第9讲 中东-埃及 撒哈拉以南的非洲 第1课时 说课稿 2023-2024学年高二下学期

第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第1课时说课稿2023-2024学年高二下学期学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本讲内容主要围绕中东地区的埃及和撒哈拉以南的非洲展开。在设计思路上，我将结合高二学生的认知水平和学科特点，采用以下教学策略：

1.导入新课：通过展示中东地区和撒哈拉以南非洲的自然风光、人文景观以及相关历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：以课本为基础，详细讲解埃及和撒哈拉以南非洲的地理环境、历史文化、经济发展等方面的内容，强调与现实生活的联系。

3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨中东地区和撒哈拉以南非洲的共性与差异，培养学生的合作意识。

4.实践活动：设置相关实践活动，如制作埃及象形文字、模拟非洲市场交易等，让学生在实践中巩固所学知识。

5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，引导学生深入理解本讲内容，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析1.地理实践素养：通过分析埃及和撒哈拉以南非洲的地理环境，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如气候对农业的影响、资源开发与环境保护等。

2.人文素养：了解中东地区和撒哈拉以南非洲的历史文化背景，培养学生对多元文化的尊重和理解，提高跨文化沟通能力。

3.思维品质素养：引导学生从不同角度分析问题，发展批判性思维，如探讨经济发展与生态环境的关系，以及可持续发展策略。

4.学习策略素养：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过实践活动，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。学情分析本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，能够理解基本的地理概念和原理。在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但需要在批判性思维和创造性思维上进行进一步的培养。在素质方面，学生对于不同地区的文化有一定的认识，但对于中东和撒哈拉以南非洲的深入了解尚显不足。

学生在行为习惯上，普遍能够遵守课堂纪律，参与课堂活动，但部分学生可能缺乏主动探究的学习习惯，需要通过课堂活动激发其学习兴趣。在课程学习上，学生对新知识的接受程度参差不齐，需要教师采取差异化教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。此外，学生对地理学科的学习往往停留在理论层面，缺乏将理论与实际相结合的能力，因此，本节课的教学设计需要注重理论与实践的结合，通过案例分析和实践活动，帮助学生将知识内化为能力，提高其对地理学科的兴趣和认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理》教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集埃及和撒哈拉以南非洲的地图、自然风光图片、历史文物图片、经济发展数据图表等，以及相关视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用具，如白板、笔等，以方便学生讨论和展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中东地区和撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对中东地区和撒哈拉以南非洲有什么了解？它们在地理上有哪些独特之处？”

展示一些关于中东地区和撒哈拉以南非洲的图片或视频片段，让学生初步感受这两个地区的自然风光和文化特色。

简短介绍本节课的学习目标和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中东地区和撒哈拉以南非洲的基本地理特征。

过程：

讲解中东地区的地理位置、气候特点、自然资源等。

详细介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、人口分布等。

使用地图和图表帮助学生理解这两个地区的地理特征。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中东地区和撒哈拉以南非洲的地理环境对人类活动的影响。

过程：

选择埃及的尼罗河流域和撒哈拉以南非洲的撒哈拉沙漠作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的自然环境、人类活动以及两者之间的相互作用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如水资源管理、沙漠化防治等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中东地区或撒哈拉以南非洲相关的地理问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的背景、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中东地区和撒哈拉以南非洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的背景、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中东地区和撒哈拉以南非洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中东地区和撒哈拉以南非洲的地理特征、案例分析等。

强调这两个地区在全球化背景下的重要性，以及它们对人类活动的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中东地区或撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述中东地区和撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、自然资源和人文特色等基本知识，对这两个地区的地理环境有了全面的认识。

2.理解能力：通过案例分析，学生能够理解地理环境对人类活动的影响，如埃及的尼罗河流域对农业发展的作用，以及撒哈拉沙漠对周边国家和地区生态环境的影响。

3.分析能力：学生在小组讨论中，能够运用所学知识分析中东地区和撒哈拉以南非洲面临的问题，如水资源短缺、沙漠化、经济发展不平衡等，并提出相应的解决方案。

4.合作能力：在小组讨论中，学生能够有效分工、协作，共同探讨问题，形成了良好的团队合作氛围。

5.表达能力：在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，对讨论成果进行总结和阐述，提高了口头表达能力。

6.创新思维：学生在讨论中能够提出一些创新性的想法和建议，如在水资源管理、沙漠化防治等方面，展现出一定的创新意识。

7.实践能力：通过课后作业的撰写，学生能够将所学知识应用到实际中，如分析我国与中东地区和撒哈拉以南非洲的合作潜力，提出针对性的合作策略。

8.学习兴趣：本节课的教学设计激发了学生对地理学科的兴趣，尤其是对中东地区和撒哈拉以南非洲的地理环境、历史文化等方面的兴趣。

9.国际视野：通过本节课的学习，学生拓宽了国际视野，对世界不同地区的地理环境有了更深入的了解，为今后的学习和发展奠定了基础。内容逻辑关系①地理位置与气候特点

-重点知识点：中东地区的五海三洲之地位置，撒哈拉以南非洲的地理位置。

-重点词汇：五海三洲、热带雨林气候、热带草原气候。

-重点句子：中东地区位于亚、非、欧三大洲的交界处，撒哈拉以南非洲主要分布在赤道两侧。

②自然资源与人文特色

-重点知识点：中东地区的石油资源，撒哈拉以南非洲的矿产资源。

-重点词汇：石油输出国组织、金砖国家、资源诅咒。

-重点句子：中东地区的石油资源对其经济发展和国际地位有着重要影响，撒哈拉以南非洲的矿产资源丰富，但经济发展水平各异。

③地理环境对人类活动的影响

-重点知识点：尼罗河流域对埃及文明的影响，撒哈拉沙漠对周边国家和地区的影响。

-重点词汇：绿洲农业、沙漠化、生态移民。

-重点句子：尼罗河流域的灌溉农业是埃及文明的基石，撒哈拉沙漠的扩张对周边国家和地区的生态环境和社会经济产生了深远影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入现实案例：在教学过程中，我尝试引入了中东地区和撒哈拉以南非洲的现实案例，如埃及的旅游业发展、南非的矿产资源开发等，使学生能够更好地理解理论知识与实际应用的联系。

2.跨学科教学：结合历史、文化、经济等多学科知识，让学生从不同角度认识中东地区和撒哈拉以南非洲，提高其综合分析能力。

3.互动式教学：通过小组讨论、课堂展示等环节，激发学生的参与热情，增强课堂活力，培养学生的合作与创新能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在讲解中东地区和撒哈拉以南非洲的地理环境时，可能过于注重表面现象的描述，而未能深入挖掘背后的原因和影响。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生参与度较高，而另一些学生则相对沉默，导致课堂互动效果不佳。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于期末考试，缺乏对学生在学习过程中表现的评价，不利于全面了解学生的学习情况。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在未来的教学中，我将更加注重对中东地区和撒哈拉以南非洲地理环境的深