料，包括作者信息、文革时期的社会背景等，以及课文中的关键段落摘录，以便于学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的图片（如老王的人物画像）、视频（如关于文革时期的纪录片片段），用于课堂展示，增强学生对课文内容的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生进行讨论和记录思考过程。五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**1.导入环节（5分钟）**

-创设情境：以播放一段关于善良与关爱的短视频开始，引导学生思考“在我们的生活中，有哪些像老王一样的人物？”

-提出问题：邀请学生分享自己的经历或见闻，讨论这些人物给社会带来的正面影响。

-时长：5分钟

**2.讲授新课（15分钟）**

-检查预习：询问学生对《老王》的预习情况，包括对文章内容的理解、对老王这个人物的认识等。

-文本解读：带领学生一起阅读课文，分析文章的结构，指出记叙文的六要素，并让学生尝试找出对应的元素。

-人物分析：讲解老王的人物形象，通过具体的语句分析老王的性格特点，如“他送的香油和鸡蛋”等细节描写。

-时长：15分钟

**3.师生互动环节（10分钟）**

-分组讨论：将学生分成小组，每组选取文章中的一个段落，讨论该段落如何展现老王的性格特点和作者的情感态度。

-小组汇报：每组选取一名代表，向全班汇报讨论成果，其他学生补充或提出疑问。

-教师点评：针对学生的汇报，教师进行点评和总结，强调文章中的难点和重点。

-时长：10分钟

**4.巩固练习（5分钟）**

-练习题目：发放练习题，要求学生根据课文内容回答问题，如“老王送香油和鸡蛋的动机是什么？”

-小组交流：学生在小组内交流答案，互相检查，确保理解正确。

-时长：5分钟

**5.课堂小结（5分钟）**

-回顾内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结老王的性格特点和作者的情感态度。

-核心素养拓展：强调通过学习《老王》，学生应该培养的同理心和人文关怀。

-作业布置：布置相关的课后作业，如写一篇关于身边善良人物的短文。

-时长：5分钟

**6.课堂延伸（若有剩余时间）**

-若时间允许，可以让学生进一步探讨社会中的善良与冷漠，引导学生思考如何在自己的生活中传递正能量。

-时长：根据剩余时间灵活调整

整个教学过程注重双边互动，鼓励学生积极参与，通过讨论、练习等方式巩固知识，同时培养学生的核心素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读更多关于社会底层人物描写的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等，以加深对这一类人物形象的理解。

-文化背景资料：提供有关文革时期的社会背景资料，帮助学生更好地理解《老王》一文的历史背景。

-同主题影片：推荐观看与《老王》主题相似的影片，如《天下无贼》中刘德华饰演的傻根形象，让学生从不同艺术形式中感受善良与社会的碰撞。

-名人演讲：分享一些关于善良、人文关怀的名人演讲视频，如马云、柴静等人的相关演讲，激发学生的思考。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《老王》一文，关注文章中的细节描写，尝试从不同角度解读老王的行为和性格。

-写作练习：让学生尝试创作一篇关于身边普通人物的记叙文，要求运用课堂上学习的描写方法和记叙文六要素。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如探访孤寡老人、帮助贫困家庭等，让学生在实践中体验善良与关爱，并撰写实践报告。

-主题讨论：开展以“善良与冷漠”为主题的班级讨论活动，让学生分享自己的观点和经历，培养同理心和批判性思维。

-家庭作业：布置学生回家后与家人分享《老王》的故事，讨论家庭成员对善良的理解，促进家庭交流。七、教学反思与总结

今天在课堂上我们一起学习了《老王》这篇文章，通过分析老王这个人物，我们探讨了善良与人性之美。现在，我想对这节课的教学过程做一个反思和总结。

在教学过程中，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂讨论中来。我发现，当播放那段关于善良的短视频时，学生的眼神中闪烁着对善良的渴望和对老王这个人物的同情。这一点让我感到欣慰，说明我们的学生心中有着美好的情感。

然而，在讲解课文时，我也发现了一些问题。比如，在分析老王的人物性格时，有些学生对于文中的一些细腻描写并没有完全理解，他们可能更多地关注了故事情节，而忽略了人物性格的深层刻画。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生去品味语言，去挖掘文中的深层含义。

在巩固练习环节，我发现学生们在小组讨论时积极性很高，他们能够互相帮助，共同解决问题。但也有一些学生，他们在讨论中显得比较被动，参与度不高。这可能是因为他们在课堂上的自信心不足，或者是对于课堂讨论的形式还不够适应。针对这一点，我计划在后续的教学中，更多地鼓励这些学生发言，给他们创造更多的表达机会。

在教学效果方面，我认为学生们在知识掌握和情感体验上都有了一定的收获。他们不仅理解了《老王》这篇文章的内容，还对老王这个人物产生了共鸣，感受到了善良的力量。但同时，我也发现有些学生在写作方面还有待提高，他们可能还不太会运用课堂上学到的写作技巧。因此，我打算在今后的教学中，增加一些写作练习，让学生有更多的机会去实践和应用。八、内容逻辑关系

①《老王》这篇文章的核心知识点围绕着老王的人物形象塑造和作者的情感态度展开。重点知识点包括：

-老王的性格特点：善良、憨厚、诚恳。

-作者的情感态度：对老王的怀念与愧疚。

②文中的关键词语对于理解文章内容和情感态度至关重要。重点词语包括：

-“憨厚”：描述老王性格中的纯朴和厚道。

-“诚恳”：表现老王待人接物的真挚和诚实。

-“怀念”：表达作者对老王的深切思念。

-“愧疚”：反映作者对自己行为后