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第十五章互联网与网民素养——副标题（黑体27pt）赵XX（黑体，18pt）

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日（黑体，18pt）第一节网络媒介素养“网络媒介素养”是“媒介素养”在互联网时代的新拓展,是网民与新媒体关系中产生的新概念,其内涵与外延因互联网的特性而增广。除了与传统媒体相同的信息使用与批判素养外,还包含网络信息生产素养、网络交往素养、社会协作素养、社会参与素养等。一、网络媒介素养的涵义媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力、思辨的反应能力,以及利用媒介信息为个人生活及社会发展服务的能力。根本目标是达成与媒介关系中的批判性自主(CriticalAutonomy),如培养知情的公民、学习审美的鉴赏和表达、对媒介产品的消费能力等等。在新媒介所建构的参与式文化中,网民的批判、生产信息素养与参与、交往的素养是网络媒介素养有别于传统媒介素养的最重要的两个方面。

二、网民素养的内容(一)网络基本应用素养(二)网民的信息生产与消费素养

(三)网络交往与协作素养(四)网民的社会参与素养三、网络道德伦理素养网络伦理的建构实际上就是解决虚拟社会伦理与现实社会伦理如何调适、转换和兼容的问题,关键就在于寻找两者之间的契合点。无害原则(principleofnonmaleficence)知情同意原则(principleofinformedconsent)公正原则(principleofjustice)尊重原则(principleofrespect)

第二节世界媒介素养教育的研究范式转换第一代范式：美国媒介素养教育立足于道德维护立场,视大众媒介为传播不良意识和诱导劣行的罪魁祸首,表现出极大的担忧,因此提升公众的免疫力尤为重要第二代范式：强调提升公众对媒介内容的选择和辨别力第三代范式重点在于加强受众对媒介文本的批判性解读能力第四代范式参与式的社区行动从这四代范式的变化中可以看出,媒介素养的研究已从简单的作为媒介消费者的公众的素养研究,开始转向作为媒介的建设者的公众的素养研究。第三节中国的媒介素养教育一、中国当前媒介素养教育的实践(一)香港的实践(二)台湾的实践

(三)中国大陆的实践二、网络与新媒介时代中国大陆地区媒介素养教育的路径在中国,传媒发展,社会转型,才刚起步的媒介素养研究与零星的教育已与21世纪的网络与新媒体的急剧发展不相适应。在此情景下,网络媒介素养教育有西方大半个世纪的实践可借鉴。中国大陆的媒介制度与西方不同,我们教育的目的和重点与西方的相异之处在哪里?当前我们正面临转型时期,“保护冶与“非保护冶两者辩证统

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