2024年课程标准学习心得

2024年课程标准学习心得

课程标准学习心得

从某件事情上得到收获以后，写心q导体会是一个不错的选择，这样我们就可以提高对思维的

训练。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我为大家收集的课程标准学习心得，希望对大家

有所帮助。

课程标准学习心得1

通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而且还

是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中，我意识

到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学

方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为

经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材"。教师要创造性的用教材，要在使用教

材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材

深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个

性的教材知识。既要有能力刊问题简明地阐述清楚同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

新课程标准的基本理念之一是"实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的

人在数学上得到不同的发展"。理念之二是"学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内

容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"。基本理念之三

是"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。教师要深入、全面

地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要

求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计

教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是"教学

中的主导"。作为"教学中的主导"，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者

一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重

要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程

中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还

必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的'问题情境，引导学生通过实践、思

考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活

泼地、主动地、富有个性地学习。

三、教学中教师要突出以学生发展为本。

学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发展知识规律和原理、不断

修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的，是学生通过亲自体验，并不断发复地有意识地

培养出来的.这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜

能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想

方设法开阔学生的视野启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点适当地给予一些建议，

老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能

出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过

程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能

力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。

作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既

定目的。应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，因为我

们的目标都是一切为了学生。

课程标准学习心q导2

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的

角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高

学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受"快乐教

学"。

21世纪是个知识经济时代科学技术日新月异教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革

正顺应了时代的召唤，他为中国的教育带来了生机与活力。现在的新课标强调充分利用现实情景

和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现图形、发现规律。强调学生的动

手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等大量的活动中，积累经验，发展空间观

念，建立科学学习新模式。达到让学生先想象后动手.现在也不限制每节课必须讲完某节内容.只

要学生能通过自己的想象操作达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教

学上灵活机动，不必教死书，也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价，不只限于笔

试.

评价的目的是全面考察学习状况，激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师

反思和改进教学的有力手段.我认为对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌

握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的语文的学习的结果，更要关注他们

在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化，要将过程评价与结果评价相结合定性

地记忆知识并且有助于学生发挥学习的主动性积极思考使教师以教为主变成学生以学为主，

从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切语文学

习工具与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实已发，让学生享受"快乐学习",

课程标准学习心得3

通过学习小学音乐新课程标准，我受益匪浅，体会颇多。

对《音乐新课程标准》的学习，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式

强大的冲击，也真正体验至J了有滋有味的音乐课堂。解读了《音乐课程标准》我认识到改革过

去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。

教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学

到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，

这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你

所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不

可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。

在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，

这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的'教学在老师的引导下同学们既学到了应学

的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。

下面谈几点体会：

一、从兴趣入手，保持学生的积极心态

古人说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。因此，培养学生参与音乐活动的

积极性，要建立在学生对音乐、对音乐活动的兴趣上。教师充分挖掘教材中的“闪光点”并在学

习活动中予以放大，把握好了，就能调动学生的积极性。例如《如果幸福你就拍拍手》一课的教

学，在学习歌曲的同时，加入了拍手，吹口哨等有益的方式；《哈里啰》学生边唱边跳，既感受

到音乐的活力，又充分的理解了音乐。

二、改变学习方式，增进互动交流

在音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来音乐课堂丰富

多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，教师根据实际不断创设新的教学情境，营造

轻松愉悦的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教

学方法。例如欣赏课的教学，改变原来单一欣赏一首曲子的方式，采取对比欣赏，如民乐《丰收

锣鼓》与西洋乐《快乐的农夫》，这两首曲子都围绕同一个主题，但是各具特色，放在一起对比

欣赏其氛围、节奏、表现方式等，唱一唱主题旋律，在师生的对话交流中学生理解音乐，感受音

乐的魅力。教给学生唱一首歌欣赏一首乐曲并不难重要的是如何使作品的感情充分表达出来，

使学生在声情并茂的演唱中，欣赏中，心灵受到滋润。所以，教师要引导学生对作品进行深刻的

理解，分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。如："这首歌曲表达了怎样的思想感情？我

们应该用怎样的速度、力度来演唱?用怎样的语气、动作和表情能把思想感情表达出来?"教师

在课前要有充分的理解和梏备，课堂上要善于启发和引导，与学生一起通过深挖掘、细处理，把

歌曲中蕴含的情感揭示出来，在老师与学生的情感共鸣中，在抑扬顿挫的演唱中获得深刻的情感

匹

三、音像结合教学，提高教学质量

电教媒体图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简

单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，合理利用电教媒体就能把

音乐形象生动的展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美

体验被推向高潮为音乐教学带来了巨大的帮助。同学们在中小学时代学习到了各个学科的知识,

又具有多才多艺的高雅素质，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了

成绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的。新课程的实施，给我们提出了新

要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。

作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人

生。在今后的教学中，我要不断地去领会新课标的精神，并充实到自己的教学实践中，让新课标

成为自己教学的风向标，让自己的音乐教学迈上一个新台阶。

课程标准学习心q导4

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，

要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交

流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知

识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生

数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计

适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相

应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

改革教学必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位到以人的发展为本位。关注人是新课

程的理念：一切为了每一位学生的发展。具体表现在以下方面：关注每一位学生。我们作为社会

的一员，每个学生都是一个发展的人、一个有尊严的人，在教师的教学理念里，包括学生自己都

是自己应该关注的对象，因为关注本身就是最好的教育。关注学生情绪情感体验。要注意结合数

学课程内与学生生活的联系,关注学生的兴趣点，要注意到学生在数学课堂上情绪状况，是兴高

采烈，欢呼雀跃还是无精打采，愁眉苦脸。关注学生思想品德以及良好人格的.养成。课堂不只

是传授知识的地方还是个性形成的场所。教师在数学课堂上可以结合著名数学家的故事，以此来

激发学生不但在学习上的兴趣，也可以激发他们立志成才的目标。

"一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨。第一、学生是发展的个体。首先，学

生的身心发展是有规律的，教师应该努力学习，掌握身心发展的理论，特别是处于高中阶段学生

的身心发展特点，从而有效地促进学生健康发展。其次，学生拥有巨大的潜能。数学知识是一门

深奥的学科，很多学生可能会产生消极情绪，教师要始终相信每个学生都是积极的，是可以培养

的，是能够取得巨大进步和改进的，是能够取得成功的。第二、学生是独特的个体首先，每个学

生都是独特的，遗传、社会环境、家庭条件等的不同使得每个学生显示独特性，在心理发展进程

上要注意其心理品质的不同。其次要注意学生和成人之间的差异，思考方式、体验感悟等都会明

显不同，应该区别对待。第三、学生是学习的个体首先，任何人都不能代替学生学习。其次每个

学都是自主成长的主题，要遵循他们的意愿，他们的知识、思想规律。

新课程要求教师作为学生的促进者。由知识的"传授者"变成课堂活动的“参与者"。由知

识的传授者到促进者。传统的课堂教学过程一般是由导入新课、讲授新课、课堂小结、学生作业

等几个环节构成,在教学方法上，重视讲授法、谈话法，财生交流是单向的，缺乏互动的交流过

程。教师在课堂教学中,一直都扮演着知识“传授者"的角色。教学认真的教师都设计了周密的

教学过程，围绕教材提出问题,引导学生思维，学生处于被动接受知识的状态。在教学过程中学

生参与的机会少，只是充当配角，往往教师感觉良好，学生却收获不多。要彻底扭转这种状况，

教师必须转变角色，由知识"传授者"变为课堂活动的“参与者”。教师是学生人生的引路人，

不仅传播知识还要引导学生向着更高的目标前进。

教师和学生都是教学活动中重要的因素，师生关系互为主体、互相依存、互相配合的，师生

双方的主体性在教学过程中都得到发展和发挥.学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中，

教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，数学过程中教师的主导是发挥主

体作用的具体表现形式。新课程中要求教师把学生的学习当作一种创新活动。建构理论强调"支

架"，教师的作用在于为学生撑起支架，由学生进行填充内容，充分发挥学生的积极性和学习的

创造性。

教材改革只是新课改的一个入口，关键在于如何利用改革后的教材进行有效的教学，教师在

这过程中起了关键的作用。总之，充满智慧与挑战的新一轮课程改革给数学教学带来了生机与活

力，我欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的思维方式正在得到改变，课堂充满学

生成长的气息。学生良好的数学素质也不是一蹴而就的，而是长期养成的。为此我们应该高瞻远

瞩，注重长期效应，不能急功近利。教育改革是永恒的主题，可以相信，在数学新课程标准的耳

濡目染中，学生的心智会得到不断的滋养，才干会得到不断的升华，人格会得到不断的健全和完

善。

课程标准学习心得5

《语文课程标准》强谑的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡

导一种新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课标》陈述的是从学生的角度

出发的，从学生的实际发展水平出发。全国小学生研究会理事长崔恋同志指出"理想的语文教学

应打破时空界限，使课内自主学习与课外自主实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂教学为课堂、

校内、社会彼此相连的一泓活水."而新的《课标》体现的正是开放的语文课堂教学，这也正是

"促进学生素质全面发展"的必由之路。因而我深深地体会到语文阅读教学必须在教学目标、教

学内容方面全面开放。

一、教学目标的开放

阅读教学必须从学生的实际出发，关注学生的个体差异，建立与学生发展实际情况相适应的

目标体系.应该能充分满足孩子发展的需求，因此，学生要达成的目标应该是动态的、变化的，

而不是僵化的、静止的，应该是分层的、多级的，而不是笼统的、单一的，应该是积极的、激励

的.，而不是消极的、限制的，在教学中目标的开放应该注意以下两点：

1、根据教材特点，灵活制定教学目标。

例如：我在执教《月光曲》一课时，如果拘泥于"同情劳动人民"这一主题，千方百计地引

导学生的意图转，学生很可能众口一辞说"同情"落入教师的窠臼，回到了传统教育的轨道上，

教师必须打破教参的束缚，树立适应现代社会和未来社会的时空观，树立以人为本的教育理念,

因此，在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放的目标：

(1)贝多芬乐意为穷苦盲姑娘演奏,领会其高尚的道德情操。

(2)盲姑娘双目失明，却酷爱音乐，体会盲姑娘对生活的信心和对人生执着的追求。

(3)了解贝多芬《月光曲》的创作过程，体会艺术创新源于生活，艺术的真谛在于为人民

服务。

2、根据学生的发展水平,适当提高或降!氐教学要求。

如：学生《为人民服务》一课时，先让学生把含义深刻的句子画下来，然后让有能力的同学

说说句子的含义。没有能力的同学可以与他们互相交流、理解。在讲完课文要求背诵时，根据学

生的自身特点，好一点的学生可背诵全文，帮助学生达成目标。

二、教学内容的开放

《课标》中提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读

书、好读书、读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择教材。"目标中还写到要学习浏览，扩大

知识面，根据要求搜集信息，因而阅读教学不应局限于课本上的，而应拓展内容，扩大视野，从

课内延伸到课外，从而实现阅读内容的开放性。

课程标准学习心得6

学习了《小学语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学

观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。在学习新课程标准这段时间

里，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，对曾经的教

学观点和方法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战。现我将这次新课程学

习体会总结如下：

一、高度重视识字写字。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过

程。新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800

个左右会写。第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。第三学段累计

认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的

识写负担，体现了多识少写的思想。这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于

提高写字教学的质量。

新课标还提出："第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导

下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识

字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。从我所教的一年级学生中我也深深感到识字

写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活

中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。

二、适应现代社会要求。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一

些新的要求。比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂

志；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和与社会沟通的要求。提出了写作和

生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化寸旨标，特别提出了对书

写姿势的要求.更重要的是注重了学习方法和学习习惯的美成.这些都从学生的实际出发，适应

了社会的发展。

三、坚持"课程基本理念”。

通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽

视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误10向。让我明白了我们应爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学

生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。

四、坚持培养学生的创新精神。

学习后，让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的.创新精神。《语文课程标准》首次

对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发

展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有

主动探究、团结合作、勇于创新精神。培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极

主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很

明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，

有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。最终激

发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能。就我教学的第一学段的学生而言，

创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。

五、注重雨介和交流

我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们参与学生学习活动的行为方式主

要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪

光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更

有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。在交流的时候有效的

评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了

检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展。

总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出

发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取

合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，积极开发课堂学习

资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学

生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，

打下扎实的语文基础。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的

意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、新的学习方式、新

的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动,不负学生所望！

课程标准学习心q导7

参加工作已经有20多年了，但高中语文新课程在中学的实施情况却并不乐观，好多教师仍

是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其

实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底i也去改变自己头脑中的老观念以至觉得无从下手。

下面谈谈自己在这次学习中的一点体会。

心得一高中语文因该刊教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的"可持

续发展"打好基础上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提

高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又

有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学

习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们

要敢于"跳出"语文看语文。

心得二：建立融洽的师生关系.师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态

下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的三动性和创造性。

教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的‘主体，学

生是‘学’的主人"的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心"投入”教学的

同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习

内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师

在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师

生交往和生生交往的效率。

心得三：以读为本，读中感悟,读中积累，读与写相结合。

我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标用"以读为主、自悟自得、

读法渗透"为特色的现代阅读新模式代替以"内容分析、烦琐提问、写法分析"为特征的阅读教

学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指

导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课

文的独特理解。

心得四：培养学生的阅读兴趣，把"阅读小课堂"引向"阅读大课堂"。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首

先要搞好课堂阅读教学改革，”向40分钟要质量"。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的

希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂

上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可

以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把"阅读小课堂"引向"阅读大课堂"。引

导学生读书报杂志、"电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等）,

让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。心彳导五：恰当地运用现代教育技术，使

音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率.但多媒体在语文课堂上要

慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课教师就让媒体展示了故事的动

画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文

字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。

语文教学的核心目标是提高学生语言能力学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来

实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。

课程标准学习心得8

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成"自主、合作、

探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也

随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正

树立。课改实践告诉我们殁有坚定的新课程理念真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视

教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中，我将力求

打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法：

第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往

在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的‘培养、过分追求学科知识系统

的错误倾向真正确立语文教育的新理念通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，

注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领

域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文

能力。

第二、讲授新课程时应从整体上把握实睑教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书

与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比

较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，

以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,

有效地实施语文教学。

第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征

和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各和设计，采取合适的教学策略，把读写

听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学

模式；积极开发课堂学习姿源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各

种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文撤出;鼓励学生采用各种手段扩大阅

读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的

整体提高。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高

学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实

践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确

立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

课程标准学习心得9

读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提

高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努

力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。《小学英语新课

程标准》对我们教师提出了新的挑战。

细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明

白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与

创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势.

《小学英语新课程标准》的'理念是：

(-)面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别

强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,

使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语

言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证

国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在

目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施

应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓

展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导

下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进

行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价

体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注

重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用

能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学

水平；促进英语课程的不断发展与完善。

《标准》中指出：基研散育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学

生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;

使学生掌握一定的英语基砧知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学

生的观察、记忆、思维、麒能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视

野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

课程标准学习心q导10

通过这次新课标的培训，使我深深的认识到这次新课程改革的重要性，同时也知道新课程改

革的必要性。

8月24至25两天短暂的培训学习，使我受益匪浅。听了专家们对新课本章节的分析，使

我对新教材有了整体的‘认识，知道知识的连接性，从哪些知识内容过度到哪些知识内容才能容

易被学生接受这些知识，旧的教材里有些章节具有跳跃性，所以学生不容易理解和接受，如旧教

材的八年级的电功率和电功，学生还没有学功和功率的知识,就直接学电功和电功率，这使学生

不容易接受。新的教材已经解决这个问题了，也就是先学哪些知识后学哪些知识，学生才容易接

受，学生才乐意去学，知识才能提高。通过这次的培训使我的教学理念也发生了改变，要学生把

这门功课学好，就必须培养学生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣没有学不会的东西。没兴趣了，不

管怎样教他们也学不好。学习成绩永远不会提高。

以上的这些就是我对新课标的一点体会。

课程标准学习心得11

xxxx年5月18号下午，体育教研组在二（2）班教室认真学习了新小学体育课程标准。现

在的学生由于学习主科的时间比较多，常常忽略了对体育课程的学习，导致很多孩子体育成绩不

理想，身体素质差。

体育与健康课程仍然是学校课程的重要组成部分。体育课程是以身体练习为主要手段，以学

习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为

主要目标的.课。所以我认为上好一节成功的体育课，一节高效率的体育课，必须重新好好学习

新的体育课程标准，改进自己的教学方式，始终以学生为本。

体育组组长朱莉芝老师带领全体体育老师认真学习了新的课程标准，大家认真做笔记。

体育新课程标准，贯彻了"健康第一"的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体

差异与个性培养，把学生的健康意识、交往意识作为重点。我深深的意识到，我作为一名新老师，

由于经验不足，常常忽略了每个孩子差异，没有做到因材施教。学习了新课程标准，我认为我应

该始终关注学生不同的心理需求，关注孩子的个体差异，做到每节课都能让孩子们乐在其中，喜

欢体育运动，提高身体素质。

通过这次深刻的学习，我们理清了新的思路，更新了观念，确定了今后小学体育课程的发展

方向。

课程标准学习心得12

本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教导处下发的《语文课程标准修

订版》的相关内容，深入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。在学

习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还

是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念实用性更强更有利学生的综合素养的提升,

更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而E一味强调语文知识结构的完成性和

系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是T牛好雪。下面我简单谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微

的小调整，但是作为一线语文教师的我来说,感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对

中段学生的要求，在阅读方面为"初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大

意。"关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说

实话对于｛氐段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读

习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而

现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度

适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一

种阅读方式。

新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学

务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语

文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的

创新意识。经过多年的共同努力,初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文

教师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩

情节。但新课标将"精彩情节"改为"自己感兴趣的情节"。虽然只有几个字的差别，但这番改

动非常尊重学生作为一个狙立的人的感受和主观意见。老课标所谓的'"精彩”是教师或教参已

经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而

新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱

了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积

极性。

在彳氐段口语交际中，增加了一点"敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为"有表达的自

信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见老课标重在学生发表自己感兴趣的话

题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众

人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的

胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆

量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后

成功的概率都大许多。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自

己，使自己永远对课堂充满激情和梦想.

课程标准学习心得13

课程要达成的目标

课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能：过程与方法；情感、态度和价值观。

在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式前］方法,

努力形成基本的美术素养。在过程和方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活

动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度

和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操,

完善人格。

在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习

能力是教育不容忽视的任务。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学

生学习。就像叶圣陶所说’教是为了不教"。

学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。教育活动中需

要发展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和发展具有积极意义；二是对

个体的成长和幸福具有积极意义。这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的.，

因此，在我们的总目标中也提出了相应的任务和要求。

我体会到：三个维度之间的关系应该是这样的，通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知

识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个

实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。

教学方法的改革

在《美术课程标准》表明：它不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教

学过程或教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。因为课程改革的核心是课程实施,

而课程实施的基本途径是教学，所以课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程

改革的重头戏。如果教学观念不更新,教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功

半甚至劳而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。具

体表现为将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授