部编版初中语文七年级上册17 猫 教学设计

猫（郑振铎）教学目标：1．熟读课文，感知内容，体会文章的主旨。2．品味细节描写，理解故事中包含的哲理。3.培养学生关爱动物、珍爱生命的情感。教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。教学难点：课文带给人的深刻启示。一、导入（1分钟）上课前，老师给同学们读首诗，大家猜一猜这首诗描写的对象是什么？似虎能缘木，如驹不伏辕。但知空鼠穴，无意为鱼餐。薄荷时时醉，氍毹夜夜温。前生旧童子，伴我老山村。（猫）这是陆游的一首诗。同学们从哪一句最能看出是猫呢？诗中哪一句最能体味出作者对猫的情感呢？前生旧童子，伴我老山村。陆游在诗中情真意切地说：这猫必定是我前生的书童吧，知我，懂我，今生来此山村陪我终老。古人爱猫，由此可见一斑。今人，也不乏养猫者。郑振铎家曾经养过好几只猫。今天，我们就一起来听听他们家养猫的故事。二、知识积累（3分钟）1.了解一下作者2.掌握一组字音。3.理解几个词义。三、感知故事——说“猫”（三只猫，三种命运）1.请同学们结合具体语句，从猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等几个方面，说说这三只猫的区别，在课文相应处作好勾画标注。第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼好动，爱在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。它是家人的宠物，生病了想办法逗它，是相伴的小侣。两个月后，病死了。（板书：第一只猫花白活泼好动小侣）第二只猫是从舅舅家里要来的。外形：一只浑身黄色的小猫。性格：比第一只更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，会捉老鼠。地位：亲爱的同伴。结局：被一个过路人捉去了。（板书：第二只猫更活泼更有趣同伴）第三只猫是在家门口拾的（野猫）。外形：毛色花白，并不好看，又很瘦。后来，钻到炉底下，毛被烧脱好几块，更难看了。性格：不活泼，天生忧郁，懒惰。地位：不大喜欢，不加注意，连三妹也没有兴趣，若有若无。结局：被我打伤，冤死在邻家的屋脊上。（板书：第三只猫忧郁懒惰若有若无）偏见是悲剧的帮凶，是真相的敌人。也可以说是偏见害死了猫。2.在作者的描写下，三只猫形象各异，栩栩如生。请赏析文中描写猫的语句。重点分析第三只猫的细节描写。家里的芙蓉鸟死了，一条腿被咬去了。案发前，第三只猫对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望。把它捉走，停一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望。案发后，找了半天，却没找到。有“畏罪潜逃”的迹象；态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。这些描写为下文我虐打猫埋下伏笔。细节描写在文章中是必不可少的点缀。启示：细节描写，刻画形象，表达感情，埋下伏笔。四、体会情感——说“我”（三次养猫，三种心情）1.请联系具体语句，说说三次养猫，我的感情变化。第一次当三妹追小猫玩时，我微笑地看着，心上感受着生命的新鲜与快乐。猫病了，感到忧郁。听到猫的死讯时，“我”感到难过、酸辛。（板书：快乐——酸辛）第二只猫，饭后的娱乐是看它爬树。活泼有趣，时时担心。发现猫丢失了，怅然愤恨，诅骂夺取所爱的人。（板书：快乐担心——怅然愤恨）第三次养猫。感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，（丑陋、懒惰、忧郁，不受欢迎的人往往沦为冤案的牺牲品）听说芙蓉鸟被咬死后，“我”很愤怒。打了它之后，“我”心理还愤愤地，以为惩戒不够快意。知道发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我”开始觉得我错了。“我”心理十分难过，自责，忏悔。自此，永不养猫。（板书：不喜欢——愤怒——忏悔、自责）2.重点品读30-34段：第三只猫并没有给我带来快乐，但我对它的死比前两只猫的亡失更“难过得多”？这是为什么？（1）朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。（2）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”，被我冤屈而死。我凭主观猜测，妄下断语，认为鸟是它咬死的，暴怒之下“我”竟用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，无法抵抗，最后死在邻家屋檐上。“我”恃强凌弱，甚至认为惩戒还没有快意。当我发现这只丑猫并不是罪魁祸首时，我的良心受到谴责，对自己的言行加以痛心疾首的批判。但这个过失是无法补救的。第三只猫，生前不受宠爱，最后竟被我误解害死。猫的死使我产生永不消除的负罪感。3.人的每一步行动都书写着内心的想法。第一只猫死后，我想到再养一只猫来祛除内心的难过。第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，自此，我家永不养猫。这两句话，相互照应，句式相似，但感情意味全然不同。有何不同呢？自此，我家好久不养猫。养猫固然快乐，可希望越大，失望越大。夺人所爱的人太可恨，失落亡失的痛苦太难受。我在养猫的经历中感受到了悲剧意味，看到了人性的丑陋，不想再尝到失去美好事物的痛楚。所以，好久不愿意再养猫。自此，我家永不养猫。因为我的偏见和妄下断语，竟冤死了一只备受冷遇的猫。当我得知真相后，我发现自己人性中丑陋的一面。偷猫之人只是夺人所好，而我却是夺取了一个弱小无辜的生命。这个悲剧，无法弥补，以至于见了这类生灵，就会触发灵魂的伤痛，永不消除的负罪感。当人和动物对立的时候永远都比人与人对立起来更能看到真实的“人性”。你觉得我是一个怎样的人？勇于自省，富有良知的人。4.此文主要抒发了“我”对第三只猫的愧疚之情，写前两只猫是否还有必要？花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇的地位。而遭受冷遇的地位，恰恰是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。这种布局，更有利于刻画形象，抒发作者的自责和忏悔，更有利于突出中心。对比是文章中最常用的写法。启示：对比鲜明，逐层铺垫，抒发情感，突出中心五、感悟哲理——说“理”（平凡小事，崇高主题）许多美文，常于平凡小事中，阐发深刻的哲理，以达到小中见大，平中见奇的效果，也让读者折服于作者对人与事的独特参悟并深受启发。“我”养猫的经历，引发了你哪些思考？1.凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；2.对人对事不存偏见和私心，要宽容、要仁爱；3.做一个严于律己、勇于自省、富有良知、富有正义的人；4.爱护弱小生命！5.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。6.人的个性需要自我完善，才能避免不幸。启示：以小见大，情理结合，揭示主题，发人深省补充背景：《猫》是郑振铎早期的文学作品。受“五四”前后从西方国家传入的科学、民主、平等思想的影响，郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反映。六、拓展延伸本文写的是猫，更是世态人情的写真。字字读来皆是真情，这就是经典作品艺术美和生命力的体现。第三只猫相对于人类而言，何其弱小！可文中还有一个和第三只猫一样，受人指责却不敢辩诉的人物，她就是张婶，她可以说是弱势群体的代表。放眼现实，在生活当中，有没有像第三只猫一样的弱小生命和弱势群体。我们应该如何对待他们？播放图片，配画外音。同情弱者，就是以动物喜欢的方式对待动物。不虐待，不捕杀，不抛弃……同情弱者，就是以他人喜欢的方式帮助他人。不歧视，不嘲笑，不冷漠……唯有平等，才能理性；唯有公正，才不辜负；唯有善待，才无愧疚；唯有关爱，才能和谐。七、结束语