2024年语文教学反思 (一)

2024年优秀语文教学反思

优秀语文教学反思1

汉语拼音教学结束了，我起先了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识

字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我

依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育

他们的识字实力。下面，我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法：

1.依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地

被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起

步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爰好，不断激发学生去

体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2.利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，

喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜

闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引

入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好

盎然。

3.给字配"画"，培育学生的想象实力

爱因斯坦说过："想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，

推动着进步，并且是学问进步的,源泉。"在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想

象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。如在教学"鸟"这个字时，我出

示了课前自己画的一幅画，是个特别形象的"鸟"，再配我的说明，撇是〃当的嘴巴，横折钩是

鸟头，点是〃码的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下

子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。

优秀语文教学反思2

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本领的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因

素，小学语文教学，应体现"以教学为主”的原则，充分发挥老师的主导作用，引导小学生主动

主动地学习，经过反复训练使学生到达获得学问和培育本领的目的。小学中年级尤其留意方法引

导，重视对学生阅读本领的培育，逐步提高学生的独立性。

一、教给学习方法

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生

物学家达尔文就^常重视方法的作用，他说："最有价值的学问是关于方法的学问。"老师就应

教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样，因文而异,

因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如"比较法"和"重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。经过比较，能够区分对象之间的相同点和相异点，本质特

征和非本质特征，以到达正确相识事物的目的。依据不一样的资料采纳不一样的比较方法。如多

音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。匕檄体会句子怎样用词精确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深邃不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读

精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句

往往须要这种方法.对学生理解和背诵起到很好的效果.

二、抓好教材学习

叶圣陶先生说："语文教材无^是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅

以基本学问。"

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差,

所学的学问如过眼烟云。钎对这一情景，系统地要求学生驾驭基础学问。

（一）拼音文字过关，积累许多词汇；

（二）词句理解过关，精确表情达意；

（三）朗读背诵过关，发展记忆本领；

（四）基本写作过关，驾驭写作要领。

仅有对所学的.基本学问过关，学生才能"学而时习之"、"温故而知新"，才能许久地坚

持学习的动力和信念。发觉"学困生”完成得较好时，必需要刚好激励，以此来到达增加其自信

念。

三、坚持以读为本

1、重"句段"贯"全文"。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在

体现学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料，对课文语言的品尝、感悟。如第三单

元的教学，学问点确定为"了解大自然给人的启示"，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其

写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。

2、重"讲读"促"自读"。对于不一样类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲

读课文，从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、本领培育的训练课，对

"学问点"进行巩固，培育学生阅读本领。

四、强化基础训练

"从训练上突破”的原则，强化了练以教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项

练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不一样类型课文的强

化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例

文的练习以运用性练习为主，渗透创建性练习资料。

优秀语文教学反思3

六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读

本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，

应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，趣味有味地学。例

如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或举荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导

学生把几个人物作横向匕瞰，培育学生读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方面相串联

的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位"世界童话大王"的名作，花

时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的爱好;还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中

巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了

火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，

他们的思维活动向纵深发展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与

学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没

有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和华蜜飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩

不门把她们吸引住了

,她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了

语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本领得到了培育。

（三）开发课程索陶情感

在实际课堂中，异样是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学

生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃.学校广播电视台对六年级的

这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的.开展激发了同学们学语文、用语文的意识，

丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人

回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有

的以诗与画的形式、书信的方式告知自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活

动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

优秀语文教学反思4

从事太阳底下最光辉的事业十几年来，颇感语文老师之犯难。语文课好像人人能听，人人能

评，人人都有想法的课。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前

程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢,如履薄冰。如此一来，意为辛苦。然在与前辈、同行与

学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二

是语文课必需要达到师生共鸣的目的。

于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成

语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离

开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。很多老师说《信客》这堂课最胜利的一点就是无论对信

客辛苦工作的分析还对信客优秀品行的分析都没有离开过又本，师生不断地从文本中找寻问题的

答案。我认为无论《红楼梦》还是《阿Q正传》，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名

著，根本缘由还是在于作者通过他们超群语言运用技巧表达他们对人、对世界的相识。因此，学

生从语文课上要学到的首先应当是语言与文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比较粗

浅，但是终归是自己的一大进步。

其次点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应当是由师与生共同组成的，它不仅属于老师，

也不仅属于学生.师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的.这种共鸣效应

一方面源于老师课堂上良好的提问与引导和学生的回答，但更重要的是师生间长期的‘沟通与沟

通。莫说沟通对于班主任是非常重要的，对于任课老师也同样重要。对于自己所任课的学生没有

了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：”听其师，信其道J

学生只有"听"才会"信"才会学好。而这个"听"源于心灵上的"听"，而非耳朵之"听"。

这种境界须要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显喧闹但

深层次的沟通不足。希望在以后的课堂教学中会越变越好。

教学至今，深感语文教学之艰难。原委该如何上好一堂语文课尚有很多困惑，还是运用中山

先生那句遗嘱勉励自己吧："革命尚未胜利，同志仍须努力。"

优秀语文教学反思5

这篇寓言的教学我主要是围围着读来进行的，请生站起来读，同桌读，分组读，与老师合作

读，然后自己找同伴读，一圈读下来，这些小家伙们读的异样的起劲，课堂气氛异样的活跃。俗

话说："读书百遍，其义自见。"还真是道理十足的。读了许多遍后，我问孩子1门："你读了这

个故事，你想对那个去楚国的人说些什么呢？"他们纷纷答道："这个人真笨，楚国在南边，往

北走，这样怎么到得了楚国呀？""这个人真愚蠢，不听好心的‘劝说要吃亏的。""唉，就算

你的马好，时间长了它也跑不动了,这样你还到得了楚国吗？”……孩子们的回答已经能够说明

他们明白了其中的道理了。我总结到：”是呀，行为和目的南辕北辙，目的怎么能达得到呢？"

为了让他们结合生活理解的更深刻，我问大家："我n性活中你觉得你有过南辕北辙的经验

吗？"他们纷纷举起手来："比如说老师要我们仔细写字，有些同学就是不仔细，这样怎么写得

好字呢？“"老师要我们好好学习，有些同学不好好学习，这样是学不好的。""有的同学说要

用心听讲，可是一上课却又开小差，这样也是学不好的。”就在孩子们的一片回答声中我结束了

课堂。

优秀语文教学反思6

教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教

学阅历和不足。从而形成巨己的教学风格。孔子说过："吾日三省吾身"。这里的"省"是指回

顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处,以便改正自己的行为。

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。我接反蛭我校的语文

教学快一个月了，对学生也有了肯定的了解与把握。尤其是在学校领导听课后，给以提出的珍贵

看法：吕校长的激励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐性

指引、我都做了深刻的反思，现在我结合语文教学实践，对学生学习语文和我的教学方法都作一

些分析，并试图找到解决问题的方法，争取早日成为一名优秀的语文老师。

一、备学生：

在我国古代兵书上这么说：知己知彼，百战不殆。这一论点在教学上同样也适用，只有对学

生充分了解了，才能找到最适合学生的学习方法，找到适合学生的教法。一段时间的接触，感觉

存在的问题是：

1、应付老师，平衡自己

部分学生迫于家长和老师的压力，对学习的.看法好像是应付，没有明确的学习目标和学习

安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们不对学习中出现的问题作主动

的思索，不能对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。

2、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有较充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽

管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是他们便对学习失去

信念，怕上课，对能否学好存在忧虑。思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情

境，无法发挥正常水平。

3、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是自认为自己聪慧。抱着投机取巧

的心理，企图能够学好语文，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。这

是一批典型的投机取巧者。

二、备自己

有的学生不能正确相识语文学科的特点，是相识的偏差，语文学科的教学目标是培育学生的

听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、

一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，而我们的学生又恰恰自我调适实力不强，学生的课

外时间都忙于完成须要上交的书面作业，不知不觉就把"语文学习要多读书"这些无需上交的

"软作业"抛到九霄云外了。我是急在眉头，又上心头。

1、变语文教学目标为学生的主体须要

心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学生学习之所

以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学应付学习，是被动的。假如能在课堂教学中创设迷

人的情境。即爱因斯坦所说："爱好是最好的老师。"因此，教学实践中，我更加投入对教学过

程的设计，激活课堂气氛、激发学生的学习爱好。例如：语授《琵琶行》时，我套用了现在学生

喜爱的流行歌曲《青花瓷》，用"小序"和"独白"对比，这种以俗解雅的方法，在教学中显得

轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。因此，擅长把教学目标转化为学生的需求，充分

发挥学生学习的主体作用，效果当然会很志向。

2、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦

俗话说，"信念是胜利之舟"。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信念对

于咱们学生更为重要。我听到学生不止一次的跟我说："考的不好，要是学习好也不能到这来"

这时，我想最重要的是帮助他们树立信念、建立胜利目标。因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一

种"权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加.

例如：注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖。对回答很努

力的同学也刚好给与确定。而且有针对性的提问，把"适管的问题"问给"适合的学生"，但无

论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心

理学探讨也表明，"嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果"，"嘉奖是人的一种本能性

的追求"。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃

口就会增加。

3、强化基础，反复训练

这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后

复习。尤其是“软作业"基本就等于没有作业，针对这样的问题，我刚好做了调整，把作业落实

到笔头上，同时强化课堂上的动笔，刚好提示，刚好督促，刚好检查，这样的状况目前得到肯定

的改善，在以后的教学中，这样得问题还要接着探究，更为适合的教学方法。

我的总体体会是，老师只有仔细钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材;学生只有充分地

预习，深化地思索，才能更好地质疑，主动地探讨。在以后的教学中，我要刚好发觉问题解决问

题，对教材，新课标深刻把握，同时针对不同的班级接受实力，实行多方面的授课方式，主动向

师傅请教，向同行学习，仔细反思。

优秀语文教学反思7

孔庆东说"语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。"很无奈，茫茫题海换来了

文化的贫瘠，很不忍，李清照的苏轼的吟哦换成了模式化的解题，很不幸，没有情感的课堂也会

有高分的学生，内涵与品尝成了渐行渐远的隐者。凡高的《向日葵》在泼泻的黄色中窥见的是一

种深埋在灵魂深处的世界动态与自我的愿望，然后你知道了什么是选材什么是象征；或者是周杰

伦的《发如雪》，抒情的旋律，剔透的歌词，"你发如雪凄美了离别/我焚捍感动了谁/邀明月/

让回忆皎洁/爱在月光下完备"，生发开去便是语言中的修辞之妙.语文可以是历史的回顾，可

以是时间的消逝；可以是高山的依恋，可以是流水的深思；可以是社会的热点争辩，可以是金庸

的武侠小说的讲坛……

一句话，小语文，大世界。

那是一种气质，一种内涵，一种说不清道不明的气蕴，是一种抹也抹不去的情感的渲泻。语

文课已不仅仅只是传授字、词、句的课堂，更是拓宽文化视野，对文化的深切解口与体认，那是

在阅读文本学习以后留下的精神印迹。于是，在课堂上，学生反复品尝文章中美丽的语句，大声

地朗读，不同角色的演绎，美丽段落的背诵，仿写等等。在这种时候，语文对于他们来讲已经不

仅仅是一门功课，更重要的是学生所感受到的是一种精神文化的遗留，是一种精神实质上的须要，

在这里再也不是强迫性地去读去看，而是变为了一种须要，成为了生活中不行或缺的内容。

在《语文课程标准》中提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”理念，是本着语文课真

实的呼喊而生成。它不须要片面追求跨学科的学习，它不须要片面追求开心的教学，它也不须要

片面追求活跃的教学气氛，从而导致的‘教学中非语文因素过多。过多的嬉戏、表演、试验、绘

画、唱歌那只是须要表演的形式。语文课应当是情真而意动。书读百遍，其义自现，运用多种手

段将语文蕴育其中，这是一种不行或缺的手段，然而语文学的真正魅力恰恰在于将她咀嚼在口中

之时的刃除中甘甜。是从无垠的文学田野中收获到自己的那一份果实，犹如《血色浪漫》中所呼喊

的真实的存在，它不须要太多华丽的包装，课件多媒体只是适时的点缀。语文的真实即使是思想

的停滞、沟通的消逝那也是真实的收获。语文课上所运用的有效手段的敏捷多样，也只是殊途同

归，为了唤醒心灵走进心灵。

于是，我为了抬起头能看到满天的星斗，愿扎根于在这肥沃的语文土地上，将这神圣而诗意

的语文课堂放回到苍穹之中，真实地将文本中的精灵还原到生活当中。

优秀语文教学反思8

《小小的船》是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图一

月儿是小船我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇妙，易于激发孩不门的朗读爱好,

驱谴他们的想象。

在教学中，我播放《小星星》的歌，学生跟唱。出示挂图一晴朗的星空图。请学生细致地

看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作

小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上

天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是欢乐的那么学生学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文用三角尖标诞生字，

要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示

弯、船、看、闪、蓝，让学生发觉它们的异同。区分只、坐的音节，读准星字。最终通过摘

星星的嬉戏来巩固字、词。在完成了生字的‘教学后，再通过读读、想想、说说来学习第L2句，

经过学生依据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想

小小的船指的是什么？从而理解两头尖的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，

使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者

看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作

学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。老师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，

想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。

《课标》中说：语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。

课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到

美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感

的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：我们好好地读一读，让小星星知道我们是

多么地喜爱它呀！我们和这些生字成为好挚友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！

其实月儿它也很喜爱我们，他总是静默地看着我们，看着我们欢乐的学习,看着我们欢乐的

嬉戏，看着我们欢乐的生活。

老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意

引导学生通过语言文字去天发想象弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书

的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境

在他们的心中生成我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，首先，通

过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星

星的可爱。

优秀语文教学反思9

老师播放《铁道游击队》片尾曲《弹起我心爱的土琵琶》，创设情境引人新课后，可分别引

导学生进入下列三个话题进行快乐对话。

一、话题一：说说内容

以话吧形式引导学生放开心扉地谈论是解读文章内容的一种方法。这种自由自在的探注能使

学生谈出自己的想法、见解、体验，让他们在不断悟的过程中，生成才智，出现精彩。

老师应引导学生通读整体感知内容一寻读抓住重点内容一统读感悟文章主旨逐步进行。

1、整体感知内容，要学生把握文章是写抗日斗争时期T立老英雄，智歼鬼子为两个孩子报

仇即可。

2、寻读抓彳主重点内容（片断摘录）：

师：文中的老头子富有传奇色调，寻读课文说一说他奇在哪里？

生1：他奇在将近六十岁了，却不在家休息

生2:他奇在手无寸铁却神通广阔，什么外交通运输粮草，护送干部。

生3:他奇在在敌人紧紧封锁下却能来去自如。

生4:他奇在一支枪也没有却让十几个鬼子送了命.

生5:他奇在那么好面子工作出了一点差错就觉得没脸见人。

生6:他奇在芦花荡里斗争硝烟充满却很悠然。

生7:他奇在工作那么繁忙危急，却始终那么乐观自信。

老师小结：文中的无名老英雄的确奇妙，他奇在神通广阔的本事，奇在自信又自尊的性格,

奇在悠然又乐观的心情。

3、感悟文章主旨，只要学生悟出，歌颂老头子智勇双全，爱憎分明，具有爱国热忱。从他

身上看到白洋淀人民乐观豪迈的抗日斗志即可。

我们不得不承认在许多时候老师低估了学生的潜力，固而不给学生尝试的机会。学生潜在的

创新思维就被我们这种好心给抹杀了。说内容给学生自由，给学生空间，给学生期盼。让学生畅

所欲言在自主活动中感受胜利，收获惊喜。

二、话题二：谈谈写法

一篇美文首先是内容美，其次还得写得巧，本文在起伏照应、人物刻画等方面特殊明显，老

师要想方法唤醒学生潜力，促使学生什么发言欲望，在相互谈论中自主赏析。

下面是赏析精彩片断：

师：对这样一个富有传奇色调的英雄人物作者倾注了满膛热忱来刻画他，比如概括介绍、行

动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度用和老头子对话的方式,析读

课文在课文旁边作批注。

（学生有些茫然不知所措。）

师：下面请看老师给的一个例子（大屏幕展示，老师朗读）。

例：我喜爱老头子身上那种自信，请看作者对他的语言描写一

1、什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

2、不怕，洗一洗吧，多么傻的一个孩子呀！

3、不怕，小火轮上的探照灯它照不见我们。

4、不怕，他打不着我们。

批注：每一次你都说不怕，莫非你刀枪不入吗？不，只是因为你熟识芦花荡对自己水上的能

耐特别自信；同时，你有一种战胜敌人的坚决信念；这种信念使你亵渎一切敌人，所以你无所畏

惧。

生1:我喜爱老头子的自尊，你看作者对他得知大菱负伤后的心理描写一大江大海过了多

少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？这老脸呀！

我的.批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢？你对自己要求太严

格了。出了一点儿差错你就自责成这样。

生2:我喜爱老头子的智勇双全，你看作者对他的行动描写——个干瘦的老头子，只穿着

一条破短裤，一个一个投进嘴里去。

我的批注：我真佩服你的胆识，在敌人的眼皮底下还如此悠然；我也佩服你的智谋，这一个

一个投进嘴里的又肥又大的莲蓬果真让鬼子馋得上了钩。

从谈方法可以看出，学生的思维被激活了，老师到位而又不越位的点拨示范，打开了学生思

维的闸门，让学生找到了感觉，尝到了好味道。

三、话题三：唠唠语言

语言美丽是一篇美文的重要标记。孙犁先生笔下的斗争不是充满着血腥味，而是覆盖着诗情

画意，因为他要用美的环境来烘托美妙的人性和心灵。指导学生集读课文，学生在咀嚼品尝中生

成如下一些探究场景。

生1：月明风清的夜晚奔着东南去了。把小船比方成一片苇叶。既表现了水乡的特色，又写

出了小船的轻快灵敏，烘托出撞船者的超群技艺。

生2:苇子不是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上本句用拟人手法写苇子旺盛生命力，

明毛人民在残酷斗争中坚韧的生存姿态。

生3:这一句钻用得好，化静为动。

生4:在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒正在迎风飘撒本句美丽的环境描写，烘

托出老头子解恨后那种轻快愉悦的心情。

交谈的形式，真正实现了新课标提倡的与文本对话与作者对话能开启学生的心灵，放飞学生

的情愫，使学生茅塞顿开，豁然开朗，自然收到好的效果。但老师的适时点拨示范也是必不行少

的。

结束：我们从三个方面发表了自己的看法，并沟通了各自的体会，下面自己总结一下本节课

所学到的学习方法。（我仅应重视学习阅历的总结，重视授人以渔）学生再次听《弹起我心爱的

土琵琶》加深对文章主旨的理解，同时绽开联想讲一讲你想起的革命英雄故事。迁移思维，再次

训练表达。

优秀语文教学反思10

教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,或赐予确定、

支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将"教学"与"学习"结合起来，从而努力提升教学实

践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追

求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教化教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师起先注意对自我教学实践的反思，那么，老

师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，老师应强化反思意识，

明确反思资料，驾驭反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新发展的老师，考尔德

希德说："胜利的有效率的老师倾向于主动地创建性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的

教化目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我

意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以，老师要自觉增加教学反思的意

识，要以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教

学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思资料

老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反

思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面；

1。教学理念的反思

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种.

种问题，如，"我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”"我从中学会什么?”等，其次，老

师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，老师要仔细分析自我的教学

行为是否贯穿新的教学理念新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，

再次老师要以开放的姿态装纳新思想专心学习和探讨先进的教化教学理念并透过不断实践，

思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力，

2。教学行为的反思

老师应以现代教化思想和教化理念为基础，对自我的教学实践进行理性思索，不仅仅要对教

学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方

面去思索、质疑或评价自我教学的有效性并自觉地依据反思的结果校正自我教学中的不良行为，

反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师限制学生参加课堂

的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，

小结精彩片段，思索失败之处，如”教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生

的缘由是什么?哪些方面还做得不好，能够怎样改善?”等;三是反思自我的教化教学行为是否让

不一样层次的学生都得到不一样的发展等，

3。教学效果的反思

"课堂教学是一门缺憾的艺术"，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思能够帮

忙俺们削减缺憾，所以，老师课后要对自我的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的

阅历，分析失败的缘由，找寻解决的法子，如"这堂课是否到达预期的教学目标?""这堂课的

教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?"等，同时，老师要学会用缺憾的眼

光看胜利的‘结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，透过"由教反思到学、由学反思到教、

由胜利反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质"的多次循环，老师的教学实践会更

加合理，更加优化，取得更好的教学效果，

三、驾驭反思方法

要提高教学反思的效果务必讲究科学的方法教学反思的方法许多但为便于驾驭和运用，

俺们能够将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，

1。内省反思法

内省反思法是指老师主动对自我的教学实践进行反思的方法依据反思对象及反思载体的不

一样，又能够分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，透过写反思日记对自我的教学实

践予以小结、反思的方法，反思小结的资料能够是自我教学中的阅历与教训，也能够是自我在教

学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事务，还能够是学生的反馈看法和独特的见

解等，

(2)录像反思法，即透过录像再现自我的教学实践，老师以旁观者的身份反思自我的教学过

程的方法，这种方法能让老师客观地评价自我的教学过程，到达"旁观者清"的效果，详细操作

可采纳以下程序：上课和录像一双看录像一反思评价一修改完善教学设计，如此循环反复，能更

好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自我的不足，

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先

老师应依据自我的教学实际确定反思的专题，如"教学策略选取的恰当程度"、"教学与学生生

活实际相联系的程度"、"信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思

自我的教学观念、教学行为，并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力

之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反

思的过程，

2。沟通反思法

沟通反思法就是透过与其他老师研讨沟通来反思自我的教学行为使自我清晰地意识到隐藏

在教学行为背后的教学理念，进而提高自我教学监控潜力的方法，实践证明，老师专业发展不仅

仅须要老师个人的学习与实践反思更须要在老师群体中构成合作的专业发展文化与模式所以，

老师应常常与同事刚好沟通与专家共同研讨老师能够就其一问题与其他老师和专家进行沟通,

也能够邀请其他老师和专家光临自我的课堂听课，课后一齐研讨，请他们指出自我教学中存在的

问题，还能够在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行探讨沟通，这样不仅仅能够反观自

我的意识与行为，还能够取人之长补己之短，从而在互助合作中提高，在互未埃生中成长，

四、养成反思习惯

老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有特性的教化阅历的

过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都

是一次全新的体验，要设置不一样的情境，要应对学生的不一样反应，教学中的每次师生互动、

教学冲突都会激发新的思索和创建，所以，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，并且将反思贯

穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课

程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和

教学方法等，然后编写出贴合实际而又风格显明的教学设计。

优秀语文教学反思11

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展须要的必备品行和

关键本领。

既然是培育学生应具备的能够适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键本领，我们在

课堂上经过课程改革，教学实践和进行教学评价时候，就应当以此为中心。详细而言，主要有三

个方面的落实途径：

一是经过课程改革落实核心素养。例如从教学目标的设定上来说，除了学问技能，过程与方

法之外，我们还要引导学生体会情感看法与价值观目标的实现。比如一年级下册，第一课春夏秋

冬，从学问上来讲，我们要求学生：

1、相识8个生字，会写7个生字，相识"雨、B"2个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭"吹""落"等动词和一对相反的词："出"

和"入"。在驾驭学问的基础上，我们就要引导学生了解四季改变，感受不一样季节的'景色，

能主动积累有关景色的词语，从心底去感受自然的完备，感受生活的完备。

二是经过教学实践落实核心素养。在组织教学上如何培育核心素养比如在教授《我多想去看

看》，我们引导学生体会两个城市截然不一样的特色，以及两个小挚友想去对方的城市去看看的

渴望之情后，我们就能够让学生想一想自我异样想去的地方就引导孩子们用这样的句式说一说：

三是经过教化评价落实核心素养。在教学评价时，我们也要从多方面来进行评价，不仅仅探

讨学问的驾驭比如此刻的试题一些等开放性的题目像我们期末考试听力部分赊了考察咛力，

对关键信息的提取，其实细心的同学会发觉这些资料是节选自一些课外读物，也起到了举荐阅读

的作用，假如孩子阅读量大的话，或许不用听就明白怎样选择，还有我们教科书上的和大人一齐

读，起到推动亲子阅读的作用，口语交际听故事，讲故事，请你帮个忙，打电话等也是在培育孩

子的礼貌礼仪，交际和适应社会的本领,也都是契合核心素养的精神的。

以后我们的教学也是要以核心素养为核心，要站得远一点，从学生的终身发展来组织课程改

革，教学实践和教学评价。

优秀语文教学反思12

教学目标：

1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

3、引导学生从树立酷爱劳动的观念。

4、相识略读课文，初步驾驭学习方法。

教学重、难点：

相识略读课文，通过品尝重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了华蜜与欢乐，体会槐乡

的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行。从而初步驾驭略读课文的学习方法。

教学过程：

一、回忆旧课，激发学习爱好

我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有很多乐趣，请你说说从《我

们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?"（学生回忆沟通）

你有没有品尝过劳动的欢乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生

活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢?今日我们就一起来学习一

一《槐乡的孩子》。（板书课题）

二、初读课文，初步感悟

1、简介课型

A、同学们，细致视察课题和我们以前学习的有什么不同？

B、我们现在学习的课文分为两种类型:一种是精读课文,如第1、2、3课；一种是略读课

文，如第4课。大家再细致视察一下，它们在编排上有什么不同？

C、怎样学习略读课文呢？细致阅读导读提示很重要

2、导读提示。

自读"提示"，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，沟通并归纳出学习要求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的欢乐。

（2）和同学沟通读后的感受。

（3）把喜爱的句子多读几遍。

3、自主读悟

自读。比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通

顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容读后与同学相互沟通有疑问的地方相互帮助解决，

不能解决的‘地方作个记号。

4、沟通收获

集体沟通。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的欢乐。（让

学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，弓I导学生体会到孩子们所得到的劳动的

欢乐。）

三、赏读课文，感悟理解

1、细读品悟。再读读课文并细致想想，你觉得"槐乡的孩子真！”

你是从哪里体会到的？

2、学生发表见解，全班沟通。

A、生：槐乡的孩子真懂事！

师：你从哪里体会到的？（指生说）

据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来

的。（指读一齐读）

B、生：槐乡的孩子真欢乐！

师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）

（采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩不门以苦为乐。这从对他们唱着欢乐的歌,满载而归，从

对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面写得欢快、

轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明白孩子们的以苦为乐。）

据生答相应出示句子：

a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读一齐读）

b、当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩田门满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。（指

读一齐读）

C、还有体会"槐乡的孩子真辛苦！"、"槐乡的孩子真勤劳！"、"槐乡的孩子真可爱！"

3、抒发感受。

读了这篇短文，你有什么感受？情愿和大家一起共享吗？可以用一句话来表述！

如："劳动最光荣！"、"华蜜的生活靠双手去创建”……（同桌互说一指说）

4、赏读品尝。

A、你喜爰课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并说说为什

么喜爱（引导学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

B、小结：欢乐不只来自于休闲、享