第4课《天净沙·秋思》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《天净沙·秋思》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《天净沙·秋思》是2024-2025学年统编版语文七年级上册第四课的教学内容。本节课主要学习元代文学家马致远的词作《天净沙·秋思》。课程内容包括了解词的起源、发展及其特点，分析《天净沙·秋思》的意境、情感、艺术特色，以及词中的修辞手法和表现技巧。通过本节课的学习，使学生感受到古典诗词的美，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《天净沙·秋思》，培养学生朗读、默写、理解古典诗词的能力，提高语言表达与欣赏水平。2.思维发展与提升：引导学生深入分析词作中的意象、情感，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。3.文化传承与理解：使学生了解古代词的发展历程，感受古典诗词的魅力，增强对传统文化的认同感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提高文学创造力。通过本节课的学习，使学生全面提升核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《天净沙·秋思》的词牌特点和韵律规则。例如，词牌“天净沙”的格律结构，以及每句的字数和韵脚。

-理解词作中的意象和情感。具体来说，要深入分析“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等意象如何营造出秋日的萧瑟与孤寂。

-学习并运用古典诗词的鉴赏方法。包括理解词作的背景、把握词人的情感态度、分析词中的修辞手法等。

2.教学难点

-理解并辨别词中的象征和隐喻。例如，“枯藤老树昏鸦”不仅仅是自然景象的描绘，还象征着岁月的沧桑和人生的孤独。

-把握词作中的情感变化。马致远的《天净沙·秋思》情感细腻，从开始的孤寂到后来的哀愁，学生需要能够捕捉并理解这种情感的变化。

-深入分析词中的文化内涵。例如，词中提到的“断肠人在天涯”，涉及到古代文人的流亡情结和对人生境遇的感慨，这对七年级的学生来说可能较为抽象和难以理解。教师需要通过适当的文化背景介绍，帮助学生突破这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《天净沙·秋思》的创作背景、词牌特点及词人情感，帮助学生系统理解词作。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象和修辞手法，以及它们如何共同营造出作品的情感氛围。

3.比较法：将《天净沙·秋思》与其他秋思题材的诗词进行比较，让学生更深刻地体会马致远的创作特色。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示词作、词人画像和相关背景资料，增强直观感受。

2.互联网资源：利用网络资源，如在线诗词解读视频，帮助学生更好地理解作品。

3.电子白板互动：通过电子白板进行实时板书和互动，提高课堂参与度和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师简要回顾上一节课的内容，引导学生关注诗词的情感表达。接着，通过提问“同学们，你们对秋天的印象是什么？”来激发学生的兴趣。在学生回答后，教师引入本节课的主题《天净沙·秋思》，说明这是一首描绘秋天景色的诗词，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍马致远的生平和创作背景，帮助学生了解词人的思想情感。接着，通过PPT展示《天净沙·秋思》的全文，逐句解析词牌、字词含义、修辞手法等。在解析过程中，教师引导学生关注词中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生体会这些意象如何表达出秋天的萧瑟和词人的孤独。同时，教师还可以通过比较法，将《天净沙·秋思》与其他秋思诗词进行对比，加深学生对词作的理解。

随后，教师引导学生分析词作中的情感变化，从孤独到哀愁，让学生感受词人情感的细腻。最后，教师总结词作的艺术特色，强调其在古典诗词中的独特地位。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个练习题，包括填空题、选择题和简答题，测试学生对词作的理解。例如，让学生填写词中缺失的字词，选择正确的修辞手法，简述词作中的情感变化等。学生在规定时间内完成练习，教师及时批改并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调《天净沙·秋思》的艺术特色和情感表达。同时，鼓励学生在课后继续品味这首词作，感受古典诗词的魅力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-默写《天净沙·秋思》全文，并解释其中的意象和修辞手法。

-选择一首自己喜欢的秋思诗词，分析其情感表达和艺术特色。

-准备下一节课的预习内容，包括了解词人的生平和创作背景。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并默写《天净沙·秋思》全文，理解词牌“天净沙”的格律结构和韵律特点。

-学生能够识别并解释词中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”，理解这些意象如何共同构成秋天的萧瑟氛围。

-学生掌握了词作中的修辞手法，如象征、隐喻等，并能分析这些手法如何增强词的情感表达。

-学生对马致远的生平和创作背景有了基本的了解，能够结合背景知识深入理解词作的情感内涵。

2.能力提升方面：

-学生的文学鉴赏能力得到提高，能够独立分析古典诗词的意境和情感，形成自己的审美观点。

-学生通过课堂讨论和练习，增强了批判性思维和逻辑思维能力，能够对词作进行深入的分析和评价。

-学生的语言表达能力得到锻炼，能够清晰地表达自己的理解和感受，与同学进行有效的交流。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《天净沙·秋思》，增强了对古典诗词的喜爱，提高了对传统文化的兴趣和认同感。

-学生能够感受到词作中的孤独和哀愁，培养了对他人情感的同情和理解，提升了人文素养。

-学生在学习过程中，逐渐形成了独立思考和自主学习的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

4.实践应用方面：

-学生能够在课后自主寻找并分析其他秋思题材的诗词，将课堂上学到的知识应用到实际阅读中。

-学生尝试自己创作诗词，运用课堂上学习的修辞手法和创作技巧，表达自己的情感和思想。

-学生在日常生活中，能够更加敏感地观察自然和人文景观，用诗词的角度去感受和表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在讲授《天净沙·秋思》时，我尝试引入了多媒体资源，如播放古风音乐和展示古诗词意境的图片，以增强学生的直观感受和情感体验。

2.我采用了角色扮演的方式，让学生模拟词人马致远的角色，用自己的语言表达词中的情感，这样不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对词作的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在组织课堂讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者讨论题目设计得不够吸引人。

2.在教学方法上，我意识到虽然尝试了多种教学方法，但可能过于依赖多媒体设备，导致学生在课堂上的笔头练习不足，影响了对词作的实际操作能力。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业成绩，缺乏对学生在情感态度和价值观方面的评价。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论参与度不高的问题，我将在未来的课程中设计更具挑战性和趣味性的讨论题目，并通过小组合作的形式，确保每个学生都有机会参与讨论，同时也会给予更多鼓励和引导，让学生敢于表达自己的观点。

2.为了平衡多媒体教学和学生实际操作的能力，我将增加课堂上的笔头练习，比如让学生现场模仿创作类似题材的