二年级数学下册一有余数的除法第2课时用竖式计算教案苏教版VIP

Page3第2课时用竖式计算教材第4～5页的内容。1．使学生知道除法可以用竖式计算，相识除法(包括有余数的除法)竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果。2．使学生能结合操作理解并能说明除法(包括有余数的除法)竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思索方法，提高计算实力。3．初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培育按步骤仔细计算的学习习惯。重点：用竖式计算除法(包括有余数的除法)。难点：驾驭试商的方法。多媒体课件、12个苹果图片。课件出示按2红、2绿、1黄的规律排列的一串珠子。师：老师不看屏幕，同学们告知第几颗珠子，我就能说出它是什么颜色。不信？你们可以试着来考考老师。师：为什么老师能很快猜出珠子的颜色呢？你们想知道吗？今日我们就要学习这其中的奇妙！(板书课题)1．课件出示教材第4页例3(1)。(1)师：请同学们先用12个苹果图片动手分一分，然后列出算式。师：你是怎样算出得数的？(指名回答)老师依据学生的回答板书：12÷4＝3(盘)。(2)师：我们可以依据乘法口诀“三四十二”算出得数，其实除法也可以用竖式计算。老师演示用竖式计算除法的步骤：①先写除号，在除号里面写被除数，外面写除数。②然后试商，想口诀“三四十二”，在被除数个位的上面写商。③计算3×4＝12，在被除数下面写12，留意相同数位对齐。④算减法12－12＝0，强调0也要与个位对齐。(3)练一练：列竖式计算。20÷4＝15÷5＝32÷8＝小结：除法竖式儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立；上面写商下面积，商几想想口诀里。2．课件出示教材第4页例3(2)。师：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，要求可以放几盘，还剩几个，怎样列式？你打算用什么方法解决这个问题？激励学生用自己喜爱的方法尝试解决。生1：我用苹果图片来分一分，放了2盘，还剩2个。追问：剩下的2个苹果，还能接着分吗？假如是22个苹果、32个苹果、42个苹果，甚至更多的苹果每盘放5个，也用苹果图片来分吗？还有别的方法吗？生2：用竖式计算。师：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？学生小组探讨再沟通汇报。生1：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。生2：商2。二五一十，10比12小；三五十五，15比12大。所以商是2。生3：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商是2。生4：12里面最多有2个5，所以商是2。师：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？(生自由探讨沟通)师：谁能说出算式12÷5的计算结果？老师依据学生的回答板书：12÷5＝2(盘)……2(个)。小结：今后我们计算有余数的除法时，也可以用竖式来计算。1.完成教材第5页“想想做做”第1题。学生可以依据自己的须要用小棒操作，联系操作过程和结果，进而计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2．完成教材第5页“想想做做”第2题。这是一道有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习题。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的联系和区分，更好地驾驭用竖式计算有余数除法的思索过程和书写规范。3．完成教材第5页“想想做做”第3题。这道题是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟识有余数除法的求商方法。4．完成教材第5页“想想做做”第4题。先指导学生读懂题意，再独立完成。5．完成教材第5页“想想做做”第5题。生独立完成，然后集体订正。通过今日的学习，你有什么收获？还有什么疑问？本节课一起先就通过猜珠子的颜色引入课题，激发学生学习的爱好。在教学中，写出除法横式，这部分对于学生来说并不困难，于是我追问，除法竖式会写吗？学生有的预习了，会写；有的“自以为是”地认为除法竖式与加法、减法等竖式相同。既然学生没有先行组织者，那我就必需一步步引导学生学会除法竖式。所以我联系除法横式，自己出示了除法的竖式格式，让学生相互说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯地“告知”效果要好得多。接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境，让学生理解竖式各部分的名称，效果还不错，让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。在学生写的过程中，发觉很多学生没