名著阅读《西游记》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

名著阅读《西游记》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《西游记》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

本节课的教学内容为《西游记》第一回“灵根育孕源流出，石头爆裂化猴王”。本章节主要讲述了石猴的出生、成长以及他拜师学艺的过程。具体内容包括：

1.石猴的出生和成长环境；

2.石猴的习性及与其他猴子的互动；

3.石猴的拜师学艺经历；

4.石猴得道成仙的过程。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《西游记》第一回，学生能够理解并运用古典白话文的词汇和句式，提高文言文的阅读能力，同时能够准确表述故事情节和人物形象。

2.思维发展与提升：培养学生分析名著中的寓意和象征，理解故事背后的深层意义，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生通过阅读《西游记》，了解中国传统文化中的神话传说，认识传统宗教文化对文学创作的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《西游记》中独特的艺术魅力，培养对古典文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过《西游记》的简单故事情节，对主要人物有所了解。

-学生具备一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式。

-学生在之前的语文学习中，已经学习过如何分析故事情节、人物性格等阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对《西游记》这样的经典名著充满好奇心，对故事情节感兴趣，有助于提高学习积极性。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随故事发展进行思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立阅读，有的喜欢小组讨论，教学中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《西游记》中的文言文表达可能会让学生感到难以理解，需要教师进行适当引导和解释。

-分析故事背后的深层意义和文化背景可能对学生来说较为复杂，需要教师提供相应的支持和引导。

-阅读过程中，学生可能会对某些人物形象和情节产生困惑，需要教师进行解读和澄清。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。教师先进行必要的情节讲解和文言文解析，然后引导学生进行小组讨论，深入分析石猴的形象和故事寓意。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟石猴成长过程中的关键场景，通过角色扮演促进学生理解文本内容和人物性格。

3.使用多媒体教学资源，如播放《西游记》动画片片段，帮助学生直观感受故事情节，增强学习兴趣。同时，利用PPT展示重要文言文词汇和句式，辅助学生理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《西游记》第一回的电子文本和预习指南，明确预习重点，如石猴出生和成长的环境描述。

-设计预习问题：设计问题如“石猴出生的环境有何特点？”和“石猴的性格特点是什么？”引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读文本，圈画出重要描述和生僻词汇。

-思考预习问题：学生根据问题思考文本内容，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《西游记》动画片段，引出石猴的形象。

-讲解知识点：详细讲解石猴出生的环境描写，分析其象征意义。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟石猴成长的过程。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“石猴为什么能够得到菩提祖师的青睐？”

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生扮演石猴，体验其成长过程。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本中的重点和难点。

-实践活动法：通过角色扮演让学生身临其境。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生分析石猴的性格特征。

-提供拓展资源：提供《西游记》相关的书籍和视频链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，分析石猴的性格。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读。

-反思总结：学生对自己的分析进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-通过课前预习，学生能够对文本有初步理解，为课堂深入学习打下基础。

-课中通过实践活动，学生能够深入理解石猴的形象和故事背景，掌握分析人物性格的方法。

-课后通过拓展应用，学生能够巩固所学知识，提升对古典文学的理解和欣赏能力。拓展与延伸一、《西游记》文本拓展阅读

1.《西游记》第二回：“孙悟空得神通，大闹天宫”

-阅读孙悟空拜师学艺、得神通、大闹天宫的故事，理解孙悟空的性格特点和成长变化。

-分析孙悟空与菩提祖师、玉皇大帝等人物之间的关系，以及这些关系对故事情节的影响。

2.《西游记》第三回：“猪八戒背媳妇，沙僧降妖”

-阅读猪八戒和沙僧的故事，了解他们的背景、性格特点和加入取经队伍的原因。

-分析猪八戒和沙僧在故事中的作用，以及他们与孙悟空、唐僧之间的互动。

3.《西游记》第四回：“唐僧取经，受阻九九八十一难”

-阅读唐僧取经过程中遇到的困难，了解九九八十一难的含义和象征意义。

-分析唐僧的性格特点，以及他如何克服困难，坚持取经的决心。

二、相关文学作品阅读

1.《封神演义》

-阅读哪吒、姜子牙等人物的故事，了解中国古代神话传说。

-对比《封神演义》与《西游记》在人物塑造、故事情节等方面的异同。

2.《红楼梦》

-阅读贾宝玉、林黛玉等人物的故事，了解封建社会的家族纷争和人性百态。

-分析《红楼梦》与《西游记》在描绘人物性格、反映社会现实方面的异同。

三、课后自主学习和探究

1.深入阅读《西游记》，分析以下问题：

-孙悟空的性格特点及其在故事中的成长变化。

-唐僧的性格特点及其在取经过程中的作用。

-九九八十一难的象征意义及其对唐僧取经的影响。

2.收集有关《西游记》的绘画、影视作品等资料，分析它们对原著的改编和创新之处。

3.探究《西游记》中的道德观念和价值观，如忠诚、勇敢、智慧等，并结合现实生活谈谈自己的感悟。

4.开展小组讨论，分享自己对《西游记》的理解和感悟，互相学习，共同提高。

5.撰写一篇关于《西游记》的读后感，结合自己的阅读体验，谈谈对作品的理解和感悟。

四、实践活动

1.组织学生进行《西游记》角色扮演活动，让学生深入体验故事情节和人物性格。

2.开展《西游记》知识竞赛，检验学生对作品的理解和掌握程度。

3.制作《西游记》主题的手抄报、绘画作品等，展示学生对作品的理解和创意。内容逻辑关系①重点知识点：

-《西游记》第一回的故事背景和主要人物介绍。

-石猴的出生、成长和性格特点。

-石猴拜师学艺的过程及其象征意义。

②重点词汇：

-“灵根育孕”、“石头爆裂”、“得道成仙”等关键词汇的理解。

-古典白话文中常用的词汇和句式，如“只见那...”、“原来这...”等。

-描述环境、人物动作和表情的词汇，如“猛烈的风”、“抓耳挠腮”等。

③重点句子：

-“灵根育孕源流出，石头爆裂化猴王”的开篇句，理解其文学价值和象征意义。

-石猴成长过程中的关键描述句，如“石猴在洞中跳跃，将身一纵，跳至半空，叫声‘我欲上天’”。

-石猴拜师学艺时的对话，如“师父，我欲求你教我些神通，以便长生不老”等，理解其寓意和人物性格。教学反思与总结在讲授《西游记》第一回“灵根育孕源流出，石头爆裂化猴王”这一节课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。在教学方法和策略上，我尝试了多种手段，但也发现了一些不足之处。

首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解文本的基础上，通过小组讨论来深入分析石猴的形象和故事寓意。我发现这样的方法能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。然而，我也注意到在讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者准备不足，参与度不高。对此，我应该在未来的教学中更加注重引导和激励，确保每个学生都能积极参与。

其次，在教学策略上，我利用了多媒体资源，如播放《西游记》动画片段，来帮助学生直观感受故事情节。这种策略的确增强了学生的学习兴趣，但我也发现它可能会分散学生的注意力，导致他们对文本本身的关注减少。未来，我需要更加平衡地使用多媒体资源和文本阅读，确保学生不会因为动画而忽略了文本的深度阅读。

在教学管理方面，我通过在线平台监控学生的预习进度，这一定程度上确保了预习的效果。但我也发现，仅仅依靠线上监控还不够，我需要更多地与学生面对面交流，了解他们的实际困难和需求。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了《西游记》第一回的故事情节和人物形象，还学会了如何分析文本中的象征和寓意。同时，学生在课堂上的积极参与也表明他们对古典文学产生了兴趣。