一年级下册数学教案－第1单元 买铅笔｜北师大版

一年级下册数学教案－第1单元买铅笔｜北师大版一、课题名称：一年级下册数学教案－第1单元买铅笔｜北师大版二、教学目标：1.让学生学会使用人民币进行简单的购物计算；2.培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力；三、教学难点与重点：1.教学难点：人民币的换算、购物计算；2.教学重点：学会使用人民币进行简单的购物计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探究；2.小组合作学习：让学生在合作中共同解决问题；3.互动交流：通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣。五：教具与学具准备：1.人民币：1元、5角、1角、5分等；2.铅笔、橡皮等实物；3.课件、黑板、粉笔等。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课情境引入：教师出示一盒铅笔，问学生：“这盒铅笔多少钱？”学生回答后，教师引导：“那么，我们该如何用人民币表示这个价格呢？”2.教学新课（1）人民币的认识教师出示人民币，引导学生观察、认识1元、5角、1角、5分等面值；学生举例说明生活中哪些地方用到人民币。（2）购物计算教师出示购物情境，引导学生用人民币进行计算；例如：一盒铅笔5元，买2盒需要多少钱？学生自主尝试计算，教师巡视指导。（3）小组合作教师将学生分成小组，每组准备一盒铅笔和一定数量的人民币；要求学生在规定时间内，用人民币完成购物计算。3.课堂小结七、教材分析：本节课通过买铅笔这一情境，让学生在具体的生活场景中学习人民币的使用，培养学生的计算能力和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：生活中还有哪些地方用到人民币？话术：同学们，刚才我们学习了用人民币购买铅笔，那么在生活中，你们还知道哪些地方用到人民币呢？2.提问：如何用人民币进行购物计算？话术：同学们，刚才我们用人民币购买铅笔时，遇到了一些计算问题，你们知道如何解决这些问题吗？提问问答：1.提问：1元等于多少角？话术：同学们，1元等于多少角呢？2.提问：买2盒铅笔需要多少钱？话术：同学们，一盒铅笔5元，买2盒需要多少钱呢？九、作业设计：作业题目：1.一支铅笔1元，买3支铅笔需要多少钱？2.一盒铅笔10元，买2盒铅笔需要多少钱？3.一盒铅笔5元，买5盒铅笔需要多少钱？答案：1.3元2.20元3.25元十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在购物计算方面掌握得较好，但在人民币换算方面还有待提高。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中用到的各种商品价格，尝试用人民币进行计算。重点和难点解析1.人民币的认识和换算：这是教学的核心内容，直接影响学生对购物计算的理解和掌握。因此，在讲解人民币时，我需要确保每个学生都能清楚地认识到不同面值的人民币，并能熟练地进行换算。我会详细地展示每种面值的人民币，让学生触摸、对比，加深印象。同时，我会通过实际的例子，如“5角等于多少元？”来引导学生进行换算练习，确保他们能够将理论知识应用到实际操作中。2.购物计算的情境创设：为了让学生更好地理解购物计算的实际意义，我会在课堂中创设贴近生活的购物情境。例如，我会展示一盒铅笔和相应的价格标签，然后提问学生：“如果你有5元，你能买下这盒铅笔吗？”我会引导学生思考如何使用人民币进行支付，并鼓励他们尝试不同的支付方式。通过这种方式，我希望学生能够将数学知识与现实生活相结合，提高他们的实际应用能力。3.小组合作学习：小组合作是促进学生互动和交流的重要方式。在分组时，我会注意学生的个体差异，尽量使小组成员之间能够互补，共同进步。在小组合作环节，我会给出具体的任务，如“用人民币完成购物计算”，并巡视指导。我会观察每个小组的合作情况，及时给予反馈，确保每个学生都能在合作中积极参与，共同解决问题。4.互动交流的提问与回答：在课堂互动环节，我会精心设计问题，确保问题既具有挑战性，又能够激发学生的兴趣。例如，在讨论人民币的使用时，我会问：“你们认为人民币在未来的生活中还会发挥怎样的作用？”这样的问题能够引导学生进行深入的思考，并鼓励他们分享自己的观点。在提问时，我会用鼓励的语言，如“非常好，你的想法很有创意！”来肯定学生的回答。对于回答错误的学生，我会用温和的方式指出错误，并引导他们找到正确的答案。5.作业设计：作业是巩固课堂知识的重要环节。在设计作业时，我会确保作业内容既有针对性，又有层次性。例如，我会设计不同难度的题目，让学生在完成作业的过程中，既能复习所学知识，又能挑战自己的极限。对于作业题目，我会给出详细的解答步骤，帮助学生理解和掌握解题方法。对于拓展延伸，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如观察家中或超市的商品价格，尝试用人民币进行计算。这样不仅能够巩固知识，还能提高学生的实践能力。一、课题名称：一年级下册数学教案－第1单元买铅笔｜北师大版二、教学目标：1.让学生认识人民币的不同面值，包括元、角、分。2.培养学生使用人民币进行简单购物计算的能力。3.增强学生的生活数学意识，提高解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：人民币的换算和购物计算。2.教学重点：熟练掌握人民币的使用和简单购物计算的方法。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生在实际操作中学习。2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，提高学生的交流能力和解决问题的能力。3.互动教学法：通过提问和回答，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。五：教具与学具准备：1.人民币模拟币：1元、5角、1角、5分等。2.铅笔、橡皮等实物商品。3.课件、黑板、粉笔等教学辅助工具。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“小明去商店买铅笔，一盒铅笔5元。他有10元，他可以买几盒铅笔？”具体分析：1.导入新课：展示一盒铅笔和价格标签，引导学生关注价格。2.认识人民币：展示不同面值的人民币，讲解元、角、分的概念。3.购物计算：讲解如何使用人民币进行购物计算，以小明买铅笔为例。4.小组合作：分组进行购物计算游戏，每组有不同数量的铅笔和人民币。5.互动交流：提问学生：“如果你有10元，你能买几盒铅笔？”6.随堂练习：进行铅笔购买的计算练习，学生独立完成。教学过程细节：1.导入新课：教师手持一盒铅笔和价格标签，问：“同学们，这盒铅笔多少钱？”2.认识人民币：教师展示人民币，边讲解边让学生触摸，加深印象。3.购物计算：教师以小明为例，讲解如何用10元买铅笔，并引导学生计算。4.小组合作：教师分配任务，每组用模拟币进行购物计算游戏。5.互动交流：教师提问：“如果你有10元，你能买几盒铅笔？”学生回答后，教师点评。6.随堂练习：教师展示计算题目，学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过“买铅笔”这一生活情境，让学生在具体情境中学习人民币的使用和购物计算，培养学生解决实际问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，生活中还有哪些地方需要用到人民币？”话术：“请大家思考一下，我们在日常生活中会用到人民币吗？比如去超市购物、坐公交车等。”2.提问：“如果一盒铅笔是5元，你有多少元钱，可以买几盒铅笔？”话术：“现在我们来做一个练习，如果你有10元钱，你能买几盒铅笔呢？请同学们互相讨论一下。”提问问答：1.提问：“5角等于多少元？”话术：“同学们，谁能告诉我5角等于多少元？”2.提问：“如果你有5元，你想买几支铅笔？”话术：“如果你有5元钱，你会选择买几支铅笔呢？请说出你的理由。”九、作业设计：作业题目：1.小明有10元，一盒铅笔5元，他可以买几盒铅笔？2.一支铅笔1元，小红有5元，她最多可以买几支铅笔？3.一盒铅笔8元，小刚有20元，他可以买几盒铅笔？答案：1.2盒2.5支3.2盒十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在购物计算方面掌握得较好，但在人民币换算方面还有待提高。2.拓展延伸：课后让学生调查家中的物品价格，用人民币进行计算，并尝试设计一个小型的购物游戏，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析1.人民币的认识和换算：这是本节课的核心内容，直接关系到学生对后续购物计算的理解。因此，我在讲解人民币时，必须确保每个学生都能清楚地认识到不同面值的人民币，并能熟练地进行换算。我会亲自展示每种面值的人民币，让学生亲手触摸、对比，通过实际操作加深印象。同时，我会通过具体的例子，如“5角等于多少元？”来引导学生进行换算练习，确保他们能够将理论知识应用到实际操作中。2.购物计算的情境创设：为了让学生更好地理解购物计算的实际意义，我会创设贴近生活的购物情境。例如，我会展示一盒铅笔和相应的价格标签，然后提问学生：“如果你有5元，你能买下这盒铅笔吗？”这样的问题能够激发学生的兴趣，让他们在思考中学习。我会引导学生思考如何使用人民币进行支付，并鼓励他们尝试不同的支付方式。通过这种方式，我希望学生能够将数学知识与现实生活相结合，提高他们的实际应用能力。3.小组合作学习：小组合作是促进学生互动和交流的重要方式。在分组时，我会注意学生的个体差异，尽量使小组成员之间能够互补，共同进步。在小组合作环节，我会给出具体的任务，如“用人民币完成购物计算”，并巡视指导。我会观察每个小组的合作情况，及时给予反馈，确保每个学生都能在合作中积极参与，共同解决问题。4.互动交流的提问与回答：在课堂互动环节，我会精心设计问题，确保问题既具有挑战性，又能够激发学生的兴趣。例如，在讨论人民币的使用时，我会问：“你们认为人民币在未来的生活中还会发挥怎样的作用？”这样的问题能够引导学生进行深入的思考，并鼓励他们分享自己的观点。在提问时，我会用鼓励的语言，如“非常好，你的想法很有创意！”来肯定学生的回答。对于回答错误的学生，我会用温和的方式指出错误，并引导他们找到正确的答案。5.作业设计：作业是巩固课堂知识的重要环节。在设计作业时，我会确保作业内容既有针对性，又有层次性。例如，我会设计不同难度的题目，让学生在完成作业的过程中，既能复习所学知识，又能挑战自己的极限。对于作业题目，我会给出详细的解答步骤，帮助学生理解和掌握解题方法。对于拓展延伸，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如观察家中或超市的商品价格，尝试用人民币进行计算。这样不仅能够巩固知识，还能提高学生的实践能力。人民币的直观教学：我会在课堂上使用真实的人民币，让学生观察、触摸，并通过游戏的方式让他们进行换算练习，例如“人民币接力赛”，让学生在游戏中学习人民币的换算。购物计算的实际应用：我会设计一系列的购物情境，让学生在实际操作中学习购物计算。例如，我会让学生扮演不同角色，进行角色扮演游戏，模拟购物过程。小组合作的互动性：在小组合作时，我会鼓励学生积极发言，尊重每个人的意见，通过讨论和协商解决问题。我会引导他们学会倾听、尊重和合作。互动交流的深度：在提问环节，我会鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。我会通过追问、补充等方式，引导学生深入思考。作业的多样性：我会设计不同类型的作业，如计算题、应用题、实践题等，让学生从不同角度巩固所学知识。我相信，通过这些关注细节的教学实践，学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高他们的数学素养。一、课题名称：一年级下册数学教案－第1单元买铅笔｜北师大版二、教学目标：1.让学生认识人民币的不同面值，包括元、角、分。2.培养学生使用人民币进行简单购物计算的能力。3.增强学生的生活数学意识，提高解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：人民币的换算和购物计算。2.教学重点：熟练掌握人民币的使用和简单购物计算的方法。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生在实际操作中学习。2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，提高学生的交流能力和解决问题的能力。3.互动教学法：通过提问和回答，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。五：教具与学具准备：1.人民币模拟币：1元、5角、1角、5分等。2.铅笔、橡皮等实物商品。3.课件、黑板、粉笔等教学辅助工具。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“小明去商店买铅笔，一盒铅笔5元。他有10元，他可以买几盒铅笔？”具体分析：1.导入新课：展示一盒铅笔和价格标签，引导学生关注价格。2.认识人民币：展示不同面值的人民币，讲解元、角、分的概念。3.购物计算：讲解如何使用人民币进行购物计算，以小明买铅笔为例。4.小组合作：分组进行购物计算游戏，每组有不同数量的铅笔和人民币。5.互动交流：提问学生：“如果你有10元，你能买几盒铅笔？”6.随堂练习：进行铅笔购买的计算练习，学生独立完成。教学过程细节：1.导入新课：我手持一盒铅笔和价格标签，问：“同学们，这盒铅笔多少钱？”2.认识人民币：我展示人民币，边讲解边让学生触摸，加深印象。3.购物计算：我以小明为例，讲解如何用10元买铅笔，并引导学生计算。4.小组合作：我分配任务，每组用模拟币进行购物计算游戏。5.互动交流：我提问：“如果你有10元，你能买几盒铅笔？”学生回答后，我点评。6.随堂练习：我展示计算题目，学生独立完成，我巡视指导。七、教材分析：本节课通过“买铅笔”这一生活情境，让学生在具体情境中学习人民币的使用和购物计算，培养学生解决实际问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，生活中还有哪些地方需要用到人民币？”话术：“请大家思考一下，我们在日常生活中会用到人民币吗？比如去超市购物、坐公交车等。”2.提问：“如果一盒铅笔是5元，你有多少元钱，可以买几盒铅笔？”话术：“现在我们来做一个练习，如果你有10元钱，你能买几盒铅笔呢？请同学们互相讨论一下。”提问问答：1.提问：“5角等于多少元？”话术：“同学们，谁能告诉我5角等于多少元？”2.提问：“如果你有5元，你想买几支铅笔？”话术：“如果你有5元钱，你会选择买几支铅笔呢？请说出你的理由。”九、作业设计：作业题目：1.小明有10元，一盒铅笔5元，他可以买几盒铅笔？2.一支铅笔1元，小红有5元，她最多可以买几支铅笔？3.一盒铅笔8元，小刚有20元，他可以买几盒铅笔？答案：1.2盒2.5支3.2盒十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在购物计算方面掌握得较好，但在人民币换算方面还有待提高。2.拓展延伸：课后让学生调查家中的物品价格，用人民币进行计算，并尝试设计一个小型的购物游戏，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析1.人民币的认识与换算：这是本节课的核心内容，直接关系到学生对货币概念的理解和应用。我需要确保学生们能够直观地认识1元、5角、1角、5分等不同面值的人民币，并能够熟练地进行换算。为了实现这一目标，我在课堂上会使用真实的人民币，让学生亲手触摸和对比不同面值的币种。我还会设计一些互动游戏，比如“找朋友”游戏，让学生将相同面值的人民币配对，这样可以在玩乐中加深对人民币的认识。我会通过具体的换算问题，如“5角等于多少元？”来引导学生进行实际操作，确保他们能够将理论知识转化为实际能力。2.购物计算的情境创设：为了让学生更好地理解购物计算的实际意义，我会在课堂上创设贴近生活的购物情境。我会展示一盒铅笔和价格标签，然后提问：“如果你有5元，你能买下这盒铅笔吗？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中学习。在情境创设时，我会注意将数学问题与学生的日常生活经验相结合，比如询问他们平时去商店购物时会用到哪些货币，这样可以