第5课 古代的生产工具与劳作 说课稿 -2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第5课古代的生产工具与劳作说课稿---2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2《经济与社会生活》第5课《古代的生产工具与劳作》。本节课主要内容包括：

1.古代生产工具的演变：从新石器时代的石器和骨器，到青铜器、铁器的使用和发展。

2.农业生产的发展：水稻、小麦的种植，耕作技术的改进，农田水利的建设。

3.手工业的进步：纺织、陶瓷、冶金等手工业的发展，技艺的传承与创新。

4.劳作制度的演变：从奴隶制到封建制，劳役制度、租佃制度的出现和发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.历史思维能力：通过对古代生产工具与劳作的探究，培养学生的历史分析、归纳和推理能力。

2.文化理解与传承：理解古代生产工具和劳作方式的变迁对文明发展的影响，增强对传统文化的认同感。

3.批判性思维：分析古代生产工具和劳作制度中的不足，培养学生独立思考、批判性评价历史现象的能力。

4.实践创新：通过学习古代生产工具的改进，激发学生创新意识，培养解决实际问题的能力。学情分析本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础，对古代历史有了初步的了解。在能力上，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但历史思维和批判性思维尚待提高。在素质方面，学生对历史学科的兴趣各有不同，部分学生对历史人物和事件充满好奇心，但缺乏深入探究的习惯。

在行为习惯上，学生普遍存在被动学习的现象，对课堂参与积极性不高，个别学生依赖性强，自主学习能力较弱。此外，学生在课堂讨论中有时过于拘泥于教材，缺乏拓展和深入思考。

针对这些特点，本节课的教学需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，通过课堂讨论和实践活动，提高学生的历史思维能力和批判性思维，同时注重培养学生的自主学习能力和对历史的深入理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT课件

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：历史资料数据库、网络历史文献

-教学手段：小组讨论、角色扮演、历史场景再现教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代农耕场景的视频，让学生直观感受古代农业生产的方式和工具。

2.提出问题：引导学生思考“为什么古代农业生产工具的改进对人类社会的发展具有重要意义？”

3.学生讨论：分组讨论，每组选代表分享观点。

二、讲授新课（20分钟）

1.古代生产工具的演变

-讲解石器时代到铁器时代生产工具的变迁。

-用PPT展示不同时期的生产工具图片，帮助学生理解。

2.农业生产的发展

-分析古代农业技术的进步，如耦犁的使用、水稻的种植等。

-通过地图展示古代农田水利建设的成就。

3.手工业的进步

-讲述纺织、陶瓷、冶金等手工业的发展。

-学生通过观察实物模型或图片，了解手工业的制作流程。

4.劳作制度的演变

-介绍奴隶制、封建制下的劳作制度。

-学生通过角色扮演，模拟古代劳作场景，体验不同劳作制度的差异。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论古代生产工具对当时社会生活的影响。

2.分享展示：每组选代表汇报讨论成果。

3.教师点评：对学生的讨论进行点评，指出亮点和不足。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.提问：请学生说出古代生产工具的几个重要发展阶段。

2.互动：教师引导学生思考古代生产工具的改进对现代社会有何启示。

3.反馈：学生回答问题，教师给予反馈。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调古代生产工具的改进对人类社会发展的重要性。

2.拓展：布置学生课后查找资料，了解现代农业生产工具的发展趋势，下节课分享。

六、作业布置（5分钟）

-完成课后练习题。

-撰写一篇短文，主题为“古代生产工具的改进对现代社会的影响”。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述古代生产工具的演变过程，包括石器时代到铁器时代的重要生产工具及其对农业和手工业的影响。他们能够理解并记住古代农业生产技术的发展，如耦犁的使用和水稻的种植技术，以及手工业在古代社会的进步。

2.理解能力：通过本节课的学习，学生能够深入理解生产工具的改进如何推动社会生产力的发展，以及这种发展如何影响社会结构、经济形态和文化进步。他们能够分析不同生产工具对当时社会生活方式和生产效率的具体影响。

3.分析与批判性思维：学生在学习过程中，能够批判性地思考古代劳作制度的合理性与局限性。通过小组讨论和角色扮演，他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，并在课堂互动中展示出较高的历史思维能力。

4.实践能力：学生在巩固练习环节中，通过小组合作和分享展示，提高了团队协作能力和公共演讲能力。他们能够将所学知识应用于实际情境中，如通过撰写短文来探讨古代生产工具的改进对现代社会的影响。

5.学习态度与习惯：学生在课堂上的积极参与和互动，表明他们对历史学科的兴趣得到了提升。他们在教师的引导下，逐渐养成了主动学习和深入探究的习惯，这对于他们未来的学习具有重要意义。

6.核心素养提升：本节课的学习不仅让学生掌握了历史知识，更重要的是在核心素养方面取得了显著效果。学生的历史思维、文化理解与传承、批判性思维以及实践创新能力都得到了锻炼和提升。板书设计①古代生产工具的演变

-石器时代

-青铜器时代

-铁器时代

②农业生产的发展

-耦犁的使用

-水稻的种植

-农田水利建设

③劳作制度的演变

-奴隶制

-封建制

-劳役制度、租佃制度教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了以下反思活动：

1.教学效果评估：通过观察学生在课堂上的表现和课后的作业完成情况，我发现大多数学生能够掌握古代生产工具的演变过程和农业生产的发展，但对于手工业的进步和劳作制度的演变理解不够深入。

2.互动环节反思：在课堂互动中，虽然学生积极参与，但部分学生的回答仍显得表面化，缺乏深度思考。这可能是因为我没有提供足够的时间让学生进行深入思考和讨论。

3.教学资源利用：我在课堂上使用了一些多媒体资源，如视频和PPT，但可能过于依赖这些资源，导致学生没有足够的机会进行自主思考和探究。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强深度学习：在未来的教学中，我将设计更多深度学习的问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，我会提出关于古代生产工具改进背后的社会、经济和文化动因的问题，让学生进行探究。

2.增加小组讨论时间：为了让学生有更多时间进行思考和交流，我会增加小组讨论的时间，并鼓励学生在讨论中提出自己的观点和疑问。

3.引导学生自主学习：我会鼓励学生在课前预习和课后复习时，利用图书馆和网络资源进行自主学习，以便更深入地理解课程