第7课 隋唐制度的变化与创新 说课稿 -2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第7课隋唐制度的变化与创新说课稿--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《隋唐制度的变化与创新》，包括隋唐时期的政治制度、科举制度、府兵制等三个方面的内容。具体涵盖《2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要上册》第7课。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所讲述的隋唐制度变化与创新，是对学生已学习过的中国古代政治制度、选官制度等知识的进一步深化。通过本节课的学习，学生将了解隋唐时期制度的变化及其对后世的影响，从而更加全面地理解中国古代政治制度的演变过程。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，通过对隋唐制度变化与创新的学习，使学生能够理解历史发展的内在规律。

2.增强学生的时空观念，使其能够将隋唐时期的制度变化置于特定历史背景中进行考察，理解其时代特征。

3.提升学生的历史解释能力，通过分析隋唐制度的变革，培养学生对历史事件进行合理解释和评价的能力。

4.培养学生的历史价值观，让学生认识到历史制度创新对社会进步的推动作用，以及制度建设的重要性。教学难点与重点1.教学重点

-隋唐时期的政治制度创新：重点讲解隋唐时期的“三省六部制”，强调其在中国古代政治制度中的重要作用和影响。例如，详细阐述三省（中书省、门下省、尚书省）的职能分工和相互制衡机制，以及六部（吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部）的职责范围。

-科举制度的完善：强调科举制度在选拔官员、促进社会阶层流动方面的意义，以及隋唐时期科举制度的改革和完善。例如，介绍科举制度的起源、发展过程，以及隋唐时期对科举制度的调整，如增设科目、完善考试内容等。

-府兵制的变革：详细讲解府兵制在隋唐时期的变化，以及这些变化对军事制度和国家治理的影响。例如，分析府兵制从世兵制向召募制的转变，以及这一转变背后的社会、经济原因。

2.教学难点

-隋唐政治制度的复杂性：学生可能难以理解“三省六部制”的具体运作机制和各部门之间的相互关系。可以通过案例分析，如具体政务的决策流程，帮助学生理解这一制度的实际运作。

-科举制度的社会影响：学生可能难以把握科举制度对社会流动、士人阶层心态等方面的影响。可以通过对比分析，如与之前的选拔制度对比，以及科举制对士人生活态度的影响，来帮助学生理解。

-府兵制变革的深层次原因：学生可能难以理解府兵制变革背后的经济、社会原因。可以通过历史背景介绍，如隋唐时期的社会经济变化、军事需求的变化等，来帮助学生深入理解府兵制变革的原因和意义。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：网络历史资料库、历史文献电子版

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、历史场景模拟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示隋唐时期的地图和图片，让学生对隋唐时期的背景有一个直观的认识。

-提问学生：“隋唐时期有哪些著名的皇帝和重大事件？”通过学生的回答，引导他们回顾已学知识，为学习本节课的内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示隋唐政治制度创新的内容，包括“三省六部制”的构成、职能和作用。

-结合历史文献和案例，讲解科举制度在隋唐时期的完善过程，以及其对官员选拔和社会流动的影响。

-利用图表和时间线，介绍府兵制的变革，分析其从世兵制向召募制转变的原因和影响。

-在讲解过程中，适时提问学生，引导他们思考和参与讨论，如：“三省六部制如何体现了政治权力的分散和制衡？”“科举制度对古代中国的社会结构有何影响？”“府兵制的变革对军队战斗力有何影响？”

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个隋唐时期的制度创新点，讨论其对当时社会的影响，并准备进行汇报。

-快速问答：教师提出与教学内容相关的问题，学生迅速回答，以检验他们对课堂内容的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调隋唐制度变化与创新的历史意义和影响。

-学生分享在讨论和练习中的发现和感悟，教师给予点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：撰写一篇短文，分析隋唐时期某一制度创新对当时社会的影响，要求结合具体历史事件和人物进行论证。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆并理解隋唐时期的主要政治制度创新，包括“三省六部制”的构成和作用、科举制度的完善过程及其意义、府兵制的变革及其影响。通过对这些知识点的学习，学生能够构建起隋唐时期制度变化的基本框架，为后续深入学习中国古代政治制度打下坚实的基础。

2.分析能力方面：学生在学习过程中，通过对比分析、逻辑推理等方法，能够深入理解隋唐制度变化背后的历史规律和社会动因。例如，学生能够分析“三省六部制”如何体现了中央集权与地方分权的关系，以及科举制度如何影响了士人阶层的心态和社会流动。

3.批判性思维方面：学生在掌握基础知识的同时，能够对隋唐时期的制度变化进行批判性思考。他们能够从多个角度审视制度创新的意义和局限性，例如，探讨科举制度在选拔官员方面的优点和可能带来的弊端。

4.表达能力方面：通过课堂讨论和课后作业，学生的历史表达能力得到提升。他们能够清晰、准确地表达自己对隋唐时期制度变化的理解和分析，能够运用历史术语和概念进行论证。

5.时空观念方面：学生能够将隋唐时期的制度变化置于特定的历史背景中，理解其时代特征和历史意义。他们能够认识到历史事件是在特定时空条件下发生的，不同的历史时期有着不同的制度需求和变革动力。

6.历史价值观方面：学生通过学习，能够认识到制度创新对国家治理和社会进步的重要作用。他们能够从隋唐时期制度变化中汲取经验教训，理解制度建设在历史发展中的重要性。

7.学习兴趣方面：学生在学习过程中，通过丰富的教学资源和多样的教学手段，如多媒体展示、历史场景模拟等，对隋唐时期的制度变化产生浓厚的兴趣。这种兴趣能够激发他们进一步探索中国古代历史的热情。

8.团队合作方面：在分组讨论和合作学习的过程中，学生能够有效地沟通和协作，共同完成学习任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了团队协作能力。教学反思与总结在完成《隋唐制度的变化与创新》这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考和评价。

教学反思：

在设计课程之初，我试图通过多媒体和案例来吸引学生的注意力，增强他们对隋唐时期制度变化的兴趣。在实际教学过程中，我发现学生们对多媒体内容的反应热烈，但我也注意到了一些问题。例如，在展示“三省六部制”的运作机制时，我可能过于侧重于图表的展示，而忽略了让学生通过角色扮演来更直观地理解各部门之间的互动。这样的教学方法可能没有充分调动学生的主动性和参与感。

另外，我在课堂提问环节也发现了一些不足。虽然我鼓励学生们积极参与，但有时候问题的设置不够开放，导致学生的回答往往局限于记忆而非真正的理解和思考。我意识到，应该更加注重培养学生的批判性思维，而不是仅仅追求答案的正确性。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够清晰地复述隋唐时期的制度创新，并且在讨论中展现出了对历史事件的分析能力。这一点在课后作业中也得到了体现，学生们能够结合具体历史事件来分析制度变化的影响。

在技能方面，学生们的表达能力有了提升。他们在课堂讨论中更加自信地表达自己的观点，能够运用所学的历史概念和理论来支持自己的论点。

情感态度方面，学生们对历史的兴趣明显提高。他们在课后主动查阅资料，对隋唐时期的历史人物和事件表现出浓厚的兴趣。

然而，我也注意到了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有时候我会因为关注个别学生的提问而忽略了其他学生的参与。在今后的教学中，我计划更加平均地分配课堂时间，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

改进措施和建议：

-在教学方法上，我将尝试更多元化的教学手段，如角色扮演、历史场景模拟等，以增强学生的参与感和体验感。

-在课堂提问环节，我会设计更多开放性的问题，鼓励学生进行思考和分析，而不是简单的记忆。

-在课堂管理上，我会更加注意时间分配，确保每个学生都有机会发言，同时也会关注学生在课堂上的注意力集中情况。

-对于学生的作业，我会提供更具体的反馈，不仅指出错误，也会鼓励他们的优点，帮助他们建立自信。板书设计1.隋唐政治制度创新

①三省六部制：中书省、门下省、尚书省；