人教版六年级上册数学教案

投影仪投影仪课件教学实施修改2追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你×3=母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）（4）小练习。（1）计算×4（2）教材34教学实施修改56课后作业：练习二第3、4题。22448944教学实施修改教学实施修改2(+)×2或×2++)×22+)×225知识与技能：通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行过程与方法：在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生情感态度与价值观：创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆教学实施修改EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up19(用乘法交换),乘法结合律)教学实施修改153(2)6的412,先折出整,也就是占大棚一半的,先折出整4141411241814综合算式是：480×=60（平方米）480×(1综合算式是：480×=60（平方米）480×(112教学实施修改245454518贝181=80－10＝70（分贝）818过程与方法情感态度过程与方法情感态度教学实施与修改教学实施与修改教学实施修改教学实施修改后进生:课前三分钟展示：教学实施1.交流例题1中有关台风的消息。⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确二、探究新知㈠教学题例1投影出示例题1。（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏30°。）引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？学生独立计算，组织交流。600÷20＝30（小时）（二）教学例题2提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心点与A市示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。台风到达A市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达B市？总结：(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。(2)确定观测点。(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。(4)根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，三、巩固练习这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。㈠教学例题3。(1)让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、(2)指名汇报。偏北方向移动了km，到达A市。接着，台风又改变了方向，向偏30度方向移动了km，到达B市。(1)在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；(2)分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；(3)连一连，量一量；(4)说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方(5)你发现了什么？（物体位置方向是相对的）(1)先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小(2)再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和教学实施与修改(1)在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件？(2)怎样描述物体的移动路线？(3)根据描述画路线示意图时要注意什么？教学实施修改教学实施修改后进生:情感态度教学实施与修改（）（）4177361388674722EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(1),5)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(2),5)情感态度“除数是分数的分数除法计算题”“除以不等于0的数，等于乘这个数的倒数”情感态度1、计算下面各题,比较它们的计算方法.--2、情感态度情感态度A、12÷5×4B、12÷4×5C、12×0.43、情感态度555？（？（=35=35÷=35=35÷χχ=7544,,55情感态度5557=具体量→单位“1”=具体量→单位“1”情感态度情感态度？（=600÷50=12（天）？（5515515：：563）甲队单独做，每月修60米。()4）两队合做，几天完成的列式是：300÷（5+6）。()教学目标教学目标情感态度5755555525教学实施修改教学实施修改后进生:2、经历探索比与除法、分数关系的过程，初步理解比与分数除法的关系，明白比的后项3、在数学活动中，培养学生分析、综合、抽象、概括等能力，体会数学知识之间的联系，1．某车间有男工5人，女工8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人复习分数与除法的关系，为新知的学习做好铺垫。a．课件出示：杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们展示了联合国旗和中华人长的几分之几)②用比表示同类量之间的关系。a．引入比的概念：两面旗的长和宽的倍数关系还可以用“比”来表示。长÷是10比15。b．简介同类量的比：不两个长度的比，相比的两个量是同类的量，所以动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间①什么是比？结合上面两个例子说一说。(学生试说，教师总结：两个数的比就是表示两个数相除)示两个数相除)(4)明确比值的求法和表示方法。比值＝比的前项÷比的后项，比值通常用分(1)比与除法的关系。①观察上面的式子，比的前项相当于被除数，比号相当于除号，比的后项相当于除数，比值相当于商。数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0)(引导学生回答：比的前项相当于分子，比号相当于分数线，比的后项相当于分母，比值相当于分数值)4．小结。比的概念实质是表示两个数量之间的倍比关系。任何相关联的两个量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有非同类量的比，比和设计意图：循序渐进，先由倍数关系引出两个的比，使学生理解比的本质；然后再结合实例，引导学生明确比的各部分名称及比值的求法；最后引导学生理解、掌握比和除法及分数之间的关系，加强了知识间的联系，为学习比的其他知识打下基础。这节课你学到了什么知识？有什么收获？⊙布置作业教1、理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。学2、在自主探究的过程中，沟通新旧知识的联系。培养观察、比较、推理、概括、合作、标3、渗透“事物是相互联系、发展变化的”辩证唯物主义观点。二、探究新知本性质，和都可以化成，所以它们的大小相等；根据分数和除法的关系以及商不变的性质也可以证明这三个分数的大小相等)(4)在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，那么在比中是否规律：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。规律：比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。同的数，比值不变)②讨论：同时乘或除以的相同的数可以书：整数比的化简)项和后项同时乘它们分母的最小公倍数18，才能化成最简单的整数比)A．用乘最小公倍数的方法B.用求比值的方法数比，要再除以前项和后项的最大公因数，化成最简单的整数比)小结：用求比值的方法化简分数比时，要注意化简比与求比值的不同，无论是(3)总结。化简比的依据是比的基本性质，化简比的方法不是唯一的，要注意2、掌握按比例分配问题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配问题。理解按一定比例来分配一个数量的意义，根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地求出各部分量。理解按一定比例来分配一个数量的意义，