浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北 说课稿

浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北

2.教学年级和班级：浙江省苍南县龙港镇第四中学七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了中国的地理分区，了解了不同地理区域的特征，包括气候、植被、地形等方面的基础知识。此外，学生对于秦岭-淮河一线作为南北分界线的概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理知识有一定的兴趣，尤其是在了解自己国家的地理特征时。他们在学习过程中喜欢通过实例和地图来直观地理解抽象概念，倾向于通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会在理解秦岭-淮河一线的具体地理位置、地理特征以及其对南北地理差异的影响上遇到困难。此外，对于一些地理术语和概念的理解，如“地理分界线”、“亚热带湿润气候”等，可能会成为学习的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版七年级历史与社会下册教材。

2.辅助材料：准备与秦岭-淮河分南北相关的地理图片、气候分布图、地形剖面图等教学课件和视频资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备地图和地理特征相关资料，以便于小组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括秦岭-淮河一线的地理特征、气候分布等，要求学生预习并标记不理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“秦岭-淮河一线为什么是南北分界线？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对秦岭-淮河一线的地理意义有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秦岭-淮河一线的地图和气候分布图，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解秦岭-淮河一线的地理特征，如气候、植被、地形等，强调其作为南北分界线的意义。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨秦岭-淮河一线对南北地理差异的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对秦岭-淮河一线的地理特征进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解重难点，帮助学生掌握知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦岭-淮河一线的地理意义，掌握地理分界线的概念。

-培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与秦岭-淮河一线相关的地图标注和案例分析作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升应用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发学习兴趣。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述秦岭-淮河一线的地理位置和地理特征，包括气候类型、植被分布、地形地貌等。通过对教材的学习，学生能够理解并阐述秦岭-淮河一线作为中国南北地理分界线的意义，认识到这条分界线在气候、植被、农业等方面的具体表现。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过自主探索和课堂讨论，提高了批判性思维能力。他们能够对秦岭-淮河一线的地理特征进行深入分析，提出自己的见解，并对不同观点进行合理评价。这种能力的提升，有助于学生在面对复杂问题时，能够多角度、多层面地思考。

3.实践能力方面：

学生在完成课后作业和拓展学习时，能够将所学的地理知识应用到实际情境中。例如，在分析某个地区的气候特征时，学生能够运用秦岭-淮河一线的地理分界概念，对气候类型进行准确判断，并提出相应的适应措施。

4.合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生展现出了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同解决问题。这种能力的培养，有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

1.知识掌握方面：

-学生能够从地图上准确指出秦岭-淮河一线的位置，并描述其大致走向。

-学生能够列出秦岭-淮河一线南北两侧的气候类型，如亚热带湿润气候和温带季风气候。

-学生能够描述秦岭-淮河一线南北两侧的植被类型，如常绿阔叶林和落叶阔叶林。

-学生能够阐述秦岭-淮河一线对农业生产的影响，如水稻种植和旱作农业的分界。

2.思维能力方面：

-学生在预习和课堂学习中，能够提出自己的疑问，如“为什么秦岭-淮河一线是南北分界线？”

-学生在小组讨论中，能够从不同角度分析秦岭-淮河一线的地理意义，如气候、植被、地形等。

-学生在课堂活动中，能够对其他同学的观点进行评价，并提出自己的见解。

3.实践能力方面：

-学生在课后作业中，能够运用秦岭-淮河一线的地理分界概念，分析某个地区的气候特征。

-学生在拓展学习中，能够通过查阅资料，了解秦岭-淮河一线的生态环境保护和可持续发展情况。

-学生能够将所学的地理知识应用到现实生活中，如旅游规划、环境保护等。

4.合作与沟通能力方面：

-学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的观点，并倾听他人的意见。

-学生在课堂活动中，能够有效地与同学沟通，共同完成任务。

-学生在课后，能够通过微信等通讯工具，与同学交流学习心得，共同进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-秦岭-淮河一线的地理位置和意义

-秦岭-淮河一线南北两侧的气候差异

-秦岭-淮河一线南北两侧的植被和地形差异

-秦岭-淮河一线对农业生产的影响

②重点词汇：

-地理分界线

-亚热带湿润气候

-温带季风气候

-常绿阔叶林

-落叶阔叶林

-生态环境

-可持续发展

③重点句子：

-秦岭-淮河一线是中国南北地理的重要分界线。

-南北两侧的气候差异显著，体现了我国地域辽阔的地理特征。

-秦岭-淮河一线的植被和地形差异，对农业生产有着重要影响。

-我们应该关注秦岭-淮河一线的生态环境保护，推动可持续发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试通过在线平台和微信群进行预习资料的共享和预习进度的监控，这样可以更有效地引导学生自主学习，提高预习效果。

2.在课堂活动中，我设计了一些实践活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控还不够细致，有些学生可能没有按照要求完成预习任务，这影响了课堂学习的效果。

2.在教学方法上，虽然设计了小组讨论等互动环节，但有时学生的参与度不够，讨论的深度也不够，需要进一步激发学生的参与热情。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的笔试评价方式，未能充分考虑到学生的实际操作能力和思维能力的评估。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的预习情况，我计划在平台上设置预习任务完成的确认机制，并定期检查学生的预习笔记，确保每个学生都能在课前做好充分的准备。

2.为了提高学生的课堂参与度，我打算在讨论环节中加入更多实际问题，引导学生结合自己的生活经验进行思考，同时也会适时调整小组分配，确保每