2024年黄河的主人教案 (一)

2024年黄河的主人教案

黄河的主子教案1

教材分析

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，

赞颂了艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，成了黄河的主子。学习本课，应引导学生领悟只要镇

静英勇、才智和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，相识2个多音字,理解部分由生字

组成的词语。

2、能正确、流^并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题.

4、初读感知全文，感受黄河的壮丽。

教学重难点：

初读感知全文，感受黄河的壮丽。

教学过程：

一、音乐导入：

L观赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。这首就是特别出名的

《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？2、板书课题。看到这个题目，你有什么想问

的吗？

（黄河的主子是谁？为什么称他为黄河的主子？）让我们一起走进课文去找寻答案。

二、初读课文

1、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂

的地方可以做上记号。

2、检查初读状况：

(1)检查词语［投影出示］

竹篙体积靠着

磁力淹没整个儿

黄河滚滚浊浪排空

(2)文中四字词语

万马奔腾浊浪排空

波浪滔滔惊涛骇浪

胆战心惊心惊胆战

谈笑自若用心致志

鼓浪前进如履平地

(3)读含有多音字的两个句子，相识多音字"系""漂"。(相机正音)这六个人，就

如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不

细的竹篙。

3、理清课文脉络

默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受?

通过刚才的朗读，你知道黄河的主子是谁吗？

板书：艄公。

艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子"。羊皮筏子原委是

什么样子的呢？我们一起来看一看。

三、速文初探

1、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主子的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜爱

的符号把它画下来.

2、沟通，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他靠着英勇和才智，冷静和

机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。

(1)齐读

(2)艄公凭借的是什么呢？

过渡:是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

1、感受黄河之壮丽

(1)作者眼前的黄河是怎样的呢？(出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给

你什么样的感觉？)

哪些词语让你有这样的‘感觉？

(2)同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语(你仿佛看到了什么?听到了什么？)

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读.(指名读)

(3)让我们跟随作者袁腌来到黄河岸边去感受一下吧！(视频演示：

黄河奔流的情景)

(4)看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了()的黄河！我感到()！指导朗读有感情朗读.

(5)看到这样的黄河，感觉如何？"胆战心惊"是什么意思？(胆在颤抖着，心在胆怯

着)。“战”是什么意思？颤抖。

2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战惊的，黄河上的艄公靠着他的

英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子，那么

他的英勇和才智，冷静和机敏详细体现在哪里呢？下节课我们将接着学习。

板书设计

黄河的主子

艄公

“我"胆战心惊

作业布置：

1、有感情的朗读课文；

2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语

黄河的主子教案2

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文

通过朗读感悟艄公的英勇才智、冷静机敏

能说出自己最钦佩的也是折服某一事物的人

教学过程：

一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河

远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。

而于这万顷之上，竟有人轻快驾驭，成为黄河的主子，他是谁？（导入）

出示第一节

指名说说你是怎样理解"万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊"等词语的。从中你体会到了什么？

谁能读出黄河磅礴的气概？艄公为什么会成为黄河的'主子？

引导找出：他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地,

成为黄河的主子。（朗读体会。点出：英勇才智冷静机敏）

课文哪些地方体现艄公的英勇、才智、冷静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会

体会。（学生放声读课文）

句子出示：

他用心致志地撑着篙,当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（才智和机敏）

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不

细的竹篙。

朗读体会（特殊体会"只有""不粗不细"）

指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子

请学生想象假如艄公不英勇，不冷静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主子

艄公战胜了惊涛骇;良成为黄河的主子，你还能说出像艄公一样折服和改造一些事物的的事例

吗？

滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向将来，黄河的主子用他特有的魅力折服了

黄河，折服了我们全部的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握将来！

黄河的主子教案3

教学目标：

1、能够正确、流有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。

2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"心惊胆战"、"尝试'造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过

程中表现出来的本质力气.

4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出T立自己所仰慕和赞颂的人。

教学重点：

了解羊皮筏子的特点和功能.

教学难点：

通过有感情的朗潘口合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。

教学过程：

一、干脆揭题，感受黄河的壮丽。

1.同学们，这节课我们接着学习第17课一《黄河的主子》。（齐读课题）

2.首先，请大家来观赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的黄河"）

3.你能用这样的句式说一句话吗？

师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容驾驭得也不错。古人云："语

不惊人誓不休"，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节

课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4.师朗诵：（接着播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河，这就是

九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起

伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）

二、读写访结合，领会艄公的风采。

L在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受

如何?而作者的心情又怎样呢？

请大家细致地读一读课文的'2—5自然段,选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍,把作

者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2.学生自由读课文，巡察指导。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋,

这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?（出示课文第6自然段）

谁来读读看？

你觉得他读得怎么样?（有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然?）

应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？

评。像他刚才这样，齐读。

4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑自若，这究竟是怎样的情景呢?请你绽

开想象，来写一写.（出示写的练习）

①围绕"用心致志"绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。

②围绕“谈笑自若"绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。

5.把你写的来跟大家沟通沟通。

6.正因为艄公的镇静，用心、致志，羊皮筏子在黄河上碱良前行，所以乘客们才能在羊皮筏子

上谈笑自若。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿

课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

（同学们采访艄公）

前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请

她给我们介绍一下自己的亲身体验.

（匡媛介绍）

7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公一（出示

文字）

"他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河

的主子。"

你钦佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的钦佩读出来。

三、延长拓展，升华主旨.

通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇

镇静的风采，此时，你想说些什么呢？

出示：黄河，我想对你说……

艄公，我想对你说……

同学，我想对你说……

我想对自己说……

我想对某某说……

请选择其中一句话说一说。

四、总结

通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主

子的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努

力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子，生活的主子，事业的主子！

黄河的主子教案4

教学目标：

一、学问技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读僮课文内容.

二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实

力、评价实力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气概。

三、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人

类在折服自然过程中表现出来的不屈精神。

学习目标：

1、读懂揭示课文中心的重点句。

2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学过程：

激情导课：

这节课，我们接着学习23课《黄河的主子》。

（-）1,课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。

2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的爱好（帮助学生加深对词语的理解）。

（二）创设情境，体验黄河的壮丽L播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、

你看到了的黄河？学生思索后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中干脆描

写黄河的自然段，读中感悟"胆战^惊"f,并练习造句。

任务呈现一：默读感悟，体会人物形象

策略：黄河是这样的凶险，令人胆战O惊，但是却有人能够驾驭它,成为黄河的主子。清同

学们默读课文，思索一下：谁是黄河的主子？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一

边读，一边画一画，再想一想.

自主学习：师巡察指导，生默读感悟。

展示沟通：

1、生：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成

为黄河的主子。

2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地

3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的英勇和才智，冷静和机敏的优

秀品质。

4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。

*课件讲解，体验羊皮筏子的.惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，具有高度责任

感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。

1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？

2、按由远及近的依次学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那

么小，那么轻）.

3、演示羊皮筏子课件，并简洁讲解，激发学生学习爱好。

4、学习第三自然段，体会作者从惊异到惊羡的心理改变。指生读/碗读，生对比评价。

师指导朗读，师生齐读.

5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主子。

板书：黄河胆战心惊

6、结合板书思索：艄公凭什么成为黄河的主子？启发学生总结出艄公具有英勇和才智，

冷静和机敏的优秀品质.

7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母

亲河一黄河，那不行阻挡的磅礴气概，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮丽场景，从而赞诵

了艄公机灵英勇，战胜艰难险阻的宏大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品

质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。

拓展延长，情感升华

1、可