古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为《鹊桥仙》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节主要包括宋代诗人秦观的《鹊桥仙》一词，词中描绘了牛郎织女相会的浪漫故事，表达了作者对美好爱情的向往与感慨。教学内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和创作背景等方面，旨在培养学生的古典诗词鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过诵读《鹊桥仙》，使学生能够准确把握诗词的节奏和韵律，提高语言感知能力。2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗词的意象和情感，培养其审美鉴赏能力和创造性思维。3.文化传承与理解：让学生了解《鹊桥仙》的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养高雅的审美情趣和艺术创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗词的基础知识，包括诗词的形式、韵律、意象等概念，并对古代文学有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些著名的古诗和词，对诗词的朗读和基本解读有一定的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学通常持有一定的兴趣，尤其是对于具有浪漫色彩的诗词。《鹊桥仙》的情感表达和艺术美感能够激发学生的兴趣。学生在分析文本、理解情感方面具备一定能力，但可能在深入挖掘诗词内涵和文化背景方面有所不足。学生的学习风格多样，有的偏好自主学习，有的则更倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《鹊桥仙》中的一些古汉语词汇和表达方式可能会遇到困难，特别是在把握诗词的深层含义和文化寓意上。此外，对于诗词中的意象和修辞手法，学生可能需要更多的引导和解析。同时，将诗词与历史文化背景结合起来的分析，对部分学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《鹊桥仙》的创作背景、词牌特点及词人情感，帮助学生理解诗词内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象和修辞手法，促进学生深入分析和感受诗词之美。

3.情境教学法：引导学生通过角色扮演或情境再现的方式，体验诗词中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示《鹊桥仙》的文本、注释和背景资料，增强直观感受。

2.音乐辅助：播放古风音乐，帮助学生更好地进入诗词的情境，提升学习体验。

3.网络资源：利用互联网资源，如诗词朗诵视频、学术论文等，丰富教学内容，提高学习兴趣。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于牛郎织女传说的动画短片，让学生初步感受故事的浪漫与悲欢离合。

-提出问题：邀请学生分享对牛郎织女故事的理解和感受，引出本节课的学习内容《鹊桥仙》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗词背景介绍：简要介绍《鹊桥仙》的创作背景和词人秦观的相关信息。

-诗词内容解析：逐句分析《鹊桥仙》的意境和情感，重点解释词中的意象和修辞手法。

-第一句解析（用时3分钟）

-第二句解析（用时3分钟）

-第三句解析（用时3分钟）

-第四句解析（用时3分钟）

-总结全词情感和主题（用时2分钟）

3.师生互动环节（用时10分钟）

-情境体验：邀请学生分组，每组根据《鹊桥仙》的内容创作一段短剧，展示诗词中的情感和场景。

-学生准备（用时5分钟）

-分组展示（用时5分钟）

-课堂讨论：引导学生讨论《鹊桥仙》中的情感表达和艺术特色，以及诗词对现代社会的启示。

-学生讨论（用时5分钟）

-分享讨论成果（用时5分钟）

4.巩固练习（用时10分钟）

-诗词默写：要求学生默写《鹊桥仙》的部分内容，检查记忆和理解情况。

-学生默写（用时5分钟）

-互评互改（用时3分钟）

-教师点评（用时2分钟）

-情感体验练习：让学生选择自己喜欢的诗句，用自己的语言表达诗句中的情感和意境。

-学生创作（用时5分钟）

-分享创作成果（用时3分钟）

5.课堂小结（用时3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的艺术价值和情感表达。

-提醒学生课后复习，并鼓励他们继续探索更多的古典诗词。

6.课堂提问（用时2分钟）

-教师提问学生关于《鹊桥仙》的理解和感受，检验学习效果。

-学生回答，教师给予反馈。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读《鹊桥仙》，并准确把握诗词的节奏和韵律。他们对诗词中的古汉语词汇有了更深入的理解，能够用自己的语言解释诗句的含义，提高了语言表达和建构能力。

2.思维发展与提升：学生在分析《鹊桥仙》的意象和修辞手法时，展现出了批判性和创造性思维。他们能够从多个角度解读诗词，提出独到的见解，并在讨论中展示了逻辑清晰、条理分明的思考过程。

3.文化传承与理解：学生对《鹊桥仙》的历史背景和文化内涵有了更加全面的了解。他们能够认识到这首诗词在古代文学史上的地位，以及它所承载的文化价值，增强了民族自豪感和文化自信。

-在导入环节，学生通过观看动画短片，对牛郎织女的故事产生了浓厚的兴趣，为学习《鹊桥仙》打下了良好的情感基础。

-在讲授新课环节，学生通过教师的逐句解析，对《鹊桥仙》的内容和情感有了深刻的理解。他们能够准确描述出诗词中的意象，如“银汉”、“鹊桥”等，并理解这些意象背后的文化寓意。

-在师生互动环节，学生通过分组创作短剧，不仅加深了对诗词情感的理解，还锻炼了团队合作和创造性思维能力。他们在分享讨论成果时，能够结合自己的理解和感受，对诗词进行个性化的解读。

-在巩固练习环节，学生的诗词默写和情感体验练习显示出了他们对《鹊桥仙》的记忆和理解程度。他们能够用自己的语言表达诗句中的情感，展现了较高的审美鉴赏能力。

-课堂小结环节，学生对本节课的学习内容进行了回顾和总结，能够明确《鹊桥仙》的艺术价值和情感表达，为课后进一步的学习打下了坚实的基础。

-课堂提问环节，学生的回答反映了他们对《鹊桥仙》的深入理解。他们能够结合自己的生活经验，对诗词中的情感和主题进行思考，显示出较高的思维品质。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了《鹊桥仙》的知识点，还在语言、思维、文化传承和审美鉴赏等方面得到了全面的提升。他们的学习效果显著，为未来的学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境体验的教学方法，让学生通过角色扮演来深入感受诗词的情感，这样的实践增强了学生的参与感和体验感。

2.我引入了多媒体教学手段，通过播放古风音乐和动画短片，为学生创造了一个更加生动直观的学习环境，提高了学习兴趣和效果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我在控制课堂讨论的时间上做得不够好，导致部分学生没有足够的时间来表达自己的观点。

2.在教学组织方面，我在分组讨论时没有考虑到学生的个性差异，导致部分学生参与度不高。

3.在教学评价方面，我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程和思维深度的综合评价。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂讨论，我将在课前准备更加详细的时间规划，确保每个学生都有机会发言，并适时引导讨论的方向和深度。

2.在教学组织上，我会根据学生的兴趣和能力进行分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用，提高参与度。

3.对于教学评价，我计划采用多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和教师的综合评价，以更全面地反映学生的学习过程和成果。

4.我将鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解更多的古典诗词和文化背景，以便在课堂上能够提供更加丰富的讨论内容。

5.为了提高教学效果，我会在课后收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法，使其更加符合学生的实际需求和学习风格。

6.我还将探索与学校图书馆或文化机构的合作，为学生提供更多接触古典诗词的机会，如诗词朗诵会、诗词知识竞赛等，以此激发学生的学习兴趣和动力。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学质量和学生的学习体验。八、内容逻辑关系①《鹊桥仙》的词牌特点与创作背景：

-重点知识点：词牌“鹊桥仙”的由来及其在宋代词坛的地位。

-重点词句：《鹊桥仙》的开头“纤云弄巧，飞星传恨”，以及结尾“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

②诗词的意象与修辞手法：

-重点知识点：分析诗词中的主要意象，如“银汉”、“鹊桥”、“星桥”