第7课 基督教的兴起和法兰克王国-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动说课稿

第7课基督教的兴起和法兰克王国-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“第7课基督教的兴起和法兰克王国-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动说课稿”本节课选自人教版九年级历史上册第二单元“古代世界的战争与征服”，主要讲述了基督教的兴起及其在法兰克王国的发展。通过学习，使学生了解基督教的起源、传播及其对欧洲历史的影响，培养学生对历史事件的分析能力和历史核心素养。本节课内容与课本紧密相关，旨在帮助学生掌握基础知识，提高历史思维水平。二、核心素养目标1.历史思维：培养学生通过分析基督教兴起的历史背景，理解其对社会发展和文化变迁的影响，提高历史解释能力。

2.历史价值观：引导学生正确认识基督教在历史进程中的作用，形成对宗教与政治、文化关系的理性认识。

3.历史意识：激发学生对历史事件的兴趣，培养他们关注历史、思考历史、以史为鉴的意识。

4.历史责任感：教育学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和历史责任感，为传承和发扬优秀传统文化奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级时已经学习过关于古代文明的基本知识，包括古代埃及、巴比伦、印度和中国的历史背景、宗教信仰和社会制度。此外，学生对罗马帝国的历史也有所了解，为学习基督教的兴起提供了基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史事件充满好奇，对宗教文化有一定的兴趣。他们在分析问题和概括归纳方面具备一定能力，喜欢通过故事性的叙述来理解历史。学生的认知风格多样，有的善于图表分析，有的偏好文字描述，有的喜欢互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对基督教兴起的具体历史背景和法兰克王国的细节理解不够深入，对宗教与政治、文化之间的复杂关系把握不准。此外，对于历史事件的多元解读和历史文献的分析可能会让学生感到困惑，需要引导他们进行批判性思考。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，介绍基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。

2.讨论法：组织学生就基督教对当时社会的影响进行小组讨论，促进学生思考和交流。

3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生深入理解基督教与政治、文化的关系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示基督教兴起和法兰克王国的相关图片、地图和视频资料，增强直观性。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过模拟游戏或互动问答来加深对课程内容的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，以丰富他们的历史知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古代文明知识，如：“同学们，我们在之前的课程中学过哪些古代文明？它们有哪些共同点和不同点？”通过学生的回答，自然过渡到基督教的兴起这一主题，引发学生对新课程的好奇和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍基督教的起源，包括耶稣的生平、基督教的基本教义及其在罗马帝国内的传播过程。接着讲述基督教成为罗马国教的历史背景和意义，然后详细介绍法兰克王国的建立和发展，以及基督教在法兰克王国的作用和影响。过程中结合多媒体资料，如图片、地图和视频，以直观的方式呈现教学内容。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

简要回顾本节课的主要内容，强调基督教兴起对欧洲历史的重要性，以及法兰克王国在基督教发展中的地位。同时，引导学生思考宗教与政治、文化之间的关系。

5.作业布置（5分钟）

布置相关作业，包括但不限于：撰写一篇关于基督教兴起对欧洲历史影响的短文；阅读教材中关于法兰克王国的相关内容，并制作一份简单的思维导图，梳理法兰克王国的历史脉络。作业旨在进一步巩固课堂所学，并培养学生的独立思考和总结能力。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述基督教的起源、基本教义及其在罗马帝国内的传播过程，理解基督教成为罗马国教的历史背景和意义。同时，学生对法兰克王国的建立、发展和基督教在其间的角色有了清晰的认识。

2.分析能力：学生能够通过所学知识分析基督教兴起对欧洲历史发展的影响，包括政治、文化和社会生活等方面的变化。他们能够从多个角度审视宗教与政治、文化的关系，形成自己的见解。

3.思维拓展：学生在学习过程中，通过讨论和思考，能够将基督教的兴起与当时的社会环境、历史背景相结合，理解历史事件之间的内在联系，培养了历史思维和批判性思维能力。

4.表达能力：在巩固练习和课堂小结环节，学生能够用清晰、准确的语言表达自己的观点，对基督教兴起及其影响进行了有逻辑的阐述。

5.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对历史产生了更浓厚的兴趣，尤其是对宗教在历史发展中的作用有了更深入的认识，激发了他们进一步探索历史的欲望。

6.自主学习：学生在完成作业过程中，能够自主查阅相关资料，对教材内容进行拓展和深化，提高了自主学习和独立思考的能力。

7.团队合作：在讨论环节，学生能够积极参与小组讨论，与他人合作，共同探讨问题，培养了团队合作精神和沟通能力。七、内容逻辑关系①基督教的兴起

-重点知识点：基督教的起源、耶稣的生平、基督教的基本教义

-重点词汇：基督教、耶稣、福音、洗礼、救赎

-重点句子：基督教的核心教义是相信耶稣是基督，是上帝的儿子，他的牺牲能够救赎人类的罪恶。

②基督教成为罗马国教

-重点知识点：基督教在罗马帝国的传播、戴克里先迫害基督教徒、君士坦丁大帝的皈依

-重点词汇：戴克里先、君士坦丁大帝、米兰敕令、国教

-重点句子：君士坦丁大帝颁布米兰敕令，承认基督教的合法地位，标志着基督教开始成为罗马帝国的国教。

③法兰克王国的基督教化

-重点知识点：法兰克王国的建立、克洛维一世的皈依、基督教在法兰克王国的作用

-重点词汇：法兰克王国、克洛维一世、墨洛温王朝、加洛林王朝

-重点句子：克洛维一世的皈依加强了法兰克王国与罗马教会的联系，促进了王国的基督教化。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟基督教早期的传教士和当地居民，通过情景再现的方式，让学生更深入地理解基督教传播的困难和挑战。

2.利用现代信息技术，我创建了线上讨论区，鼓励学生在课后继续讨论基督教对当时社会的影响，这样不仅延伸了课堂学习，也提高了学生的信息素养。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课堂讨论的参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，或者是讨论主题设置不够吸引学生。

2.在教学方法上，我意识到讲授时间可能过长，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

3.在教学评价方面，我倾向于传统的笔试评价，这种方式可能无法全面反映学生的理解程度和思考能力。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课堂上设置更多互动环节，比如小组讨论、问答游戏等，以激发学生的兴趣和参与热情。

2.为了避免讲授时