《祝福》教案设计

《祝福》教案

《祝福》教案

《祝福》教案1

一、活动目标：

1、体验与同伴游戏的愉悦和参与体育活动的快乐。

2、练习听指令做动作，发展*衡能力。

3、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结

协作能力。

4、能根据指令做相应的动作。

二、活动准备：

帽子每人一顶，动物头饰6个，小旗两面。场地布置如图:

三、活动过程：

1、准备活动：学小动物走路，鼓励幼儿大胆的想象和创造。

2、情感活动：创设动物王国将举行一个盛大的庆祝会的情

景，请小朋友把自己的祝福装在帽子里送给小动物。

3、*衡能力活动：让幼儿自由选择小路到森林里送祝福。

听指令活动：

集体活动—将祝福送给规定的.小动物。

自由活动—结伴通过小路到森林里把祝福送给自己喜欢的

小动物。

5、随活动自然结束。

反思：

活动结束后我总结了一下这节活，孩子们游戏的时候兴奋点

太过了，应该让孩子们自己送礼物，让孩子们的注意力转移到游

戏当中，这就是我的引导不到位，但总的来说孩子们的积极性是

非常高的，兴趣都很浓厚，我自己也在这个活动中有了很大的收

获。

《祝福》教案2

教学内容：了解小说的基本内容；

分析“祥林嫂”这一人物形象。

教学重点：通过人物肖像等的品析，了解祥林嫂的性格、心

理及其变化等。

教学目标：训练学生概括小说情节的能力；

准确把握祥林嫂的形象特征；

初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品

的丰富内涵；

认识当时社会人与人之间的冷漠，激起学生对祥林嫂的不幸

的深切同情。

教学过程：

一、导入

爆竹声声辞旧岁，祝福句句迎新春。在这喜庆团圆、迎春接

福的时刻，有一个人，却无家可归、寂然地死去了。这个人，就

是“祥林嫂”。

今天，我们学习鲁迅先生的作品《祝福》。

二、梳理情节

方式：请一个学生按照时间顺序简述祥林嫂的半生经历。

提问：课文将祥林嫂的死放在文章开头部分，采用了什么叙

述手法？有什么作用？

倒叙

设置悬念，引起人们的惊疑。

三、人物形象分析

鲁迅先生不是画家，可他分明又是“高明的画家”，他用文

字给不同时期的祥林嫂进行了肖像素描，这节课就让我们以“祥

林嫂印象剪影”为主线去了解祥林嫂其人。

学习方式：先共同学习，然后学生自主合作学习，再各组汇

报学习所得。

祥林嫂印象剪影之一（初到鲁镇）

1.诵读

“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中

人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月

白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫

老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出

来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌

她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，

不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她

留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简

直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。

大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既

说是邻居，那大概也就姓卫了。她不很爱说话，别人问了才回答，

答的也不多。直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉

的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；

他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。

日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气

是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男

人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼,

全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有

了笑影，脸上也白胖了。

2.请一个同学将对祥林嫂的肖像描画文字大声读出来。

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十

六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

3.提问：祥林嫂是个怎样的人？

虽然刚死了丈夫，营养不良，但年轻健康、精力充沛；

温顺安分、勤快耐劳；

补充：从文中还可以知道她是一个寡言少语的人。

4.祥林嫂到四婶家一段时间后，渐渐地有了些变化。是什

么变化？请将原文中的有关文字读出来。

口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了

这也正是祥林嫂的印象剪影之二。

文中还有多处对祥林嫂的肖像描写。前后桌的同学合作探究,

祥林嫂的这些肖像画反映了她内心怎样的变化？

提示：鲁迅先生曾说，要极省俭的画出一个人的特点，最好

是画他的眼睛。

祥林嫂印象剪影之三（再到鲁镇）

她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青

黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼

光也没有先前那样精神了。

死尸似的脸上又整日没有笑影

变化：两颊上已经消失了血色（健康不如先前）

眼角上带些泪痕（时常伤心落泪）

眼光也没有先前那样精神了

死尸似的脸整日没有笑影（不幸对她的打击很大，精神受创）

祥林嫂印象剪影之四（听了柳妈的地狱说后）

第二天早上起来的时候，两眼上便都围着大黑圈。

（彻夜未眠，柳妈的话对她影响很大，无疑是雪上加霜，令

她惶恐不安，受到惊吓。）

通过阅读以下文段揣摩祥林嫂的内心渴求。

1.分角色朗读，揣摩人物心理。

“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，叹息着，独语似的说。

“祥林嫂，你又来了J柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我

问你：你额角上的伤痕，不就是那时撞坏的么？”

“晤晤。”她含胡的回答。

“我问你：你那时怎么后来竟依了呢？”

“我么？。”

“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然。”

“阿阿，你不知道他力气多么大呀。”

“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来

一定是自己肯了，倒推说他力气大。”

“阿阿，你。你倒自己试试看。”她笑了。

柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃，干枯的

小眼睛一看祥林嫂的‘额角，又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了，

立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。

2.这段文章中有三个省略号，其作用是什么？

第一处：表示思索、静默

第二处：表示话未说完

第三处：表示说话断断续续（不知该如何说好）

3.试揣摩祥林嫂的心理。

祥林嫂本来是一个寡言少语的人，苦痛压得她穿不过气来,

她只好逢人便说她的不幸，希冀得到一丝丝安慰。可是，遭到众

人的冷遇和鄙夷。于是，她只好被迫禁了口。

这次，她面对的是一个“善女人”，她怀着一丝希冀，小心

翼翼地试探，结果是无一例外地受伤害，柳妈“看祥林嫂的额角，

又钉住她的眼”，还嘲弄她，祥林嫂不仅没有得到她奢望的慰藉,

而且简直无处逃遁，最后只好“旋转眼光，自去看雪花”，她绝

望了，又陷入了自闭。不仅如此，柳妈的骇人听闻的“地狱说”，

使她背上了更沉重的心理包袱。

祥林嫂印象剪影之五（捐了门槛之后）

快够一年，她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了

十二元鹰洋，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，

神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在

土地庙捐了门槛了。

神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说。

（终于如愿以偿，捐了门槛，了却了一桩心愿，内心的包袱

卸下了，心理轻松些了）

（高兴“似的”，表明祥林嫂内心抑止不住兴奋，但她的又

拿不准四婶如何看她。对四婶说，一是表明自己捐了门槛，已经

赎了罪；二也可以看出她的内心依然有些忐忑不安。）

祥林嫂印象剪影之六（四婶阻止她动祭祀用品之后）

冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛

将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取

烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才

走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连

精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见

人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴*的小鼠，否

则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性

尤其坏，甚而至于常常忘却了去掏米。

（这次的打击是“致命”的，祥林嫂倾尽所能，却依旧得不

到正常的看待。祥林嫂感到无路可走了，她绝望了，她自感再也

不可能获得与其他人一样的生的权利，永世不得翻身了。）

祥林嫂印象剪影之七（我最后一次见到的祥林嫂）

我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的

了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；

脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是

木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她

一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的

竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

赏析1

“黄中带黑”（健康极差）

“消尽先前悲哀的神色”“木刻似的”（表情漠然，精神崩

溃，精力衰竭，内心麻木）

“眼珠间或一轮”“活物”（眼神呆滞、空洞，没有精神寄

托，没有丝毫的生气，几乎要钝化为“物”。）

赏析2

“内中一个破碗，空的”可否改为“内中一个空的破碗”？

“一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”可否改为“一手

技着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”？为什么？

不能，定语“空的”“下端开了裂”独立出来，起到突出强

调的作用。

表明祥林嫂乞讨无门，乞讨已久。

赏析3

为什么说她“分明”“已经”“纯乎”是一个乞丐了？可

以删除“分明”“已经”“纯乎”吗？

不能删除。

分明：一看就知，一看就明，显而易见的乞丐模样。

己经：表明成为乞丐已经有一段时间了。

纯乎：表明祥林嫂沦落得完全彻底。

四、小结：

祥林嫂的每一张剪影背后，都伴随着生活给予的不幸与苦痛,

或是祥林嫂不屈的抗争。

鲁迅先生曾说：要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他

的眼睛。

第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次

夫死整天的做夫、儿死听闻“地狱之说”捐门槛后仍不许沾

祭品被赶，沦为乞丐

顺着眼眼角有了笑影泪痕，没先前精神围着大黑圈眼光分外

有神窈陷、呆滞眼珠间或一轮

二十六七

岁-------------------------------------------------------

------------不到四十岁

一个勤劳善良、安分守己的不幸妇女，倾尽所能，去求取她

与鲁镇人们一样的生存权力，仅仅只是做一个奴隶的权力，她拼

尽了她的力气，耗尽了她的每一分积蓄，四处倾诉，渴望得到一

丝安慰。可命运还是把她推向了孤独无助的境地，推向了死亡的

深渊，究竟是谁杀死了祥林嫂？我们下节课再共同探讨。

可以让学生讨论这篇小说的题目和小说结尾“以喜写悲”

的写法；还可以让学生讨论自己感受到的鲁迅笔法。

《祝福》教案3

设计意图

尊敬长辈、孝敬老人是中华民族的传统美德，更是中华文明

的一枚瑰宝。如何将此文化精髓传承下去，让每个孩子心里都种

下一颗敬老的种子，促进幼儿身心健康发展，我选择了利用重阳

节进行了爱的教育活动。题材、图片源于幼儿生活，易于幼儿理

解，从幼儿兴趣出发，力求通过幼儿身边的小事假发幼儿孝亲敬

老的愿望。

活动目标

1.知识目标：知道老人对我们的爱。

2.能力目标：能够从身边小事做起，表达对老人的爱。

3.情感目标：愿意积极行动起来，加入孝敬老人的队伍中来。

4.通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

5.体验人们互相关心的美好情感。

活动准备

老人劳动的照片、自己成长的照片、歌曲《把爱传出去》、

PPT

活动过程

（一）照片导入

1.教师通过照片，使幼儿体会成长的阶段过程

教师宝贝们，你们瞧，这是一个小宝宝刚出生的样子，大屏

幕继续播放幼儿成长的阶段。那这么小的宝宝慢慢会怎样，妈妈

一直照顾他，如果妈妈上班去了，谁来照顾她？都为他做些什么，

让他能够快快长大呢？

幼儿；幼儿进行猜测并分组讨论。

2.教师小结

教师：对的！妈妈不在的时候，爷爷奶奶、姥姥、姥爷喂宝

宝吃饭，给宝贝洗澡、洗衣服。你瞧，这个宝贝怎么啦？出现宝

宝生病的照片，宝宝生病了，这个时候老人们又会宝宝做什么呢?

幼儿：做饭、为宝宝们喂水喝药！

教师：他们很辛苦，虽然年纪大了，也不怕苦和累，照顾我

们长大，爷爷奶奶为了我们做了这么多的事情很辛苦，但他们却

很愿意这样做！为什么？

幼儿：因为他很爱我们！

（二）请幼儿结合自己说说

1.教师结合生活提问

教师：那我们生病的时候，爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾我们,

去药店给我们买药、带我们去医院、喂药、给我们林一块儿凉毛

巾敷在头上，那他们生病了，你会照顾他们吗？你愿意为他们做

些什么？

幼儿讨论：分组讨论，为他唱歌、讲故事。让爷爷奶奶姥姥

姥爷开心！

2教师小结：

你们都很孝顺老人！是我们学习榜样！

（三）、幼儿观察图片，讲讲图片里的孩子都为妈妈做了什

么

1.看图片，讲故事

教师：宝贝们，你们看看这些孩子们，他们都为妈妈做了什

么事。

幼儿：根据图片回答问题！

2.教师小结：

教师：不错！他们有的为爷爷奶奶姥姥姥爷捶背，有的为他

们唱歌，有的.洗碗，都是孝敬老人的好孩子!

（四）制作贺卡

1.送祝福

教师：孩子们，重阳节就要到了，那是全天下老人们的节日，

来，你来说说你愿意在这一天对爷爷奶奶姥姥姥爷说什么，送上

一句甜甜的祝福吧！幼儿：祝妈妈身体健康，祝妈妈永远美丽，

祝爷爷奶奶姥姥姥爷永远年轻、快快乐乐，健健康康！

2.集体制作

教师：宝贝们，重阳节就要到了，下面我们就为爷爷奶奶,

姥姥姥爷做一张贺卡，送给他们，代表我们对他们的祝福吧。（播

放音乐——把爱传出去，活动结束）

活动反思

尊敬老人是我国一至以来的传统美德，家长们为了人孩子们

尊敬长辈也呈为他们讲过许多有关爱老、敬老的故事。在中国每

个家长都想希望自己的孩子孝子在前。因此，我们在九九重阳节

的时候，开展来一次敬老、爱老的感恩活动，让孩子们从小就知

道孝敬老人、关爱老人。

通过本次活动让孩子们感受和爷爷、奶奶在一起的快乐和幸

福，了解爷爷奶奶的辛苦和劳累，从内心感知他们的辛苦，动过

亲子互动做沙拉，来增加孩子们和老人之间的感情。

《祝福》教案4

活动目标：

1、体会歌曲的美好情感，完整演唱并能仿编歌词。

2、体验祝福他人的特别方式。

3、复习五角星折法，会用涂色、粘贴等技能制作幸运星棒。

活动准备：

1、钢琴《祝福》歌曲磁带。

2、报纸、胶棒、1厘米宽的亮光纸条、亮光纸、带荧光的小

粘贴或荧光笔

(有条件的可准备荧光棒)。

活动建议：

1、教师播放歌曲《祝福》作背景音乐、唤起即将离别的不

舍的感情。

(1)请幼儿说一说，自己最好的朋友是谁？朋友在一起感

觉怎样？上小学以后你们还会是好朋友吗？

(2)请幼儿找到自己的好朋友坐到一起。

2、组织幼儿学唱歌曲。

(1)教师再次播放送给好朋友的歌曲《祝福》。请幼儿欣赏。

(2)组织幼儿学说歌词，说一说，歌曲中出现最多的一句

是什么？歌中祝福朋友的是什么？

(3)教师范唱，幼儿用“嗨”跟唱几次。

(4)幼儿随音乐轻声唱。

(5)请幼儿与好朋友面对面，互相看看轻声唱。

3、仿编歌词。

（1）请幼儿说一说自己还有哪些和歌中不一样的祝福。

（2）请部分幼儿把自己的.祝福编到歌中唱出来。

（3）邀请部分幼儿依次演唱，全班幼儿用“姆”来配唱。

教师挥动自制的幸运星棒一起配唱。

小结：教师在挥动幸运棒的时候，把自己真诚的祝福寄托在

上面，这些祝福一定能陪在好朋友身边，小朋友也一起来做个幸

运星吧。

4、制作幸运星。

（1）将报纸卷成细棒用胶棒固定，用亮光纸条在间隔地绕

在上面。

（2）用彩纸折成两个同样大的五角星，用胶棒角对角地粘

在一起，预留一个底角。

（3）将带荧光的小粘贴分散着贴在五角星上，或用荧光笔

在五角星上随意涂色。

（4）将细棒插入五角星中预留的角中固定。

5、全班幼儿随音乐挥动幸运星棒，轻声演唱、教师可关闭

窗帘，衬托出幸运星上的闪烁的荧光，有条件的也可以点燃蜡烛,

烘托气氛。

《祝福》教案5

教学目标

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造夫物悲剧的社会根

源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质，语文教案一祝福教案

示例二。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的

作用。

教学课时：

四课时

教学步骤：

第一课时

本课时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一*、导入新课：

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中

由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己,

都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一

篇著名的小说——《祝福》。

二、介绍背景：

《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集《彷徨》

的第一篇，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂

志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制*虽被推翻，但代之而起的却是地主

阶级的军阀官僚的统治，封建社会的'基础并没有彻底摧毁，中国

的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生

活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅

在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能

用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他

把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的

心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生,

敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥

革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的

摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必

要性。

三、研习课文：

1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目

标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

3、速读课文，概括各段内容。

提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？

明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒

叙的手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？

讨论归纳:

设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人

们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁

四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突

出了小说反封建的主题。

第二课时

本课时重点分析祥林嫂形象。

一、回顾小说的三要素：

情节、人物、环境（社会环境、自然环境）

二、分析祥林嫂形象：

小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主人公就是祥

林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》

的主题。而作为人物形象又是通过故事情节——人和人之间的联

系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？

我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此

来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。

1、开端：

①祥林嫂为什么要到鲁家做工？

小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为

正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”

的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡’

的悲惨的命运之中。按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是

完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严

厉的婆婆，，，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。

②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗

法制度的呢？

作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。

③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：。为什么说她“反满

足”？

她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。

这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生

活道路上的争扎。

然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的

命运的愿望，很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四

老爷的支持（P:“既然她的婆婆要她回去。可说呢”）,被她婆

婆像捆牲口一样，“捆了躺在船板上”，被抢了回去，封建的族

权再次向她伸出了魔掌。

2、发展：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情节的发展。在这一部分中,

哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种

迫害是很残酷的呢？（P。）

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女

的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。

祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：

族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含

冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起

的。

那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？

3、高潮：

①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？

②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？

丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的，是那起

决定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病

“伤寒”，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。（若不是忙着“打柴

摘茶养蚕”，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗？）因此，实质上，

是罪恶的*夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而再

寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建

*o

按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子”，一旦丧

夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，“大伯来

收屋”使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后,

又遭受了更大的打击。

③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女

人态度如何？

《祝福》教案6

一、活动目标

1、通过传递明信片送祝福，激发幼儿关爱他人的美好情感。

2、尝试轮流绘制、传递明信片，体验传递的乐趣。

二、活动准备

了解绘本故事《蛤蟆的明信片》、自制明信片人手一份，水

彩笔、记号笔若干。

三、活动过程

（一）导入

1、你们瞧，今天陆老师带来了什么?（教师出示明信片）

2、你们还记得上次我们看过一本关于明信片的书吗?它叫什

么名字?（《蛤蟆的明信片》）你们能一起把故事说一说吗?（幼儿边

讲述，教师边画明信片，鼓励幼儿用比较完整的语言复述部分故

事内容）

3、青蛙哥哥的明信片在许多好朋友和我们云朵班的小朋友

的传递下变得越来越美丽，现在的明信片不仅仅是一张普通的明

信片了，它里面还包含了很多好朋友真诚的关心与祝福。

（二）通过回忆绘本故事内容，引出活动主题

1、今天陆老师又想请你们送祝福了，猜猜看，这回是给谁

送祝福呢？

2、你们说的，都不错，他们都需要我们的祝福。那今天到底

要给谁送祝福呢?请你们看这张图片就知道了。（播放四川小朋友

的图片）

3、在四川地震遇难的小朋友有很多很多，他们都需要我们

的帮助，那你会怎么帮助他们呢？

4、你们都是有爱心的好孩子，如果请你们把刚才说的内容

都画下来，你会吗？

（三）教师讲解要求，幼儿操作

1、你们的桌上，也有一张明信片，陆老师把你们想对四川

小朋友说的话都已经写下来了，你们想听一听吗？

2、明信片上还有四个图形，他们用来做什么?箭头表示什么

意思？

3、你们四个小朋友一组，每人选择一张明信片，在第一个

图形里面画上代表你自己的标记，然后在明信片上画上你想送去

的祝福。接着把明信片传给你们一组的另一个小朋友，让他继续

画。一共传递四次，记住在同一张明信片上每人只能送一次祝福

哦!最后，明信片传到第一个传递的小朋友手里，回到座位上。

（四）讲评

1、谁能用好听的话来介绍一下你的明信片是怎么传递的？

（五）延伸活动

相信四川的小朋友在收到你们的明信片之后一定会很开心。

瞧!陆老师为你们准备了一个大信封，那我们把明信片放进去，一

起去寄给四川的小朋友好吗？

《祝福》教案7

活动目标

1、让幼儿知道3月8日是全世界劳动妇女共同的节日。

2、了解妈妈、老师、阿姨们工作的辛苦，知道他们是劳动

者，激发幼儿热爱和尊重他们的感情

3、培养幼儿创造性的想象力，动手小制作的能力和向妈妈

们祝贺节日的准确表达能力。

活动准备

1、复习排练好的歌曲《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》舞

蹈《只要妈妈笑一笑》

2、图画纸，蜡笔及做礼物所需要的手工材料。

3、环境创设：“我的妈妈”把幼儿妈妈的'照片布置在教室

的四周，并用皱纹纸做好的红花粘贴在“妈妈”的照片前。活动

过程1、引出话题教师：小朋友今天特别高兴，并在你们妈妈的

照片前挂上大红花，请告诉老师这是为什么？（因为今天是妈妈、

老师、阿姨们的节日。）

教师：对，今天是“三八”国际妇女节。（接着教师简要介

绍三八节的由来和我国妇女的光荣传统。）既然是小朋友们祝贺

节日，那就只能按你们的意愿来活动吧。

2、介绍“我的好妈妈”活动开始，有两位幼儿做主持人。

甲：今天是妈妈、老师、阿姨们的节日，先请小朋友向全班

介绍一下自己的妈妈。（部分幼儿分别在照片面前介绍自己的妈

妈的职业，如：营业员、服务员、工厂职工、教师、编辑、演员

等；妈妈在家操持家务，关心我的成长，照顾全家人的衣食住行

等情况。

3、情景表演：“妈妈爱我们，我们爱妈妈”。

乙：主持人提问问题：妈妈生气的时候，你是怎样的？妈妈

最忙的时候，你是怎样的？妈妈休息的时候，你又是怎样的？好！

现在请—小朋友告诉大家。（一名幼儿歌表演，其他幼儿在自己座

位上唱歌曲《世上只有妈妈好》，歌曲完毕，甲，乙主持人拉着妈

妈出场。（妈妈由另一位老师扮，围着围裙，扮作正在洗衣服的

样子。）

甲：妈妈，你歇会吧！瞧你妈满头大汗的。

乙：妈妈我来帮你洗吧！妈妈：你们还小，先去玩会吧！教

师：小朋友，我们该怎样关心妈妈呢？（两位主持人帮妈妈扇扇

子；全体唱歌《我的好妈妈》

4、放录音《世上只有妈妈好》,幼儿制作送给妈妈们的礼物。

（在活动室内准备好各种材料，幼儿根据自己的意愿进行小制作。

例如：礼品盒幼儿用牙膏盒、火柴盒、糕点盒。动手装饰成礼品

盒。布料画用各种颜色鲜艳的花边布角料，剪贴成特定形状，粘

贴成画。）

5、表达心意主持人：老师像妈妈爱我们，首先向老师祝贺

节（给老师戴红花）。教师：爱你们的首先是你们的妈妈，我建议

小朋友们将自己制作的小礼物，回家亲手献给妈妈（作为活动延

伸活动）

6、活动结束舞蹈《只要妈妈笑一笑》

《祝福》教案8

教学目标：

1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好

批注。

2、学习课文2——5段，体会重点句子的含义，学习鲁迅先

生“为自己想得少，为别人想得多”的精神。

3、学习本文用典型事例来写人物的方法，了解每一件事的

不同叙述方式。

教学重点：理解文中的重点句，体会人物的思想品质。

教学难点：掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的

写作方法。

教学过程：

一、复习回顾：上节课，我们学习了课文的第一段，初步了

解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡

仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第一段。

生：齐读

师：泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我

的脑海。

二、细读品味，深感“爱戴”和“悲痛”

（一）学习第四段：

1、请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事?（救助车夫）

2、下面请听“救助车夫”的课文录音，边听边想，从这件

事中可以看出鲁迅是个怎样的人?（同情人民）

3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？

生：圈出自己感受最深的语句并作批注。

重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半

跪着，爸爸拿镶子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给

他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（出示幻灯片）

①请一名同学读一遍

②想想这段话从哪些方面来进行描写的？

③请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影

片上）

④一起朗读这段话，体会动词的用法。

⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物

的品质。

细读课文，还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳

苦大众的人？

⑴学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的‘表情了，变得

那么严肃。他没有回答我，只把了枯瘦的手按在我的头上，半天

没动，最后深深地叹了一口气。（幻灯出示）

（2）你准备抓住哪些重点词语来理解?说说你的理解。

（3）这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了可

以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质？

（4）我们一起把这段话读一遍。

师小结：这样一位关心，同情劳动人民的伯父去世了，我再

也见不到他的面了，请同学们回到现实，再来读一读第一段的最

后一句话，体会作者当时的心情。（生齐读）

（二）学习第三段

1＞泪水再次模糊了我的双眼，请大家用自己喜欢的方式边

读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从哪里

看出来的?（生自读圈画，并作批注）

⑴生：憎恨黑暗

（2）重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁

吗?”（出示幻灯）

A、四周围黑洞洞的是指什么?碰壁指什么？

B、你能把整句话的含义连起来说吗？

C、生齐读

2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的?（对话）

3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，请两位读得

好的同学表演。

4、师：可是现在，这样一位风趣，幽默的伯父不在了，我再

也见不到他的面了，再也听不到他的声音了，请大家再读第一段

的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。

齐读。

(三)学习二、五段

1、鲁迅的感人事例，何止这两个，下面请采用刚才学习三、

四段的方法来学习二、五段(出示小黑板)

一读悟品质二读学写法三读抒情感

2、喜欢哪一段精读哪一段，还可互相交流。

3、教师根据学生的交流适时引导。

4、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读？

(1)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说‘哈哈，还是我的记性

好’，听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨，比挨打挨骂还难受J

(2)说说你是怎样来理解这句话的？

⑶齐读。

5、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。

6、感情升华

师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，

为自己想得少，现在他永远永远地离开了我，我再也见不到他的

面了，我再也听不到了的声音了，我再也得不到他的爱抚了。我

的眼泪不断地大颗大颗地掉下来，我们再来读第一段的最后一句

话，把你现在的感受表达出来。

生：齐读

二、小结

今天，我们学习了这篇课文，进一步地了解了鲁迅先生，现

在，让我们一起对这位伟人深深鞠一个躬吧！

三、作业

阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。

板书设计：

24、我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒传》趣谈“碰壁”

救助车夫关心女佣

（为自己想得少，为别人想得多）

《祝福》鲁迅教案设计

一、素质教育目标

（一）、知识教育点

1>了解小说三要素及小说情节结构

2、了解小说中任务描写的几种方式

（二卜能力训练点

1、训练学生概括小说情节的能力

2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

（三卜德育渗透点

要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎

之情

二、重、难点

着重认识环境与人物命运的必然联系

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂

外貌的.三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵

的深情。

2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分

析任务形象，把握小说主题。

第一课时

教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品

关于《呐喊》和《彷徨》

2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构，

分析结构特点

⑴序幕写景象

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇

发展祥林嫂初卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声再写景象

3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入

挖掘其社会根源。

初到鲁镇，情形如何？

再到鲁镇，情况怎样？

临死前，有何不同遭遇？

4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形

象的深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

二、总结与引申

祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真

正的刽子手？

三、作业布置

思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？

四、板书设计

情节特点：倒叙

人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

第二课时

教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、导入新课

引入鲁迅取名《彷徨》的原因

2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的

文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖

——愤激

3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈

是帮凶，你怎样看？

分小组讨论，然后选择发言。

4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。

二、总结与引申

1、封建压迫的体现（四权）

2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

三、作业布置

阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看

看有何深刻含义？

四、板书设计

祥林嫂之死

根源：封建伦理制度，旧的文化观念。

解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。

《祝福》鲁迅教案设计

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥

革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的

摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的

必要性。

教学目的

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造文物悲剧的社会根源，

从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人

物形象的方法。

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学设想

一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不

可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研

读。

二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，

培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。

三、木文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为

主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。

教学步骤

第一课时

教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象

一、导入课文：

郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可

怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有

希望的奴隶之邦。”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，

其中包括鲁迅。（投影——鲁迅）

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由

活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，

都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇

杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小

说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢,

请看课文。

二、人物分析

用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

明确：最简洁可用四个动词来概括：“问一抓一撞一捐”。

但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”

放在开头有什么区别?（“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。

“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。）

讨论祥林嫂的人物形象。

模样周正、健壮耐劳

模样周正—“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但

两颊还是红的”。模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，

“很像一个安分耐劳的人。

健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，

“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十

分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖

了”，这是为什么呢?作者为什么要这样写呢？

被迫改嫁、强烈反抗

在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的.

交代。她“大概也就姓卫”，旧社会一个女子姓什么，是无关紧

要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，

这“名字”，说明她社会地位极其低下。

第二次婚姻—百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道

道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚

姻。

作品还描写了那个“异乎”寻常的“婚礼”，“婚礼”，应

该是热闹的，喜气洋洋的，祥林嫂和贺老六的“婚礼”是一个什

么场面呢?请看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八脚、

关”这些词。你能概括一下这是一个什么样的“婚礼”吗？

明确：是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲

剧。

家破人亡、走投无路

祥林嫂第二次到鲁家做工，表现大不如前，手脚不灵，记性

不好，“死尸似的脸上整日没有笑容”。鲁四老爷深深地嫌弃她

是两次失去丈夫的寡妇。准备“福礼”，不让她沾手。四婶执行

四叔的告诫，她讲的两句话：“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”这

是对祥林嫂精神的莫大的打击。到了此时，祥林嫂处于一个什么

样的境地呢?你能谈谈吗？

失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇

上人的同情，她的精神一步步崩溃。

失魂落魄、沦为乞丐

“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。1,

《祝福》教案9

教学要求

1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源,

认识封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的

作用。

教学重点：

准确把握祥林嫂的形象特征，

本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的

方法。

教学难点：

准确把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒叙手法的作用。

教学方法:

点拨、分析、研讨

教学过程：

一、导入

新课：

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中

由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己,

都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一

篇著名的小说_《祝福》。（板书）

二、介绍背景：

《祝福》写于192427.,

是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.

出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁

迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制*虽被推翻，但代之而起的却是地主

阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国

的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生

活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅

在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这

一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克

思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一

时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋

漓的鲜血，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥

革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的

摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必

要性。

三、研习课文：

1、自读预习提示，了解小说的教学重点，明确教学目标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

3、速读课文，概括各段内容。

提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？

明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒

叙的手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？

讨论归纳：

设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人

们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁

四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突

出了小说反封建的主题。

四、布置作业。

祝福

（二）教学要求

1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源,

认识封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的

作用。

教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物

的方法。

教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒叙手法的作用。

教学方法：点拨、分析、研讨

教学过程：

一、回顾小说的三要素：

二、分析祥林嫂形象：

1.开端部分：

①祥林嫂为什么要到鲁家做工？

②祥林嫂是怎样对待使她嫁而守寡、备受虐待的宗法制度的

呢？

③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：为什么说她反满足？

2.发展部分：

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女

的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。

祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁,

夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。

祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对

待新迫害的呢？

3.高潮部分：

①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？

②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？

一作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建*。按

照封建宗法观念，妇女出嫁从夫，夫死从子，一旦丧夫失子，则

连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，大伯来收屋使祥林嫂

走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的

打击。

③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个嫁而再寡的不幸女人态

度如何？

A.鲁四老爷的态度：

B.人们的态度：

C.柳妈说鬼：

4.结局部分：

她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人

死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自

己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她

在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。

从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法

制度正是用*、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地*的。

祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭

遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人

的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

小结：

祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被

鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源

是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会

的根深蒂固的统治。

三、布置作业。

祝福

（三）教学要求

1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解人物悲剧的社会根源,

认识封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的

作用。

教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物

的方法。

教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒叙手法的作用。

教学方法：点拨、分析、研讨

教学过程：

一、检查作业：

二、分析鲁四老爷：

鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民

主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守,

顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上*,

尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成

祥林嫂悲剧的一个重要人物。

1.作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？

①间接描写通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老

爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本

质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和

思想根源。

②直接描写：

A.行动描写：

B.语言描写：

a.祥林嫂被抢前：

b.祥林嫂被抢时：

c.当他为寻淘梦，踱到河边时：

d.紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：

e.对四婶的暗暗告诫：

f.祥林嫂死后：

三、分析我这一形象：

小说中的我是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的

形象。我有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对

祥林嫂提出的魂灵的有无的问题，之所以作了含糊的回答，有其

善良的一面；同时也反映了我的软弱和无能。

在小说的结构上，我又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨

遭遇都是通过我的所见所闻来展现的。我是事件的见证人。

四、分析柳妈：

明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上

已经打皱，眼睛己经干枯，可是在年节时还要给地主去帮工，可

见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思

想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和饿死事小,

失节事大的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤,

采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善

意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海,

并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。

她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统

治人民的思想——封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救

祥林嫂的药方的，这不但不会产生疗效的效果，反而给自己的姐

妹造成了难以支持的‘精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之

中。

同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳

妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。

五、布置作业。

祝福

（四）教学要求

1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源,

认识封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的

作用。

教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物

的方法。

教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒叙手法的作用。

教学方法：点拨、分析、研讨

教学过程：

一、检查作业：

二、分析、讨论写作特点：

1.精当的环境描写。

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在

鲁镇祝福的特定的环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥

林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

①第一次是描写镇上各家准备祝福的情景。

祝福是鲁镇年终的大典，富人们要在这一天迎接福神，拜求

来年一年的好运气，以便继续他们贪得无厌的幸福生活，而制作

福礼却要像祥林嫂一样的女人臂膊在水里浸得通红，没日没夜地

付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些

廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间

的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过年年如此，

家家如此，今年自然也如此的描写，也显示了辛亥革命以后中国

农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依

I0O一句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧o这样，

通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂

悲剧的必然性。

②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝

福时封建宗法思想和*的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老

爷不准败坏风俗的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权

力。她为了求取这点权力，用历来积存的工钱捐了一条赎罪的门

槛，但所得到的仍是你放着罢，祥林嫂。这样一句喝令，就粉碎

了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望

都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着

封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道

路。

特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形

象的真实感与感染力。

③第三次是结尾通过我的感受对祝福景象的描写。

祥林嫂死的惨象和天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸

福的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会*本质的揭露，同时

在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

2.富有特色的人物刻画：

①肖像描写：

三次变化：

②画眼睛（眼神）：

3.倒叙的手法：

三、小结：

以《祝福》为题的意义：

1.小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的

发展与祝福有着密切的关系。

2.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于天地圣

众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题,

就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸，鲜明地摆到读者的

面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的

悲剧性。

《祝福》教案10

鲁迅原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江

绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命

家。作家鲁迅的祝福教案，我们来看看下文。

教学设想

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅

的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时

候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅

的经历，从而复活。-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故

乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主（立传

人物）来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解

自传和小传的特点；

第一课时

一、导入新课

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、

最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁？

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习

鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

二、熟悉课文

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1.识记文章中自己难以掌握的字词。

2.结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3.根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930

年的主要活动。

三、落实字词

筹办：筹划办理。

衰落：（事物）由兴盛转向没落。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：指在学习上达到的程度。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活；维持生活的办

法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间

事件（主要活动）

原因

一八八一年

出生

十三岁时

辍学回家

家里遭了很大的变故

十八岁

旅行到南京，考入水师学堂

大约过了半年

改进矿路学堂

毕业之后

被派往日本去留学

待到在东京预备学校毕业

决意学医，进了仙台医学专门学校

因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力

两年后

弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文

偶然在电影上看见-个中国

人因（在日俄战争中）的、侦探

而将被斩，因此又觉得在中

国医好几个人也无用，还应

有较为广大的运动

二十九岁

回国

因为母亲和几个别的人很希

望我有经济上的帮助

（刚）,回国

在浙江的两级师范学堂做化学

和生理学教员

第二年Q911)

到绍兴中学堂做教务长

绍兴光复后(1912)

做绍兴师范学校的校长

革命*在南京成立后

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师

范大学的国文系讲师

一九二六年

做厦门大学教授

被北洋军阀*通缉

一九二六年十二月

到广东做了中山大学教授一九二七年四月

辞去中山大学教授

一九二七年九月

出广东，定居在上海

一九一八年

开始从事文学创作

因为一个朋友钱玄同的劝告

五、布置作业

lo将今天所学的词语抄在词涪积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-

八八一至一九三。年的生活、思想状况和经历。

第二课时

一、复习上堂课所学内容

1.检查字词掌握情况。

2.在不看书的情况下复述一八八一到一九三。年间鲁迅的

经历。

《祝福》教案11

一、教学目标

1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发

展、高潮、结局、尾声。

2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说

出这种手法的作用。

3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。

4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知