第四章问题研究：该不该引藏水入疆说课稿2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修2

第四章问题研究：该不该引藏水入疆说课稿2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“第四章问题研究：该不该引藏水入疆”是2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修2中的一个重要章节。本节课主要围绕我国水资源分布与调配问题，探讨引藏水入疆的可行性和合理性。教材通过案例分析和问题研究，引导学生了解水资源分布的不均衡性，培养学生的地理思维能力、实践能力和决策能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养空间思维与地理视角，提升学生分析问题和解决问题的能力；增强学生的区域认知，使其能够从宏观角度审视水资源的分布与调配；发展学生的综合思维，结合实际情况评估水资源调配的利弊；培育学生的实践创新能力，通过探讨引藏水入疆问题，激发学生的探究兴趣和责任感。三、学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在地理学科方面已具备一定的知识基础，如对水资源分布、地理特征等有一定的了解。在知识层面，学生已掌握基本的地理概念和原理，能够理解水资源的地区差异及其对经济、社会的影响。

在能力方面，学生具备初步的分析和综合能力，能够通过图表和案例进行信息的提取和整合。然而，在独立思考和深度分析方面，学生可能还显得不足，需要教师在课堂上加以引导和激励。

在素质方面，学生具有一定的环保意识和责任感，但可能缺乏将理论知识与实际情境结合的实践经验。此外，学生的行为习惯和学习态度各异，部分学生可能对地理学科兴趣浓厚，积极参与讨论；而另一些学生可能对课程内容不够重视，学习积极性不高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。教师在授课时应充分考虑学生的知识背景、兴趣点和学习习惯，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握水资源调配的相关知识。四、教学方法与手段教学方法：1.采用讲授法，系统地介绍水资源分布及调配的基本原理，确保学生掌握必要的基础知识。2.运用讨论法，组织学生针对引藏水入疆的案例进行小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。3.实施案例分析法，通过具体案例让学生了解水资源调配的实际情况，提高学生的实际应用能力。

教学手段：1.使用多媒体设备展示水资源分布图和引藏水入疆的模拟动画，增强直观性。2.利用教学软件进行互动式教学，如在线投票、答题等，提高学生的参与度。3.利用网络资源，如相关新闻报道、学术文章，为学生提供更广泛的背景资料，拓展学生的知识视野。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示我国水资源分布的不均衡现状，提出“为什么有些地区水资源丰富，而有些地区却干旱缺水？”的问题，激发学生的好奇心和探索欲。

回顾旧知：回顾学生在初中阶段学习过的水资源相关知识，如水资源的定义、分类和分布特点。

2.新课呈现（约45分钟）

讲解新知：详细讲解水资源调配的必要性和方法，重点介绍引藏水入疆的背景、目的和预期效果。

举例说明：通过展示引藏水入疆的案例，分析该工程对新疆地区经济发展、生态环境等方面的影响，帮助学生理解水资源调配的实际意义。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“引藏水入疆的工程是否可行？”“该工程可能带来哪些正面和负面影响？”引导学生从多角度分析问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，绘制一份我国水资源分布图，并标注出需要调配水资源的主要地区。

教师指导：在学生绘制过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约10分钟）

布置以下作业：1.根据课堂所学，撰写一篇关于“引藏水入疆工程”的短文，分析其利弊。2.收集有关水资源调配的其他案例，了解其背景、实施过程和效果，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）水资源分布与调配的国内外案例研究，如我国南水北调工程、美国的科罗拉多河水资源调配等。

（2）水资源管理与保护的法律法规，如《中华人民共和国水法》、《水资源调配条例》等。

（3）水资源调配对生态环境影响的研究，如水资源调配对河流生态系统、湖泊湿地的影响等。

（4）水资源调配与区域经济发展的关系，如水资源调配对农业、工业、城市用水的影响等。

（5）水资源调配中的利益相关者协调与决策过程，如政府、企业、公众在水资源调配中的作用和协调机制。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观当地的水利工程，了解水资源调配的实际情况，增强学生的实践能力。

（2）引导学生关注国内外水资源调配的新闻报道，了解水资源调配的现状和发展趋势，提高学生的时政素养。

（3）鼓励学生参加水资源保护相关的社会实践活动，如节水宣传、水资源调查等，培养学生的社会责任感和环保意识。

（4）指导学生阅读水资源调配相关的学术文章和书籍，拓展学生的知识面，提高学生的学术素养。

（5）开展水资源调配主题的辩论赛，让学生从不同角度分析问题，培养他们的辩证思维和表达能力。七、板书设