第1课 中华文明的起源与早期国家说课说课稿 -2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课中华文明的起源与早期国家说课说课稿---2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对中华文明的起源与早期国家的讲解，帮助学生了解中华文明的发展脉络，培养学生对中国历史的兴趣和民族自豪感。结合统编版必修中外历史纲要上的教学内容，我将重点讲解中国古代文明的特点、早期国家形成的过程以及对中国历史的影响，使学生在掌握基础知识的同时，提升历史思维能力和文化素养。本节课将注重理论联系实际，激发学生的主动探究精神，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维能力、文化认同感以及批判性思维。通过分析中华文明的起源与早期国家，学生将学会运用史料分析、历史推理等方法，形成对历史事件的理解和判断；同时，增强对中华优秀传统文化的认同，提升民族自豪感；在探讨早期国家形成过程中，学生将学会批判性思考，对不同观点进行辩证分析，形成独立见解。这些核心素养的培养，有助于学生全面发展，提高历史学科的学习能力。学情分析本节课面向的是高一学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史学科有了初步的认识。在知识层面，学生对中华文明有初步的了解，但对于文明的起源和早期国家的形成过程可能较为模糊。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但历史思维能力和批判性思维尚待提高。素质方面，学生具备一定的合作学习和探究能力，但个别学生可能缺乏自主学习意识。

行为习惯方面，学生已逐渐适应高中阶段的学习节奏，但部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和深入浅出的讲解，帮助学生更好地理解中华文明的起源和早期国家形成过程。同时，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版必修中外历史纲要上教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与中华文明起源及早期国家相关的历史图片、时间线图表、纪录片片段等多媒体资源，以直观展示教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留小组讨论区域，以便学生分组讨论和互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示中华文明代表性文物图片，如司母戊鼎、兵马俑等，引导学生关注中华文明的博大精深。随后提问：“同学们，你们知道这些文物的背后有着怎样的历史故事吗？它们分别代表了哪个历史时期的特点？”通过设问激发学生兴趣，导入本节课的主题——中华文明的起源与早期国家。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解中华文明的起源，从黄河、长江流域的原始社会遗址入手，介绍中国古代文明的发展脉络。接着，详细讲解夏、商、周三个早期国家的形成过程，包括政治制度、社会经济、文化特点等方面。在讲解过程中，穿插展示相关历史图片、图表，帮助学生更好地理解教学内容。

其次，通过案例分析，让学生了解早期国家对中国历史的影响，如分封制的形成、礼乐制度的建立等。同时，引导学生思考早期国家在政治、经济、文化等方面的积极作用和局限性。

3.巩固练习（10分钟）

本环节设置两个练习题目：

（1）让学生根据所学内容，概述中华文明的起源及早期国家形成过程。

（2）让学生分析早期国家对中国历史的影响，并结合现实，谈谈如何传承和发扬中华优秀传统文化。

学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。讨论结束后，邀请学生代表发言，分享讨论成果。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的主要内容，强调中华文明的起源及早期国家对中国历史的重要意义。同时，提醒学生要关注历史发展的连续性和阶段性，学会从历史中汲取智慧。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）阅读教材相关内容，梳理中华文明起源及早期国家形成过程的时间线。

（2）撰写一篇短文，谈谈自己对中华文明起源及早期国家的认识和理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）中华文明起源的相关文献资料，如《史记》、《尚书》等古籍，以及现代学者的研究著作，如《中华文明史》等。

（2）早期国家的考古发现资料，如二里头遗址、殷墟遗址、周原遗址等。

（3）中华文明起源与早期国家的相关纪录片，如《中国通史》、《文明之旅》等。

（4）中华文明与同时期其他文明（如古埃及、古印度、古巴比伦）的比较研究资料。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读《史记》等古籍，了解古代史官对中华文明起源的记载，以及古代国家形成的过程。

（2）引导学生查阅考古学资料，了解二里头、殷墟等遗址的发掘情况，以及这些遗址对研究中华文明起源的重要性。

（3）建议学生观看相关纪录片，通过影像资料直观感受中华文明的起源与早期国家的发展历程。

（4）组织学生进行小组讨论，比较中华文明与古埃及、古印度、古巴比伦等文明的特点，分析各自文明对人类历史的影响。

（5）鼓励学生参观博物馆、历史遗址，实地感受中华文明的博大精深。

（6）引导学生关注中华优秀传统文化的传承与发展，思考如何在现代社会中发扬光大。

（7）建议学生撰写研究性论文，深入研究中华文明起源与早期国家的某一特定方面，提升学术探究能力。

（8）鼓励学生参加历史学科竞赛、讲座等活动，拓宽知识视野，增强历史素养。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些许遗憾。在教授中华文明的起源与早期国家这一内容时，我力求将复杂的历史概念讲解得生动有趣，让学生能够真正理解和吸收。

课堂上，我通过展示实物图片和纪录片片段，发现学生的兴趣被充分激发，他们的注意力集中，参与度很高。这一点让我感到高兴，因为我知道，兴趣是最好的老师。学生在兴趣的驱动下，对中华文明的起源产生了浓厚的兴趣，这对于他们今后的学习是非常有益的。

然而，在讲授早期国家的形成过程时，我发现部分学生对一些抽象的政治制度和社会结构概念理解起来有些困难。我意识到，我在讲解这些概念时可能过于侧重于理论，没有很好地结合具体的历史事件和案例来说明。今后，我需要更多地使用案例教学法，通过具体的历史实例来帮助学生理解抽象的概念。

此外，课堂讨论环节虽然进行得比较顺利，但我也发现了一些问题。部分学生在讨论时表现出一定的被动性，他们更倾向于等待别人发言而不是主动参与。这可能是因为他们对历史知识掌握得不够扎实，或者是缺乏自信。我计划在今后的教学