第1课时 有余数的除法 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第1课时有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023-2024学年二年级下册数学人教版《有余数的除法》第1课时，本节课主要内容包括：

1.学习除法的基本概念，理解除法算式中的被除数、除数、商和余数的含义。

2.掌握有余数除法的运算步骤，能够进行简单的有余数除法计算。

3.理解有余数除法在实际生活中的应用，培养解决实际问题的能力。

具体内容涉及以下章节：

-3.1除法的初步认识

-3.2有余数的除法

-3.3有余数除法的应用核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过有余数除法的学习，学生将发展以下核心素养：

1.数学抽象：理解除法算式中各部分的抽象概念，能够将实际问题转化为数学问题。

2.逻辑推理：通过运算步骤的练习，培养严密的逻辑推理能力，确保计算的准确性。

3.数学建模：学会用有余数除法解决实际问题，建立数学模型，提高解决实际问题的能力。

4.数学运算：熟练掌握有余数除法的计算方法，提高运算速度和准确性。

5.自主学习：鼓励学生在学习过程中主动探索，培养独立思考和解决问题的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一年级的表内乘法和除法，对除法有了初步的认识。

-学生能够理解简单的除法概念，如被除数、除数和商。

-学生已经能够进行20以内的加减法运算，具备一定的数学基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于有趣的实际问题有较高的兴趣，喜欢通过操作活动来学习新知识。

-学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够跟随教师的引导进行思考。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过动手操作来理解概念，有的学生则更倾向于听讲和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解余数的概念，以及余数必须小于除数的原则。

-在进行有余数除法的计算时，学生可能会混淆商和余数的位置。

-学生可能在实际问题解决中难以将问题抽象为有余数的除法模型，需要教师的引导和辅助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版二年级下册数学教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含有余数除法的示例和练习题，以及用于解释除法概念的动画。

3.实验器材：准备计数器、小棒或积木等实物，用于学生在操作过程中直观理解有余数除法的概念。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，便于学生分组讨论和进行互动练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“如果你有5个苹果，想要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个？还剩几个？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法算式中有哪些部分？”等，为学生学习有余数的除法打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解有余数除法的概念，包括被除数、除数、商和余数的定义，以及余数必须小于除数的原则。

-举例说明：通过具体例子，如“8÷3”的计算过程，展示有余数除法的运算步骤和结果。

-互动探究：将学生分成小组，每组进行“分苹果”的实践活动，让学生在实际操作中探究有余数除法的计算方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成一系列有余数除法的计算题，如“12÷4”，“15÷6”等，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误，确保学生正确掌握计算方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识点，包括有余数除法的定义、计算步骤以及在实际问题中的应用。

-鼓励学生分享在课堂探究活动中的发现和感受，以及对自己理解有余数除法有所帮助的部分。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括完成教材上的练习题和额外的应用题，要求学生在家里独立完成。

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成，并鼓励家长参与监督，以巩固课堂所学内容。

具体教学过程如下：

-导入：通过“分苹果”的故事情境引入，让学生思考并回答问题，自然过渡到有余数除法的概念。

-新课呈现：

-讲解有余数除法的定义和计算方法。

-通过示例“8÷3”展示计算过程，引导学生观察商和余数的关系。

-学生分组进行“分苹果”活动，每人分到若干个苹果，计算余数，讨论并分享计算过程。

-巩固练习：

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，提供即时反馈。

-针对学生的错误，教师进行个别辅导，帮助学生理解并掌握正确的方法。

-课堂总结：

-教师与学生一起回顾本节课所学内容，强调有余数除法的要点。

-学生分享探究活动的体验，教师总结并给予鼓励。

-作业布置：

-布置具体的课后作业，包括教材练习题和应用题。

-提醒学生家长关注孩子的学习进度，确保作业的完成质量。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解有余数除法的概念，掌握了除法算式中的被除数、除数、商和余数的定义。通过课堂上的讲解和练习，学生能够熟练地进行有余数除法的计算，并且理解了余数必须小于除数的原则。

2.计算能力：通过课堂练习和课后作业的完成，学生的计算能力得到了提升。他们能够迅速而准确地计算出有余数除法的结果，对于一些简单的有余数除法题目能够迅速给出答案。

3.逻辑思维：学生在学习有余数除法的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够通过观察和比较，发现有余数除法的规律，并在解决实际问题时能够运用逻辑推理来找到正确的解决方案。

4.问题解决：学生能够将有余数除法应用于实际问题的解决中，例如在分配物品、规划时间等情境下，学生能够运用所学知识进行合理的计算和分配。

5.自主学习：学生在课堂上积极参与讨论和探究活动，养成了自主学习的习惯。他们在课后能够主动完成作业，并在遇到问题时尝试自己解决或寻求帮助。

6.学习兴趣：通过有趣的故事情境和实践活动，学生对有余数除法产生了浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出积极的态度，乐于探究和发现新的知识点。

7.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地交流思想，分享计算过程，并在合作中互相学习和帮助。

8.反馈与改进：学生在教师的指导下，能够接受反馈并根据自己的错误进行调整。他们学会了从错误中吸取教训，不断改进自己的计算方法和解题策略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了故事情境来引入有余数除法的概念，这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，使他们能够在具体的情境中理解抽象的数学概念。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在分组讨论和操作中探究有余数除法的计算方法，这不仅增强了学生的团队合作能力，也提高了他们解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂练习时注意力不集中，导致练习效果不佳。

2.在教学方法上，我可能过于依赖教材和PPT，而忽略了学生的实际操作和体验，这使得一些学生难以将理论知识与实际操作相结合。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，而没有充分考虑到学生的个体差异。

（三）改进措施

1.为了提高学生的课堂练习效果，我计划在课堂上设置更多的小组互动环节，让学生在互动中学习，同时加强课堂纪律管理，确保每个学生都能专注于学习。

2.我将调整教学方法，增加学生的实际操作环节，例如使用计数器、小棒等实物进行有余数除法的操作，让学生在操作中发现和解决问题。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，结合学