初中道德与法治 教材同步 统编版八年级下册 第三单元 人民当家作主 大单元说课稿

初中道德与法治教材同步统编版八年级下册第三单元人民当家作主大单元说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中道德与法治教材同步统编版八年级下册第三单元人民当家作主大单元说课稿设计思路本节课以统编版八年级下册《道德与法治》第三单元“人民当家作主”为核心内容，结合学生年龄特点和认知水平，旨在帮助学生理解中国特色社会主义民主制度，培养他们的民主意识和参与能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、互动游戏等形式，引导学生了解人民代表大会制度、基层群众自治制度等，从而激发学生热爱祖国、积极参与社会建设的热情。同时，注重价值观的培养，强调法治意识、公民意识和社会责任感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括政治认同、法治意识和社会参与。具体目标为：

1.政治认同：培养学生对中国特色社会主义民主制度的认同感，增强国家意识和民族自豪感。

2.法治意识：提高学生对法治的认识，理解法治在国家治理中的重要作用，树立遵法守法的观念。

3.社会参与：培养学生积极参与社会事务的意识和能力，提高公共参与素养，为将来成为具有社会责任感的公民奠定基础。重点难点及解决办法重点：理解人民代表大会制度和基层群众自治制度的基本内容和实践意义。

难点：1.理解并分析中国特色社会主义民主制度的独特性和优势。

2.将理论与实际案例结合，形成深刻认识。

解决办法与突破策略：

1.对于人民代表大会制度和基层群众自治制度的基本内容，通过多媒体展示相关历史和现实案例，使学生直观感受这些制度在实际运作中的效果。

2.对于中国特色社会主义民主制度的独特性和优势，采用小组讨论和课堂分享的方式，引导学生结合教材内容和社会实际，进行深入探讨。

3.利用互动游戏或角色扮演，让学生模拟人民代表大会制度和基层群众自治制度的运作过程，从而加深理解。

4.设计课堂练习和课后作业，让学生通过实际操作和分析，巩固所学知识，提高解决问题的能力。教学资源准备1.教材：人手一册统编版八年级下册《道德与法治》教材。

2.辅助材料：收集相关视频资料，如人民代表大会制度的相关新闻报道、基层群众自治的实例纪录片等；准备相关的图片和图表，如人民代表大会的组织结构图、基层自治组织的运作流程图。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：按小组划分讨论区域，便于课堂讨论和小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民当家作主”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是民主吗？它在我们的生活中有什么体现？”

展示一些关于人民代表大会制度和基层群众自治的图片或视频片段，让学生初步感受中国特色社会主义民主的魅力或特点。

简短介绍“人民当家作主”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人民当家作主”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人民当家作主”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人民当家作主”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人民代表大会制度和基层群众自治制度的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“人民当家作主”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人民当家作主”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“人民当家作主”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中国特色社会主义民主的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“人民当家作主”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“人民当家作主”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人民当家作主”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人民当家作主”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人民当家作主”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人民当家作主”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人民当家作主”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“人民当家作主”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人民当家作主”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国特色社会主义民主理论：介绍中国特色社会主义民主理论的形成、发展及其特点，包括人民代表大会制度、基层群众自治制度、民族区域自治制度、特区制度等。

（2）中外民主制度比较：分析中国与其他国家民主制度的异同，让学生了解不同国家和地区的民主实践。

（3）我国宪法中关于民主制度的相关条款：解读我国宪法中关于人民代表大会制度、基层群众自治制度等民主制度的规定。

（4）我国近年来民主制度建设的成果：介绍我国在民主制度建设方面取得的重要成果，如全面深化改革、全面依法治国等。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读《中国特色社会主义民主政治》、《民主制度在中国的实践与发展》等书籍，深入了解中国特色社会主义民主制度的发展历程和内涵。

（2）实践拓展：组织学生参加模拟人民代表大会、模拟法庭等活动，让学生亲身体验民主制度的具体运作。

（3）研究拓展：引导学生关注国内外民主政治发展动态，进行对比研究，撰写研究报告，提高分析和研究能力。

（4）讨论拓展：组织学生就民主制度的热点问题进行课堂讨论，如民主监督、民主选举等，培养学生的辩证思维和批判性思维。

（5）社会拓展：鼓励学生参加社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养公民意识和社会责任感。

（6）跨学科拓展：引导学生将道德与法治学科知识与历史、政治、社会等学科相结合，全面提高综合素质。板书设计1.中国特色社会主义民主制度

①人民代表大会制度

②基层群众自治制度

③民主制度的独特性和优势

2.民主制度的重要性

①国家治理的基础

②社会发展的保障

③公民权利的体现

3.民主制度的实践与应用

①人民代表大会的职能与作用

②基层群众自治的具体实践

③民主制度在现实生活中的体现反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过引入多媒体资源，如视频和图片，来增强学生对中国特色社会主义民主制度的直观感受，这有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也使得课堂氛围更加活跃，学生能够更主动地参与到学习中。

3.通过模拟人民代表大会和基层群众自治的互动游戏，学生能够亲身体验民主制度的运作，这样的实践性教学有助于加深学生对理论知识的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致部分内容讲解过快，学生可能没有足够的时间消化吸收。

2.在教学方法上，虽然小组讨论增加了学生的互动，但部分学生可能因为性格原因或讨论主题不感兴趣而参与度不高。

3.在教学评价上，我意识到对学生的评价过于依赖考试成绩，忽视了学生在讨论和实践活动中的表现。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在课前更加详细地规划教学内容和时间