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阅读3《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)阅读3《雪地里的小画家》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版设计思路本节课《雪地里的小画家》的说课稿,以一年级学生的认知特点和统编版语文一年级上册教材为基础,围绕培养学生的阅读兴趣和语言表达能力,设计了以下教学思路:通过情境导入、课文朗读、内容理解、互动交流和总结拓展五个环节,激发学生的学习兴趣,帮助他们掌握文本内容,提升阅读理解能力,并养成良好的阅读习惯。同时,注重将课文与学生的生活实际相结合,提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用:通过阅读《雪地里的小画家》,学生能够理解并运用课文中的生字词,提高识字量和词汇量,同时学会观察、描述雪景,发展语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过阅读文本进行观察、思考和联想,激发想象力和创造力,提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解:引导学生感受文学作品中的美好情感,传承和弘扬中华民族优秀传统文化,培养学生的民族自豪感和文化自信。
4.实践创新与参与:鼓励学生在学习过程中主动参与、积极互动,通过实践活动提高学生的合作能力和实践创新能力。重点难点及解决办法重点:
1.课文中生字词的学习和掌握。
2.对课文内容的理解,特别是对“小画家”行为的想象和描绘。
难点:
1.生字词的书写和记忆。
2.学生对课文场景的联想和创造性表达。
解决办法:
1.生字词学习:通过图片、实物展示等方式,让学生在具体语境中学习生字词,增强记忆。同时,设计趣味性的识字游戏,如“找朋友”、“猜谜语”等,提高学生的学习兴趣。
2.内容理解:通过问题引导和小组讨论,帮助学生理解课文内容,鼓励学生用自己的语言复述故事,培养他们的理解力和表达力。
3.生字词书写:采用循序渐进的方法,先教授笔顺笔画,再进行临摹和书写练习,对易错字进行重点讲解和练习。
4.联想表达:通过提问和情境模拟,激发学生的想象力,鼓励他们用语言或绘画形式表达对“小画家”行为的想象,培养创新思维。教学资源-软硬件资源:交互式电子白板、电脑、投影仪、音响设备
-课程平台:校园网络教学平台
-信息化资源:课文朗读音频、生字词动画卡片、教学PPT
-教学手段:实物展示、游戏化学习工具、绘画材料、情境模拟道具教学过程设计1.导入新课(5分钟)
-利用多媒体播放冬季雪景图片,引导学生观察并分享他们对雪的印象。
-提问:“你们在雪地里都玩过什么游戏?”
-引导学生注意力转向今天的学习内容,宣布本节课我们将学习《雪地里的小画家》。
2.讲授新知(20分钟)
-通过PPT展示课文,带领学生朗读课文,注意指导生字词的正确读音和书写。
-对课文内容进行讲解,分析“小画家”在雪地里的行为和作品,引导学生理解课文寓意。
-利用生字词动画卡片,让学生在游戏中学习生字词,巩固记忆。
-通过实物展示(如小黑板、画笔等),模拟课文中的场景,让学生参与进来,体验“小画家”的角色。
3.巩固练习(10分钟)
-设计一些与课文内容相关的填空、选择和连线题目,让学生独立完成,检查他们对课文的理解程度。
-邀请几位学生上台,根据课文内容进行角色扮演,增强学生对课文情节的记忆。
4.课堂小结(5分钟)
-总结本节课的学习内容,强调生字词的掌握和课文的理解。
-鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感受。
5.作业布置(5分钟)
-布置学生回家后,将课文中的生字词抄写一遍,并选择一个词语造句。
-鼓励学生尝试自己创作一首关于雪的诗歌或小故事,培养他们的写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.生字词掌握:通过本节课的学习,学生能够正确朗读并书写《雪地里的小画家》中的生字词,如“画、地、小、鸟、竹、月、花、梅”等。他们能够理解这些生字词在课文中的含义,并在实际语境中运用。
2.阅读理解能力:学生在朗读课文的过程中,能够理解并描述“小画家”在雪地里的作品,如“小竹叶、小鸟、小梅花”等,以及它们分别代表的事物。他们能够用自己的语言概括课文的主要情节,并能够回答与课文内容相关的问题。
3.语言表达能力:通过课堂讨论和角色扮演,学生的语言表达能力得到了提升。他们能够自信地表达自己对课文的理解和感受,同时也能够倾听他人的意见并进行互动交流。
4.文化认同感:学习《雪地里的小画家》这篇课文,学生不仅学会了生字词和故事情节,更重要的是,他们通过课文感受到了中国传统文化的魅力,增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。
5.创造性思维:在课堂小结和作业布置环节,学生被鼓励发挥自己的想象力,创作关于雪的诗歌或小故事。这一过程激发了学生的创造性思维,他们能够将所学知识与个人经验相结合,创作出富有创意的作品。
6.学习习惯养成:通过本节课的学习,学生养成了良好的阅读习惯,如专注阅读、边读边思考、积极参与课堂讨论等。这些习惯将有助于他们在未来的学习中更加高效地获取知识。
7.自主学习能力:在巩固练习环节,学生独立完成相关题目,锻炼了自主学习的能力。他们能够在没有教师指导的情况下,通过自己的努力理解和掌握新知识。
8.团队协作能力:在角色扮演和课堂讨论中,学生需要与同伴合作,共同完成任务。这一过程锻炼了他们的团队协作能力,学会了在团队中沟通和协调。教学反思在完成《雪地里的小画家》这一课的教学后,我感到非常欣慰,但也有些地方值得反思和改进。
课堂上,学生的参与度很高,他们对雪地里的“小画家”这个角色表现出浓厚的兴趣。通过多媒体展示雪景图片和课文朗读音频,成功吸引了学生的注意力,为接下来的学习打下了良好的基础。在讲授新知环节,我发现通过实物展示和角色扮演,学生能够更好地理解课文内容,这种直观的教学方式比单纯讲解更能激发学生的学习兴趣。
然而,我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如,在讲解生字词时,尽管我使用了动画卡片和游戏化学习工具,但仍有部分学生对生字词的记忆不够牢固。这可能是因为我在课堂上没有给予他们足够的书写练习机会。未来,我计划在课堂上加入更多的书写环节,让学生在游戏中学习,同时也能够巩固记忆。
另外,在巩固练习环节,我发现部分学生在完成填空和连线题目时遇到了困难。这让我意识到,对于一些基础较弱的学生来说,课堂上的互动和讨论可能并不足以帮助他们完全理解课文内容。因此,我计划在课后对这些学生进行个别辅导,以确保他们能够跟上课程的进度。
在课堂小结环节,学生的分享让我感到惊喜,他们能够用自己的语言概括课文的主要情节,并且表达出自己的感受。但我也发现,有些学生在表达时仍然显得有些紧张和不自信。为了进一步提高他们的语言表达能力,我打算在未来的课堂上创造更多的机会,让他们在小组内或全班面前展示自己的作品和想法。
布置作业时,我鼓励学生创作关于雪的诗歌或小故事,这既是对课文内容的延伸,也是对学生创造性思维的培养。但从学生的作业反馈来看,部分学生的创作仍然停留在模仿课文的层面,缺乏真正的创新。为此,我计划在未来的课堂上加入更多的创意写作指导,帮助他们打开思路,发挥自己的想象力。内容逻辑关系①课文重点知识点:
-雪地里的小画家是谁?(答案:小鸡)
-小画家在雪地里画了什么?(答案:竹叶、梅花、枫叶、月牙)
-小画家为什么不用颜料和画笔?(答案:因为雪是自然的颜料,小鸡的脚印就是画笔)
②重点词汇:
-画(动词,表示绘画动作)
-地(名词,指地面)
-小(形容词,表示尺寸小)
-鸟(名词,指鸟类)
-竹(名词,指竹子)
-花(名词,指花
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