第四章 问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 说课稿 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修一

第四章问题研究能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题说课稿2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修一主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为《地理》选择性必修一（人教版2019）第四章“问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。本章主要包括以下内容：

1.分析沙特阿拉伯的水资源状况及其缺水原因；

2.探讨南极冰山资源的分布、利用方法和可能面临的挑战；

3.评估利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性及实施策略；

4.了解解决全球水资源短缺问题的方法和途径。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观。具体核心素养目标包括：

1.地理实践力：通过分析沙特阿拉伯的缺水问题和南极冰山的利用策略，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.综合思维：引导学生从多角度分析水资源短缺问题，学会综合运用地理、环境、经济等多学科知识进行问题探究。

3.人地协调观：使学生认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，培养他们关注全球水资源问题，积极参与可持续发展的意识。学情分析本节课面向的是2024-2025学年高二上学期的学生。在知识方面，学生已经完成了初中阶段的地理学习，对地理基本概念和原理有了一定的了解，但高中地理内容更加深入和复杂，需要学生在已有的知识基础上进行拓展和提升。学生在分析问题和解决问题的能力上有所增强，但往往缺乏系统的分析和综合能力。

在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，但往往缺乏深度思考和探究的习惯。在能力上，学生能够通过阅读地图和图表获取信息，但分析信息、整合信息的能力尚待提高。

在行为习惯上，学生可能存在对地理学科的兴趣不浓、学习积极性不高的问题。此外，由于高中课业负担较重，学生可能缺乏足够的时间和精力进行深入的学习和探究。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生可能对解决实际地理问题的方法感到陌生，需要引导他们运用所学知识进行问题分析；同时，需要激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的习惯，以提升他们对地理学科的认识和应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《地理》选择性必修一（人教版2019）教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备相关的水资源分布图、南极冰山图片、沙特阿拉伯地图等多媒体资源，以及关于水资源利用的视频资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和交流，促进课堂互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水资源问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道沙特阿拉伯为什么缺水吗？这个问题对我们有什么启示？”

展示沙特阿拉伯的干旱景象和南极冰山的图片，让学生初步感受水资源短缺的严重性和冰山资源的潜在价值。

简短介绍本节课的主题——利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，为接下来的学习打下基础。

2.地理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解沙特阿拉伯的水资源状况及南极冰山的基本特征。

过程：

讲解沙特阿拉伯的地理环境，包括气候、降水、地表水等，以及这些因素导致的水资源短缺。

详细介绍南极冰山的分布、形成和移动规律，使用图表帮助学生理解冰山资源的规模和潜力。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水资源问题的严重性和解决策略。

过程：

选择沙特阿拉伯的水资源管理案例和南极冰山利用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、实施过程和效果，让学生全面了解水资源问题的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对解决实际水资源问题的启示，以及如何结合实际情况提出解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水资源问题相关的主题，如海水淡化技术、水资源节约措施等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水资源问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水资源问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括沙特阿拉伯的水资源状况、南极冰山资源的利用等。

强调水资源问题在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生关注和参与水资源的保护和管理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水资源问题的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）水资源分布与利用：介绍全球水资源分布的不均衡性，包括地表水、地下水的分布特点，以及不同地区的水资源利用情况。

（2）南极冰山资源：详细介绍南极冰山的形成过程、移动规律及其在全球水资源平衡中的作用。

（3）水资源管理案例：提供一些国内外成功的水资源管理案例，如海水淡化技术、雨水收集系统、水资源循环利用等。

（4）可持续发展理念：讲解可持续发展原则在水资源管理中的应用，包括环境保护、经济与社会发展的平衡等。

2.拓展建议

（1）阅读材料：鼓励学生阅读关于水资源问题的书籍和文章，了解水资源管理的最新动态和科研成果。

（2）实地考察：组织学生参观当地的水资源管理设施，如水库、水厂、节水示范项目等，增强学生的直观感受。

（3）实践活动：引导学生参与水资源保护活动，如河流清理、植树造林等，培养学生的环保意识。

（4）研究项目：鼓励学生开展水资源相关的研究项目，如调查当地水资源状况、分析水资源利用效率等，提升学生的研究能力。

（5）交流分享：组织学生进行水资源问题的交流分享会，让学生分享自己的学习心得和研究成果，促进知识和经验的交流。

（6）跨学科学习：引导学生将地理知识与化学、物理、生物等学科相结合，从多角度理解水资源问题，提高综合解决问题的能力。

（7）国际视野：鼓励学生关注国际上的水资源问题，了解不同国家和地区的水资源管理策略，拓宽国际视野。教学反思与总结在完成了关于“能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是如此重要，每一个细节都影响着学生的学习效果。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入环节中，通过展示图片和视频，我发现学生的注意力确实被吸引了。但在回顾这个过程时，我也意识到可能过于依赖多媒体资源，而没有足够地引导学生主动思考和探索。在今后的教学中，我会更加注重引导学生主动提出问题和寻找答案，培养他们的探究精神。

在讲解基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，这收到了不错的效果。但同时，我也发现有些学生在理解复杂概念时仍然感到困难。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，没有为不同层次的学生提供适当的支架。未来，我将根据学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上进度。

在案例分析环节，学生们的参与度很高，讨论热烈。但我也注意到，有些学生在分析问题时缺乏深度，停留在表面层次。这可能是因为我在引导讨论时没有提出更具启发性的问题。因此，我计划在下次教学中，提前准备一些更具深度和挑战性的问题，引导学生进行更深入的思考。

在教学管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自由表达观点。但我也发现，有时课堂纪律需要进一步加强，特别是在小组讨论时，一些学生可能会脱离讨论主题。为了改善这一点，我会在小组讨论中加入更多结构性指导，确保每个学生都能围绕主题进行有意义的讨论。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅了解到了沙特阿拉伯的缺水问题，还学会了如何利用地理知识来分析实际问题。同时，学生对水资源保护的认识也有所提高，这节课激发了他们对环境保护的兴趣和责任感。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。例如，我在课堂上对学生的反馈不够敏感，有时没有及时发现他们的困惑和需求。此外，我在总结和点评环节的时间分配上也不够合理，导致一些学生的展示时间被压缩。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：首先，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学策略；其次，我会优化课堂时间分配，确保每个学生