2024年高中化学高校课堂教学心得体会（共8篇）

2024年高中化学高校课堂教学心得体会（共8篇）

第1篇：中学化学课堂教学心得体会

中学化学课堂教学5导体会

扬中市其次高级中学化学组于荣华

众所周知，新课程改革既给中学化学教学带来了机遇，同时又给化学教学提出了挑战。在全

新的教化理念下，老师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大的区分。老师们主动投入其

中，经过近一年的实践，发觉课堂教学还存在一些问题，如何解决呢？在此作一探讨。

一、学生主动性不够，参加面不广

形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热忱高涨。但是，我们也发觉，真正参加课堂

教学活动的只是少部分特性张扬、语言表达实力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动

之外。而且，这种现象随着时间的推移好像越来越严峻。

学生参加课堂教学活动不够主动的缘由主要有如下几方面：1、教学活动设计不连贯，组织

不周密，缺乏吸引力。2、长期以来，学生习惯于听老师的讲解，对其他同学的回答缺乏爱好。

没有仔细倾听同学的观点也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参加课堂教

学活动。老师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。对此，除了要

求老师细心设计教学活动外，更重要的是要培育学生学会10听的学习习惯。老师要常常提示学生

仔细倾听，并教会学生如何倾听。比如：在倾听同学的发言时，通过刚好记笔记和记关键词等快

速、精确地把握同学的观点.老师要对每项活动刚好进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，

给学生肯定的任务和压力，这也是保证学生仔细倾听的一种策略。

二、课堂浮躁表浅

现在的课堂气氛的确要比过去活跃得多，各种活动层出不穷。然而，糟糕的作业与单元测验

成果却让我们陷入了深深的思索：为什么学生的成果不升反降?莫非实施新课程真的会减弱学生

的基础学问？走进课堂，细致视察。结果发觉，学生在课堂上表现活跃，但缺乏深化的思索，对

问题的解决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。

有些问题可能只是少数学生明白了,而老师却被表面的旺盛所迷惑，错误地估计了形势，以

为全班多数学生都清晰了，于是连忙进入下一个教学环节。我们化学老师要学会等待，在等待中

适时引导、启发学生对问题进行深化细致的思索，避开表面喧闹与"滑过"现象的发生。当然，

老师在课堂教学中应把握好等待的"度"，以避开教学时间的奢侈。老师可以通过询问、视察学

生的表情、测验等途径了解学生是否已经驾驭，是否可以进入下一个教学环节。

三、力求实现观念转变

观念是思想，观念是生命。教学的本质是催生新观念的过程,而不是传递现成学问技能的过

程。彳51可年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此教学的

首要任务就是倾听学生自己的观念,而同时老师的观念又是课堂生命力的源泉。如在讲授《配置

肯定物质的量浓度溶液》的试验时，在某个班级上课时，我很自然地想到先给学生明的确验的步

骤、留意事项等等，要求学生严格根据课本上的试验规程进行试验，可谓目标明确、结构严谨、

层次清楚，结果却发觉课堂中师生沟通严竣受阻，课堂气氛沉闷死寂，就连几个平常喜爱化学课

的学生也极少投入课堂探讨，只是机械地记录我供应的笔记。或许通过课堂的讲授，原来安排的

教学目标是基本达到了，但通过这节课，学生学习化学的爱好，发表自己看法的习惯，自主学习

的看法却丢失了。是什么缘由造成这样的局面呢？反思自己的教学设计和授课过程，发觉了一个

严峻的不足：没能考虑学生的主体意识，一味强调学问的传授和落实.

四、突出学生学习的主体地位

在课堂教学的设计和组织过程中，假如不充分突出学生的主体地位，无视学生的主体意识，

将学生的情感置于教学设计之外，那么在我们的课堂上学生将成为学问的奴仆，只能"趴在地上"

被动的接受，课堂将变成一言堂。布鲁纳说："要使学生对一个学科有爱好的最好的方法，是使

这个学科值得学习"，"学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好，而不是诸如等级或竞争等外

来目标"。"发觉不限于寻求人类尚未知晓的事物，准确的说，它包括用自己的头脑亲自获得学

问的一切方法。"在这里实质上提出这样一个问题，我们的教学原委是把现成的结论通过讲解放

在学生面前让他们去记取呢？还是通过引导、启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原理、

原则、规律来，从而获得学问，发展聪慧才智呢？这是值得深思的。明显，布鲁纳提动身现法的

本意是后者而不是前者。又例如在听另一位老师的课时：关于乙烯用什么方法收集？为什么？学

生大部分都能回答用"排水法"，因为乙烯不溶于水。接着老师又补充了不能用排空气法的缘由。

我觉得后面的问题应当让学生自己完成，学生自己经验了分析的过程，以后再遇到这样的问题,

他也能够自己去查找相关资料，去分析，去创建。自此以后,我明确了通过“赐予"恒久只是给

死的学问，而"引导"却能激活活的源泉，关键在于怎么云引导。

经过一年多来的实践和摸索，我觉得要想完全的让学生发挥学习的主动性主体地位，须要老

师的耐性和爱心，不厌其烦，给学生以足够的时间和空间，终归我们所面临的个体参差不齐，对

学问的理解和把握存在较大的差别，我们须要多了解学生的实际状况，从而因地制宜，量体裁衣

是教学达到最佳的基本保障，我信任随着时间的推移，新课改的春风肯定会暖和到每个孩子们心

中。

第2篇：中学化学高效课堂心X导体会

2024年中学化学高效课堂心得体会

培育学生的综合性学习意识，帮助学生奠定寸皮的学问基础，是为备战高考，是每一个中学

化学老师的基本责任。要想在课堂教学做到高效，本人认为老师必需首先做好以下两个方面。

1.突出学生的主体地位

学生的"学"与老师的"教"是教学活动构成要素中的主体部分，这两者与教学目的、教学

内容、教学方法、教学环境、教学设备一起构建出了我国最基本的教学框架。学生主体地位的体

现是打造高效课堂的前提。没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义。在教学过程中，

老师应当如何体现学生的主体地位呢？其一，老师要端正自己的教学思想，放下老师架子，培育

师生情感，构建和谐的师生关系。其二，老师要充分发挥自己的主导作用，通过制定一系列教学

措施，主动培育学生的自主学习意识。其三，老师要让"学"与"教"融为一体，以教学教材为

中心，与学生共同学习，共同进步。要变更学生对老师、教材的相识，培育学生的自信念，让他

们相识到自己是学习的主子，而老师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人。

2.构建全新的课堂结构

"新课改"要求老师打破传统的教学思路，构建全新的课堂教学模式。本着"一切都是为学

生能够更好地发展”的前提，重组课堂教学依次，主动培育学生的学习爱好，彰显现代教学的科

学合理性。而这些是为老师沟建高效课堂雏形实现"高效"目标而奠定基础的其次项重要工作。

课堂教学应当依据教材"因地制宜"，而不是一味追求古老传统的教学方式。在已经具备了构建

高效课堂的前提之后，老师应当在每节课上都最大限度地提高和增加课堂效率与教学效果，因为

这是老师教学素养的体现。

1.要加强老师的表达实力

在教学过程中，老师的一言一行都将会受到学生的瞩目，并成为影响学生学习的关键。在化

学教学的课堂上，老师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的全部学问点，将老师

驾驭的、教材里具备的统统呈现出来，为学生供应更加全面的学问展示，让学生对学问的汲取更

顺畅，对老师讲解的理解更透彻.老师的表达实力关系着课堂教学的质量，因此，这还须要老师

不断加强自己的专业素养，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，削减假大空话，削减不必

要的教学步骤，加强自己的表达实力，让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到学

问。3.要注意学生的学问验证

学生对于学问的汲取一半来自于自己的理解，一半来自于老师的课堂教学。要想让每一堂课

都成为“有效课堂"，就须要老师关注学生对课堂学问的汲取状况，因为这是衡量"有效课堂"

的标准，是对老师教学有效与否最终的检验。要让学生学有所得，且有所用。衡量学生学问水平

的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这须要老师做到两点：其一，驾驭好"课

堂开篇"。柏拉图说：良好的开端是胜利的一半，在课堂开篇即对学生所学学问进行验证。

同时，在验证过程中奇妙地导入本节课题，让学生在复习旧学问、获得新学问的过程中体验

到一种新颖的快感；其二,利用好"课堂总结"。在每堂课的最终阶段，老师要充分利用好

这最终的时间，采纳问题探讨、本课课题探讨等有效方式，来加深学生们对课堂学问的印象，同

时，也是对学生所学学问应用最好的验证。总而言之，在我国当前的教化形式下,推行高效课堂

势在必行。我坚信,只要我们坚决信念，师生同心。就肯定能够打好新课改这场攻坚战！

第3篇：中学化学高效课堂心q导体会

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高效课堂教学学习体会

水清洋

眼下，一场"构建有效课堂教学”的活动正在轰轰烈烈的绽开，通过一年来高一化学教学的

实施过程，我深有感悟。我认为，所谓"有效教学”是指在有限的时间和空间内实行恰当的教学

方式，激发学生学习的主动性、主动性，让学生参加学习过程，获得较大容量的真正理解的有效

学问.因此在教学活动中，老师必需关注课堂，采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精

力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。以下是我在实施高一化学新教材的有

效课堂教学中的一些做法和体会。

取得的成效

一、因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的实施，

对保证课堂教学的有效绽升至关重要。依据教材制定有效的教学目标是老师首先应当关注的，要

时时以预设的目标为指针，比照目标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂

向着预期的目标行进。

高一化学人教版"必修1"和"必修2"的教材内容难易适度，容量适当并有肯定的敏捷性，

突出了化学基础和学问面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学

反应原理和基本概念降低了要求。例如，在"必修1"第一章中，"强弱电解质""氧化还原反

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应""离子反应”等内容只作基本要求；对“必修2"中"核外电子的排布规律"也未做系

统性介绍，只要求识记1-18号元素的原子结构示意图；其次章中的"化学能与电能"的一节内

容中，在介绍“化学能源"上用了大量的笔墨而在"原电池原理”中只要求识记"铜锌原电池”

的工作原理，对于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第三章“有机化学基础”的内容中，凸现

了基础的内容,尤其是在课题设计支配上合理、新奇。在第一节"最简洁的有机化合物一甲

烷"中引导我们去学习甲烷和烷煌的性质；其次节"来自石油和煤的两种基本化工原料"，带领

我们通过学习"乙烯"和‘苯"的性质驾驭两种最基本的化工原料和不饱和烧及芳香煌的性质；

第三节"生活中两种常见的有机物"，通过"酒精"和"醋酸”的介绍，使学生驾驭乙醇和乙酸

的性质及用途.所以在内容的支配上特别之合理，给人一种"浓妆淡抹总适宜”的感觉.因此在教

学中肯定要更新教学观念，处理好氧出与实力的关系，把握好教材的"度"，不要随意扩大和一

步到位，否则既违反了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需"因材而宜"

去制定精确和明确的有效教学目标。

二、因学而宜进行有效的试验教学

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正

是化学不同于其他一些社会科学而能特殊调动学生学习爱好进行有效教学的一剂"良方"。因此,

如何设计试验，让学生亲历试验过程，从而驾驭相关的化学学问就尤为重要了，而加强和改进试

验教学是提高化学教学质量的重要环节。

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高T七学"必修1"和"必修2"中加强了试验内容两册书中共有42个课堂试验和14个

"科学探究"，增加了"思索与沟通”。因此我认为:在教学过程中不仅要做好演示试验，更应

组织和指导边讲边试验。例如，在学习"乙醇的性质之一与金属钠反应"的内容时，我将学

生分为两组，一组完成"钠与乙醇的反应"的试验，一组完成"钠与水的反应”的试验，通过对

比，既复习了钠的性质又加深了对"乙醇和钠反应”的反应机理的相识，并找出了两个试验现象

明显不同的根本缘由所在,收到了特别好的教学效果。又如，在讲授"化学能和电能”一节时，

为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象，我将课堂演示试验改为课堂分组试验，并配以适

量的习题，让学生通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法，精确的推断出哪些装置可以构成原

电池，哪些不能构成，从而比较顺当的突破了教材中的这一难点。再如，在分析"乙醇和乙酸的

酯化反应”这一教学重点时，我除了让学生通过试验视察得出饱和碳酸钠溶液的三个作用外，还

刚好拿出另外三套防倒吸的装置请学生记住，要学生明白，往往一套试验装置并不是唯一的，是

可以替换和更改的.如此的试验教学大大的激发了学生学习和探究的爱好，使得学生的学习由

"被动"而走向"主动"；由"消极"而走向"主动"；曰"低效"而走向"高效"。

三、因人而宜进行有效的学案教学

针对我校的生源，有的学生缺乏良好的学习化学的习惯：表现在看而不听，听而不写，写而

不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感：表现在作业不仔细、抄作业、不交作业、练习

册空题过多、学习好资料

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解答题书写不规范、仅写答案等。为了能够订正这些不良的学习习惯，培育学生的自主学习

实力，提高课堂教学效益，依据教学内容和教学目标，我采纳了"学案"教学法。我认为所谓"学案"

教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以老师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师

生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲、学生被动的听

的“满堂灌”的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作

用得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。在这种模式中，学生依据老师设计的学案，仔细阅读

教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生

共同探讨学习，从而教会学生怎样学习和怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的实力。我以

为一份完整的学案应主要包含以下基本要素。）课题和课型学案的类型有新授课和复习课之分，

有专题课和热点课之分，因此在设计和教学过程中侧重点有所不同。⑵教材内容的地位和作用：

能使学生从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些学问的重要意义。⑶学习目标：包括学

问目标、实力目标和情感目标。⑷与前后学问的联系：能帮助学生把握学问的来龙去脉，架设温

故而知新的框架，建构完整的科学学问体系。⑸重点难点：它能提示学生要驾驭的重点和要突破

的难点。⑹疑点、易混点、易错点：它能提示学生须要特殊留意相类似、简单混淆的相关内容。

⑺学问结构:它应当是本节内容的一个完整体系.⑻典型例题:通过设置典型例题的分析，使学生了

解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何.从而启发学生思

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维，规范解题。⑼巩固练习：可通过设计诸如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及

探讨类等多种多样的题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学学问。（10）课堂小

结及反思：主要由学生就所学学问来体会学习胜利后的愉悦并找出学习过程中的困惑和不足。

依据以上的“学案"设计理念，我在高一化学"必修1"和"必修2”的教学过程中，分别

进行了专题课例如"氧化还原反应""离子反应""物质结构"和复习课"有机化学基础”等

学案的设计和编制。通过学案教学的实施，培育了学生"阅读整理""比较归纳"”合作探

讨""突破创新"的实力,最大限度的提高了课堂教学效益。

总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起

作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂

教学的有效性策略，才t旨真正实现学生学习质量的提高。

存在的问题

1、理论联系实际。高效课堂虽然对培育学生全面发展很有帮助，但学生整体素养还有待提

高才能全面落实。

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2、化学试验条件还不完备，落实高效课堂还在初级阶段。

第4篇：中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

不一样的教研活动

一中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

12月9日，区教研室在四中实行了"区高

一、高二化学高效课堂教学研讨会"，教研员和全区高

一、高二化学老师参与了会议。

会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我们上了两节精彩的展示课。她们

以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探

究，充分体现了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，激励学生主

动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的

糕琨老师作了精彩的点评教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。

特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这

次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会

学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家

共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以

下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学

生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是

学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构

的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和

学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况

不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体

学生，使其更好地体现教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主

动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性能否主动引导学生

主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习

成果.三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学

目标的达成度更高。课堂教学效率

1的凹凸很大程度上依靠于老师教学观念的更新和变更，只有将先进的课程理念转化为教

学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生改变，才会有学生主动探

究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑的机会，学生的创新精神和实践实力才能

得到培育和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。

一、立足学科特点，发挥学科优势

化学是一门以试验为基础的学科探究出适合学生的教与学的方法在课堂教学中主动运用，

才能提高课堂教学效率。试验是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂学问讲授具有很好的补充

性。通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，形成对化学概念原理的

正确相识，激发学生学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的

创新精神和实践实力。例如：有机化学基础中的试验，使学生直观地相识了不同有机物的重要性

质，将枯燥的学问形象生动的呈现在学生面前，使乏味的课堂充溢了活力。

二、不打无打算之仗

没有打算的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创建高效的课堂，充分用好一堂课

的分分秒秒，课前的充分打算就显得尤为重要了。我们不能因为自己打算得不充分、目标驾驭得

不明确3寸于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。我们在备课时要明确课堂的教学目标与要求，

找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学学问和实力的储备状况，并据此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越具体、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

另外我们还应明确课堂教学内容不肯定非要按事先打算的内容按部就班讲完。备课再充分,

意外的状况也可能在课堂上发生这就须要老师不断提高驾驭课堂的实力见机行事适时指导。

依据课堂教学中学生的表现刚好调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在

学习乙醛的化学性质中，有的学生认为乙醛使滨水褪色为加成反应，而有些同学则认为该试验中

发生的是氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情。于是我引导学

生设计试验、组装仪器、分析试验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类型的

相识，使学生创新精神和实践实力得到培育。

三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

2学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。

只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创建着课

程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创建者。课程的学习方式以理解、体验、

反思、探究和创建为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，

用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放

式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探

究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢迎的活

动。

总之，"教学有法，教无定法"，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学

要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学

生的"问题意识"，让学生不仅能回答“别人的问题"还要让学生离开了"别人的问题"这根拐

杖，能自己走路一独立表达出自己的看法；同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源

尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用"爰心"去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教

学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法,

增加学生的探究意识和实力，为教化创建更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高

始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

第5篇：中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

构建化学高效课堂之我见

中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的"高效课堂"，结合自

己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂"就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"

研讨其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻老师的教学负担减轻学生的学业负担，

提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。

"高效课堂”主要研讨两大方面,即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者

的关系。指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快,

接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学

生？那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以‘高效课堂”研讨，必需首先确定这两

个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一、老师方面

1、充分的课前打算

我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分

钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源

于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战

性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按

部就班。此外还要明确每艺课教学的重点与难点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会

学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有匕啜深化的信息反馈与

调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏

捷运用各种教化方法在组织课堂教学的各环节中老师要明确自己的位置别剥夺学生的权力，

要彻底变更"注入式，满堂灌，老师讲，学生听"，把学问强行"塞入"学生大脑的传统教学模

量口观念。

我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成吏t学生能主动地发言、

仔细地练习刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励正是为实现全体学生高效学习，

实现课堂更大面积高效作打算。

二、学生方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的

学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提匕问题时主动

思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该

记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高

效。

第6篇：中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

构建化学高效课堂之我见中学化学高效课堂教学研讨会心得体会

通过12月9日的化学教研会双摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂"，结合自

己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂"就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"

研讨其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻老师的教学负担减轻学生的学业负担，

提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者

的关系。

指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受

得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？

那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以"高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方

面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。一、老师方面1、充分的课前

打算

我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分

钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源

于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而

对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要

明确每节课教学的重点与炬点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的

困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课

中目标的达成度。2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏

捷运用各种教化方法在组女课堂教学的各环节中老师要明确自己的位置别剥夺学生的权力，

要彻底变更"注入式，满堂灌，老师讲，学生听"，把学问强行"塞入"学生大脑的传统教学模

式和观念.

我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成或t学生能主动地发言、

仔细地练习刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励正是为实现全体学生高效学习，

实现课堂更大面积高效作打算。

二、学生方面1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗？跟以前的

学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时主动思索，主动回答问题，敢

于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该

记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高

效。

第7篇：中学化学教学心得体会

中学化学教学心得体会

一、按部就班，留意初、中学学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前

提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过

对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学化学的学问与心理打算。

二、注意在课堂教学中培育学生实力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化.教学活动中坚持学生为主体，

老师为主导的教学原则，让大多数学生主动参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

帮助学生驾驭基本的学习方法，是一项重要的常规性二作。我们可以依据教学的各个环节,

探讨学生驾驭基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小

结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定

的安排性和约束性，要在严"字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、力口强试验、深化概念。

---------来源网络整理,仅供供参考

中学化学支配了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模

型，通过视察培育和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不

仅能给学生以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深

对概念的理解和记忆。

五、抓住关键,精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞四平八稳，到处设防，讲得过细过全，也不

能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是

讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则

是对概念、定律的巩固和应用，培育学生应用所学学问的实力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、

导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性相识，加深对概念的理解;三是引导启发学生驾驭

有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和驾

驭。

六、抓住典型，探究规律。

要使学生学好中学化学不再于老师讲得多学生做得多重要一环是要弓I导学生抓住典型，

总结归纳，这能使学生在点多、面广的---------来源网络整理，仅供供参考

化学学习中自己去获得和驾驭学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方

法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，中学化学教学不仅要做好初中到中学的顺当过渡，使学生跃过初中到中学这个学问台

阶，而且要让学生尽快适应中学进度快、难度大的化学教学,增加学生学好化学的信念，尽快提

高学生视察实力、试验实力、思维实力、自学实力，从而提高化学教学质量。

3------------来源网络整理，仅供供参考

第8篇：中学化学教学心得体会

中学化学教学心得体会

中学化学教学心得体会

21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学

问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因

此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们科导不改革、创新，进入了新课改阶段，我们

面对的是新教材，新教法的拟戡，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学

期的教学实践，我做如下的：1.仔细学习课程标准，努力更新教化观念;充分利用课改机遇，

促进老师自身发展

(1)改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应

有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的

技能，学习新的技术。

(2)变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，须要老师与更多的人，在更大的

空间，用更加同等的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。

重建教学方式，重构课堂教学.老师要重新相识教学、相识课堂、相识教科书，不断探究新

的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视"两实一过程"。所

谓"两实"，一是指化学教学要联系生产、生活

第1页实际，尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必需加强试验教学，

要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓"过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据

教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思索、探讨、练习、试验等）使学生参加学问

的形成过程，自主建构学问。

教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、探讨法、探究法、

问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的

思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。

不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的认知依次不同，学问的呈现方式也就要求不同，

这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学

行为，提高课堂教学效率。实施中学化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一

些改变，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的试验与我

们过去的教学探讨，是一种继承与发展的关系。

2.加强教学探讨活动，沟通合作，共同提高

由于新课程在多方面发生了很大的改变，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问

题，这就须要通过老师之

第2页间的合作探讨、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关

键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学探讨的重要形式之一，也是解决教学中存

在问题的重要途径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时,

老师们刚好沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每