三年级上册数学教案-三位数除以一位数商是两位数的笔算-苏教版

三年级上册数学教案三位数除以一位数商是两位数的笔算苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案三位数除以一位数商是两位数的笔算苏教版二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、分析问题的习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握计算步骤，提高计算速度。四、教学方法：2.演示法：通过教师的演示，让学生直观地了解计算过程。3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课结合实际情景，提出问题：“同学们，你们知道在生活中有哪些情况需要用到三位数除以一位数呢？”引导学生思考，例如：购物找零、计算年龄等。2.课本讲解原文内容：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。具体分析：（1）先从最高位开始除，看除数有几位，最高位上的数不够除，就多看一位。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解例题1：456÷3分析：从最高位开始除，4不够除，所以多看一位，即45÷3=15，商写在上面的4上面，余数为0。然后，将下一位数5带入，即05÷3=1，商写在上面的5上面，余数为2。解答：456÷3=1524.随堂练习练习1：768÷2练习2：321÷45.课堂小结七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生了解三位数除以一位数商是两位数的计算在生活中应用广泛。通过讲解、例题和练习，让学生掌握计算方法，提高计算速度。八、互动交流：1.讨论环节提问：同学们，你们觉得三位数除以一位数商是两位数的计算有什么规律呢？2.提问问答问题1：如果除数是0，那么商是多少？问题2：如果被除数是0，那么商是多少？问题3：如果商的最高位是0，那么这个数能被除尽吗？九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课后练习题。（2）找出生活中需要用到三位数除以一位数商是两位数的情景，并计算结果。2.作业答案：（1）课后练习题答案。（2）生活情景及计算结果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思2.拓展延伸引导学生思考：如何提高三位数除以一位数商是两位数的计算速度？鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。重点和难点解析：在本次三年级上册数学教案三位数除以一位数商是两位数的笔算苏教版的教学中，有几个细节是我需要特别关注的。教学目标的明确性至关重要。我需要确保教学目标既具体又可操作，以便学生能够清晰地知道他们在学习结束后应该达到什么样的水平。例如，我会在课堂上强调，学生不仅要能够完成计算，还要能够解释他们的计算思路。教学难点的把握是我关注的重点。对于三位数除以一位数商是两位数的计算，难点在于学生可能不理解从最高位开始除的意义，以及如何在遇到不够除的情况下进行借位。为了解决这个问题，我会设计一系列的引导性问题，帮助学生逐步理解这个过程。重点和难点解析：在讲解过程中，我会特别关注从最高位开始除的步骤。我会先通过简单的例子，比如456÷3，让学生看到当最高位不够除时，如何将下一位数带到计算中。我会强调，这个过程是计算中不可或缺的一步，因为它决定了最终的商和余数。对于不够除的情况，我会通过具体的例子来演示如何进行借位。例如，在456÷3的计算中，当4不能被3整除时，我会引导学生将下一位数5带到计算中，形成45。然后，我会解释如何将45除以3得到15，并将这个商写在4的上方。在教学过程中，我会使用多种教学方法，如演示法、练习法和启发式教学，以确保学生能够充分理解并掌握这些概念。我会通过黑板上的示范计算，让学生看到整个计算过程，并通过计算器辅助演示，让学生更直观地理解计算步骤。重点和难点解析：在随堂练习环节，我会设计一系列的练习题，包括不同难度的题目，以确保每个学生都能找到适合自己的练习。我会特别注意那些对计算步骤理解不够清晰的学生，给予他们额外的指导和帮助。在课堂小结时，我会让学生回顾整个计算过程，并强调关键步骤。我会提醒他们，每次除得的余数必须小于除数，否则计算就是错误的。互动交流环节是我关注的另一个重点。我会设计一些讨论题目，比如“如果你在计算过程中遇到了困难，你会怎么做？”或者“你有没有遇到过类似的计算问题？”通过这些问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的解题策略。在提问问答环节，我会准备一系列的问题来检验学生对概念的理解。例如，我会问学生：“如果商的最高位是0，这意味着什么？”这样的问题可以帮助学生更深入地理解商的构成。作业设计也是我关注的重点。我会设计一些具有挑战性的作业题目，让学生在家中也能够巩固所学知识。同时，我会提供详细的答案，以便学生能够自我检查。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我相信学生们能够更好地理解三位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并在实践中提高他们的计算能力和逻辑思维能力。一、课题名称：三位数除以一位数商是两位数的笔算二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握计算步骤，提高计算速度。四、教学方法：2.演示法：通过教师的演示，让学生直观地了解计算过程。3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课提出问题：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算三位数除以一位数的情况吗？”引导学生思考，例如：购物找零、计算年龄等。2.课本讲解原文内容：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。具体分析：（1）从最高位开始除，看除数有几位，最高位上的数不够除，就多看一位。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解例题1：456÷3解答过程：从最高位开始，4不够除，所以多看一位，即45÷3=15，商写在上面的4上面，余数为0。将下一位数5带入，即05÷3=1，商写在上面的5上面，余数为2。最终答案：456÷3=1524.随堂练习练习1：768÷2练习2：321÷45.课堂小结七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生了解三位数除以一位数商是两位数的计算在生活中应用广泛。通过讲解、例题和练习，让学生掌握计算方法，提高计算速度。八、互动交流：1.讨论环节提问：“同学们，你们觉得三位数除以一位数商是两位数的计算有什么规律呢？”2.提问问答问题1：“如果除数是0，那么商是多少？”问题2：“如果被除数是0，那么商是多少？”问题3：“如果商的最高位是0，那么这个数能被除尽吗？”九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课后练习题。（2）找出生活中需要用到三位数除以一位数商是两位数的情景，并计算结果。2.作业答案：（1）课后练习题答案。（2）生活情景及计算结果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思2.拓展延伸引导学生思考：如何提高三位数除以一位数商是两位数的计算速度？鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。重点和难点解析：一、课题名称课题名称为“三位数除以一位数商是两位数的笔算”，这是本节课的核心内容，我将引导学生掌握这一计算方法。二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、分析问题的习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握计算步骤，提高计算速度。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在思考中学会计算。2.演示法：通过黑板演示，让学生直观地观察计算过程。3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课以实际情景引入，让学生了解三位数除以一位数商是两位数的计算在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。2.课本讲解原文内容：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。具体分析：（1）从最高位开始除，看除数有几位，最高位上的数不够除，就多看一位。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解通过具体的例题，让学生掌握计算步骤，提高计算速度。4.随堂练习设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。七、教材分析本节课教材内容简单易懂，但要注意引导学生理解计算方法的原理，提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节提问：“同学们，你们觉得三位数除以一位数商是两位数的计算方法有哪些特点？”2.提问问答提问：“如果遇到不够商1的情况，我们应该怎么办？”引导学生回答：“要补‘0’占位。”九、作业设计1.作业题目（1）完成课后练习题。（2）在生活中找到三位数除以一位数商是两位数的例子，进行计算。2.作业答案（1）课后练习题答案。（2）生活例子计算结果。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸引导学生思考：如何将三位数除以一位数商是两位数的计算方法应用到其他数学问题中？鼓励学生课后自主学习，提高自己的数学能力。一、课题名称：三年级上册数学教案三位数除以一位数商是两位数的笔算二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.帮助学生理解除法运算的原理，增强逻辑思维能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法，以及如何进行借位。2.教学重点：熟练掌握计算步骤，正确进行笔算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。2.演示法：通过教师的示范，让学生直观地了解计算过程。3.练习法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高计算技能。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课提出问题：“同学们，你们在生活中有哪些情况需要用到除法计算呢？”引导学生思考，例如：购物找零、分配物品等。2.课本讲解原文内容：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。具体分析：（1）从最高位开始除，如果最高位上的数不够除，就多看一位。（2）除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果不够商1，要补“0”占位。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解例题1：456÷3解答过程：从最高位开始，4不够除，所以多看一位，即45÷3=15，商写在上面的4上面，余数为0。将下一位数5带入，即05÷3=1，商写在上面的5上面，余数为2。最终答案：456÷3=1524.随堂练习练习1：768÷2练习2：321÷45.课堂小结七、教材分析：本节课教材内容旨在帮助学生掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法，通过实际情景引入，让学生理解除法运算的实际意义。八、互动交流：1.讨论环节提问：“同学们，你们在计算过程中遇到过什么困难？是如何解决的？”引导学生分享自己的经验和解决方法。2.提问问答问题1：“如果最高位上的数不够除，我们应该怎么做？”问题2：“如果除到某一位时，不够商1，我们应该如何处理？”问题3：“如何确保每次除得的余数都小于除数？”九、作业设计：1.作业题目：（1）完成课后练习题。（2）在生活中找到一个需要使用三位数除以一位数商是两位数的计算情景，并计算结果。2.作业答案：（1）课后练习题答案。（2）生活情景及计算结果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思2.拓展延伸引导学生思考：如何提高计算速度？鼓励学生课后自主学习，尝试解决更复杂的除法问题。重点和难点解析：1.教学目标的确立作为教学的核心，我必须确保教学目标既明确又具体，以便学生能够清晰地理解他们需要达成的目标。我的教学目标不仅包括让学生掌握基本的计算方法，还涵盖培养他们的计算能力和逻辑思维能力。我会通过设置具体的目标，如“能够独立完成三位数除以一位数的笔算，并解释计算过程”，来引导学生朝着这些目标努力。2.教学难点的把握三位数除以一位数商是两位数的计算对于三年级学生来说是一个难点。我需要关注的是学生如何理解并掌握从最高位开始除，以及如何处理不够除的情况。我会通过逐步引导和示范，帮助学生理解这些概念。例如，我会从简单的例子开始，逐步增加难度，让学生在练习中逐渐掌握。3.教学方法的选择我会采用多种教学方法，如启发式教学、演示法和练习法，以确保学生能够从不同的角度理解和掌握知识。启发式