高级英语课程思政教学案例

高级英语课程思政教学案例“课程思政”教学案例（附说明）一、案例名称（主题）比照中美经济发展模式差异，坚定“四个自信”，建设富强民主的社会主义现代化强国二、结合章节英语专业：《高级英语II》第十四单元浮士德经济学（《高级英语第二册》第三版重排版）三、教学目标1.知识目标词汇知识：掌握课文中的新词汇与表达，拓展有关经济学、经济发展规律、中美经济发展模式的中英文表述。语篇知识：了解说明文的语篇特点，语篇衔接与连贯。文化知识：了解美国经济发展的历史条件、制约因素、模式特点，以及相较于美国经济发展模式，中国特色社会主义经济发展模式的制度优越性。2.能力目标综合英语应用能力：围绕中美经济发展模式的主题，通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生的综合英语应用能力。跨文化交际能力：通过比照中美经济发展模式差异，探讨两者历史条件及模式特点，提高学生跨文化交际能力，培养学生运用英文进行中国文化表达的能力。逻辑思辨能力：引导学生辩证地思考、分析中美经济发展模式的差异，通过对西方经济发展模式的批判性思辨及讨论，培养学生逻辑思辨能力。3.素质目标思想道德：增强学生对我国社会主义经济发展模式的认同与信心，坚定“四个自信”，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的坚强决心。人文素养：培养学生传承中国优秀传统文化及价值理念，帮助学生形成正确的国家和民族认同。专业素质：通过比照及思辨，培养学生运用中英双语表述中国特色社会主义的发展观，表达中国立场，传播中国文化的能力和素质。四、案例意义以“比照中美经济发展模式差异”为授课主题，引入有关“四个自信”的思政元素。通过了解浮士德经济学的概念、内容、实质，以及中国特色社会主义四个自信的有关表述和内涵，引导学生认识浮士德经济学发展模式的实质，并对比分析中西方经济发展模式的差异。通过分析说明美国现行经济模式是一种基于无节制地消耗自然资源的浮士德经济，帮助学生进一步理解美国经济发展模式的本质，能够正确认识“四个自信”的重要价值，批判西方现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。五、教学过程本单元教学过程包括课前准备、教学主题呈现、课堂讲解与讨论、观点分享与课后拓展四个部分，计划8个学时。其中课前准备与课后拓展学习成效及反馈通过学习通的线上学习进行，线上自主学习及反馈与线下授课有机结合，充分拓展学习内容，实现教学目标。1.教学内容1）第十四单元课文FaustianEconomics（浮士德经济学）2）课文拓展相关资料(1)FaustianEconomics:HellHathNoLimitshttps:///doc/3470814.html,(2)浮士德经济学与神曲经济学:通向自由繁荣道路抑或通向地狱之路?https:///doc/3470814.html,/(3)"Fourmattersofconfidence"/doc/3470814.html,/(4)China'seconomicdevelopmentin40years/doc/3470814.html,/2.教学理念以内容为依托，以主题为中心，通过对中美经济发展模式差异这一主题的拓展，设计讨论、思辨、分享等学习任务，激发学生主动学习的兴趣，引导学生进行批判性思辨，帮助学生树立正确的价值观，培养学生正向的家国情怀，在学习任务完成过程中，提高综合英语应用能力，培养思辨能力、自主学习能力、跨文化交际及中国文化英语表达能力。3.教学方法1）任务驱动法给学生布置探究性的学习任务，要求学生查阅资料，对课文及主题背景知识进行整理，通过小组讨论、观点分享等任务提高语言表达能力，培养逻辑思辨能力，使学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。2）自主学习法通过课前预习、课中讨论、课后拓展等学习任务，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价，以培养学生的学习习惯和自主学习能力，充分拓展学生的视野，提高学生的综合素质。4.教学创新1）思政元素贯彻于课前、课中、课后各教学环节，强调学生辩证性思维，通过启发，讨论，分享，归纳分析等多种教学方法，提高学生英语表达水平和逻辑思辨能力。2）主题鲜明，教学内容时代感强。围绕中国特色社会主义四个自信，着力提高学生的文化认同和爱国情怀。5.教学实施1）课前准备要求学生通过查阅网络资源，了解课文背景资料查阅，有关经济学术语、浮士德经济学定义与内涵、四个自信等表述。2）教学主题呈现在学生课前预习的基础上，通过设问，引导学生表达经济学有关术语，浮士德经济学定义，进一步了解本单元涉及的主题。3）小组讨论在了解浮士德经济发展模式的基本内涵基础上，组织学生以“我们需要什么样的经济发展模式？”为题进行小组讨论，并汇报小组讨论结果。4）课文讲解教师在讲解课文前引入问题：“中西方经济发展模式差异”，要求学生在教师进行课文讲解时，带着这个问题进行思考。随后教师进行课文讲解，主要围绕基于无节制地消耗自然资源的浮士德经济，从经济发展和资源保护，人与自然，消费模式等角度全方位解读浮士德经济学的内涵及发展模式。在课文讲解时，通过设问启发学生辩证思维，引导学生积极主动从篇章中获取问题内涵。5）观点分享引导学生根据课文讲解内容归纳西方国家浮士德经济发展模式的主要特点；要求学生根据以上表述或归纳内容对比分析中西方经济发展模式差异；学生自由发言，观点分享；教师根据学生发言，归纳主要观点，最后强调突出本单元思政教学主要目标：批判美国现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。6）课后拓展学习要求学生根据课堂学习及观点分享，继续查询有关材料，完成一篇以“中西方经济发展模式对比”的读书报告。六、案例反思实施效果：学生对浮士德经济学以及本单元教学主题“中美经济发展模式差异”表现出浓厚的兴趣，能够积极按照任务要求，不断加深对课文内容及教学主题的理解。通过完成课前资料查阅、课中讨论及分享、课后拓展等学习任务，尤其是在比照中美经济发展模式差异的讨论和思辨中，增强了学生对我国社会主义经济发展模式的认同与信心，进一步坚定了“四个自信”，树立了为中华民族伟大复兴而努力奋斗的坚强决心。本单元教学在达到既定的思政教学目标的同时，也完成了语言教学目标。存在问题：1）本案例实施对于教师课前备课和课堂组织提出了较高要求，对于教学内容的准备，思政元素的把握以及课堂融入方法，学生已有知识的把握，讨论的引导等方面在课前均应做好充分的分析和准备。课后反思，教师在这方面的教学准备工作针对性和覆盖面还有待加强；2）学生对本单元内容及主题表现出兴趣，但在知识储备上，对浮士德经济学以及经济发展模式等表述和内涵都比较陌生，教师如何在有效的时间内帮助学生熟悉并运用，从而进行有效讨论和分享是教师在教学中遇到的挑战。改进思路：1）教师针对性地提供有关背景资料，帮助学生梳理有关课文内容及教学主题的表述、定义及内涵；2）教师在任务设计时，要前瞻性地分析学生学习中的困难和问题，使任务设计更合理，学生更易把握，从而使教学环节更顺畅；3）思政元素的融入内容、方法、和时机还需要进一步完善，从而确保思政元素融入自然，使思政教学和语言教学融为一体。附：思政教学内容Enhancingfourmattersofconfidence,praiseforthemotherlandThisunitaimstohelpstudentsunderstandthenatureofAmericancurrentmodeofeconomicsandenhancefourmattersofconfidence:confidenceinthechosenpath,confidenceintheguidingtheories,confidenceinthepoliticalsystem,confidenceinChina’sculture.ByexpoundingthatAmericancurrentmodeofeconomicsisakindofFaustianeconomicsbymeansofunrestrainedexploitationofnaturalresourcesandexcessiveenergyconsumption,itisexpectedthatstudentsdevelopacriticalthinkingofwesterncurrentmodeofeco