商的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学 人教版

商的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年五年级上册数学（人教版）第五章“小数除法”第五节“商的近似数”。本节课主要包括以下几个部分的内容：

1.理解商的近似数的概念；

2.掌握求商的近似数的方法；

3.学习如何运用“四舍五入”法求商的近似数；

4.应用商的近似数解决实际问题。核心素养目标1.通过对商的近似数的探究，培养学生的逻辑思维能力和数感；

2.在运用“四舍五入”法求商的近似数的过程中，提升学生的数学运算能力；

3.通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。重点难点及解决办法重点：

1.商的近似数的概念和求法。

2.“四舍五入”法的应用。

难点：

1.理解“四舍五入”法在求商的近似数中的具体操作。

2.在实际问题中灵活运用商的近似数。

解决办法与突破策略：

1.通过直观的例子引导学生观察和理解商的近似数，如使用数轴来辅助教学，让学生直观感受商的近似值与精确值之间的关系。

2.采用“示范-模仿-练习”的教学模式，教师首先示范如何使用“四舍五入”法，然后让学生模仿操作，最后进行大量练习，以巩固掌握。

3.设计与生活实际相关的应用题，让学生在解决实际问题的过程中，自然地运用商的近似数，提高其应用能力。

4.对于难点内容，采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题，增强对“四舍五入”法的理解。教学资源准备1.教材：人教版五年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含商的近似数的相关概念和例题，以及“四舍五入”法的动画演示。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备黑板和粉笔，确保可以清晰板书教学内容；设置小组讨论区，便于学生合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中有没有遇到需要估算的情况？”来激发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：回顾上节课学习的除法运算，特别是小数除法的概念和步骤，为学习商的近似数打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解商的近似数的概念，强调“四舍五入”法的操作步骤和注意事项。

-举例说明：通过具体例子，如计算12.345除以3的商，展示如何使用“四舍五入”法求近似数。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一个实际问题，要求学生使用“四舍五入”法求商的近似数，并在组内讨论解题过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成一系列练习题，包括直接计算和解决实际问题，以加深对商的近似数的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过提问和讨论，总结本节课的主要内容，强调商的近似数在生活中的应用，以及“四舍五入”法的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括计算题和应用题，要求学生在课后独立完成，进一步巩固所学知识。

-作业示例：计算以下各题的商，并用“四舍五入”法求出近似数：

1)24.5678除以6

2)45.1234除以7

3)某商品的单价为3.5元，购买10件需要多少钱？（保留一位小数）

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要估算的情况？比如去超市购物时，你可能会估算总价，这时候就需要用到近似数。”

-学生自由分享估算的经验。

-教师引导学生回顾上节课学习的除法运算，特别是小数除法的概念和步骤。

2.新课呈现

-教师介绍商的近似数的概念，强调在实际生活中，我们常常需要用到近似数来简化计算。

-教师通过板书和PPT展示，详细讲解“四舍五入”法的操作步骤，如保留到小数点后一位、两位等。

-教师给出例子，如计算12.345除以3的商，并演示如何使用“四舍五入”法求近似数。

-学生分组讨论，每组分配一个实际问题，要求使用“四舍五入”法求商的近似数，并在组内交流解题过程。

3.巩固练习

-学生在练习本上完成一系列练习题，包括直接计算和解决实际问题。

-教师在学生练习过程中提供指导和帮助，确保每个学生都能正确理解和运用“四舍五入”法。

4.课堂总结

-教师通过提问和讨论，引导学生回顾本节课的主要内容，强调商的近似数在生活中的应用。

-教师总结“四舍五入”法的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。

5.作业布置

-教师布置课后作业，包括计算题和应用题，要求学生在课后独立完成。

-教师强调作业的重要性，并提醒学生在完成作业时注意保留适当的位数。学生学习效果1.理解并掌握了商的近似数的概念，能够准确描述商的近似数的含义和用途。

2.学会了使用“四舍五入”法求商的近似数，能够熟练进行小数除法运算后的近似处理。

3.通过大量练习，提高了对商的近似数的计算速度和准确性，运算能力得到了提升。

4.能够将商的近似数应用于解决实际问题，如估算购物总价、计算物品平均价格等，增强了数学应用意识。

5.在小组合作学习中，学生们的交流讨论能力得到了锻炼，学会了如何在团队中协作解决问题。

6.学生能够独立完成课后作业，对商的近似数的理解和运用更加深入，能够将所学知识内化为自己的能力。

7.在巩固练习环节，学生通过动手实践，加深了对商的近似数计算方法的理解，能够准确判断何时使用“四舍”或“五入”。

8.学生在课堂总结环节能够积极参与，通过提问和讨论，进一步巩固了所学知识，形成了系统的知识体系。

9.作业的完成情况反映出学生能够将课堂所学知识应用到新的情境中，如计算不同商品的近似总价，或解决涉及小数除法的实际问题。

10.学生在学习过程中表现出了积极的学习态度和良好的学习习惯，对数学学习产生了更浓厚的兴趣。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了商的近似数的计算方法，而且在实际应用和团队协作方面都取得了显著的进步，为后续的数学学习打下了坚实的基础。教学反思与总结这节课我主要讲授了人教版五年级上册数学中“商的近似数”这一内容。在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和效果，现在我来对这节课进行反思和总结。

首先，关于教学方法的反思，我采用了导入、新课呈现、巩固练习、课堂总结和作业布置等环节，旨在让学生循序渐进地掌握商的近似数的概念和计算方法。在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，我觉得这一点做得不错，因为学生能够很快地进入到学习状态。但在新课呈现环节，我发现自己在讲解“四舍五入”法时，可能讲解得不够透彻，有些学生对于具体操作步骤还是有些模糊。

其次，在策略方面，我尝试通过小组合作学习来提高学生的互动性和参与度。这个策略总体来说效果不错，学生们在小组内积极讨论，互相帮助。但也有不足之处，比如在分组时我没有考虑到学生的能力差异，导致一些小组的讨论效率不高。

在管理方面，我注意到学生们在巩固练习环节表现出了不同的学习状态。一些学生能够迅速进入状态，而另一些学生则显得有些迷茫。我觉得我在这个环节的指导可能还不够细致，没有及时发现并解决学生的问题。

关于教学效果的总结，我觉得学生们在知识掌握方面取得了不错的进步。他们能够理解商的近似数的概念，并且能够运用“四舍五入”法进行计算。在技能方面，学生们的计算速度和准确性有了明显提高。在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣有所增强，他们在课堂上的积极参与也让我感到欣慰。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我在讲解时的语言可能不够精炼，导致学生理解起来有些困难。此外，我在课堂管理方面还有待提高，需要更加细致地观察每个学生的学习状态，并及时给予指导。

针对这些问题和