五年级科学上册第二单元声音的秘密7声音的产生教案青岛版六三制1

Page1《声音的产生》课题《声音的产生》第（一）单元课型新授课课时1时间教学目标1、科学探究目标：能运用已有的学问和阅历对声音的产生作假设性说明，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计试验方案验证猜想；能用简洁的试验器材做声音产生的试验；经验“假设试验验证”这一科学的探究过程。2、情感看法与价值观目标：在探究过程中，有乐于视察、擅长发觉的欲望，体验合作与沟通的欢乐；体会到科学探究中要敬重事实；养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯。3、科学学问目标：知道声音是物体振动产生的。教学重难点能用简洁的试验器材做声音产生的试验；经验“假设试验验证”这一科学的探究过程。教学准备课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。教学过程个人修改一、导入课题师：同学们，老师听说你们个个都特别聪慧，特别优秀。所以，今日老师首先想考考大家，大家有信念接受老师的挑战吗？学生齐声回答：有。师：声音特别嘹亮，看来同学们是信念十足。大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清楚的感受到？生：是声音。师：看来同学们的确是特别聪慧。对，答案就是声音。下面请同学们渐渐的闭上眼睛，让我们细致倾听几种声音。(师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。)师：下面请同学们睁开眼睛，刚才同学们听的都特别细致。那么，在生活中你们还常常听到哪些声音呢？学生回答生活中熟识的声音。师：是啊，在我们的生活中，声音无时不在，我们生活在一个充溢声音的世界里，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。这一节课就让我们一起来探究声音的奇妙。（板书声音）师：那么，同学们，关于声音大家都想知道哪些问题呢？学生回答。（师简洁板书）师：同学们提出的这些问题都特别有探讨的价值，看来大家在生活中都是擅长发觉问题，擅长思索问题的好学生。但是同学们，我们不行能用一节课的时间解决这么多的问题，而我们要想探讨有关声音更多的奇妙，首先要知道声音是怎样产生的，这节课就让我们一起来探讨声音的产生。（师把课题补充完整）二、探究活动活动一、制造声音，猜想假设。师：下面请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？学生猜想（我们用摩擦、碰撞、敲打、用劲拍等方式产生声音）师：同学们有这么多的猜想，那么，声音原委是怎样产生的？同学们想不想知道？生：想。师：那大家准备用什么方法探讨声音的产生？生：试验。师：那好，这节课就让我们用试验的方法来探讨声音的产生。师：同学们，刚才大家听的都很细致，表现的很主动，为此，老师为每个小组准备了一份礼物，现在就送给大家。（老师发放有礼物的信封）师：同学们，快打开看看，是什么礼物？学生介绍老师为同学们准备的礼物。师：哦，原来是一个橡皮筋，还有一把直尺。那么，大家能用直尺和橡皮筋制造出声音吗？生齐声：能。师：看来，同学们都特别有信念。不过在制造声音之前，老师有几个要求，大家请看大屏幕：（课件展示，学生读）1、大家是用什么方法让橡皮筋发出声音的？大家又是用什么方法让直尺发出声音的？2、我们不比谁制造的声音大，比的是谁制造声音的方法多；3、用力不要太大，以免损坏试验仪器；4、试验结束后摆放好试验仪器。师：听明白了吗？生：明白了。师：下面我们就来比一比，看哪个小组利用橡皮筋和直尺制造声音的方法最多，下面起先吧。学生试验制造声音，老师巡察指导。师：哪个小组先来说一说你们制造声音的方法？学生回答（回答的时候尽量让学生演示）（师简洁板书：打、敲、摩擦、拨动、弹等）师：同学们的方法可真是不少，现在老师有个问题要问大家：刚才大家让橡皮筋、直尺发声时，有没有细致的视察橡皮筋、直尺本身发生了什么现象？学生回答（假如学生回答直尺弯了或者橡皮筋被拉长了的现象，那么老师要演示直尺弯了，橡皮筋被拉长的试验，并问同学们有没有发出声音，再次强调视察的是直尺、橡皮筋正在发声时的现象。）师：看来刚才有的同学可能没有留意视察，有的同学可能视察了，但不是很细致，不过没有关系。下面让我们再次让橡皮筋、直尺发出声音，这次我们要细致视察橡皮筋、直尺正在发声时的现象。我们比一比哪一个小组视察的最细致。下面就让我们起先吧。学生试验，老师巡察指导。师：下面请同学们先把橡皮筋和直尺放好。哪个小组先来说一说当橡皮筋、直尺发声时，大家视察到了什么现象？学生回答。师：看来这次大家视察的都特别细致。原来橡皮筋、直尺发声时在不停的左右、上下、来回摇摆。这里我们要用一个更精确的词语来描述橡皮筋、直尺发声时的现象。我们把物体快速的上下、左右、来回的摇摆的这种现象叫做“振动”。（板书振动）师：同学们，刚才我们通过试验知道橡皮筋、直尺在发声的时候都在不停的振动，那现在老师有个疑问要请教大家：其它物体发声时也振动吗？学生猜想并让学生试着说说这样猜的理由。师：那么同学们的猜想是否正确呢？其它物体发声时究竟是不是在振动呢？下面让我们带着疑问接着探究。活动二、设计试验，验证猜想。师走到学生中间介绍音叉。师：同学们，请看，现在老师手里拿的试验仪器叫做“音叉”，我们这样用力敲打音叉，音叉就发出了声音。我们敲打音叉时要尽量敲打音叉的上部，因为这样我们可以听的更清除一些。老师也为每个小组准备了一副音叉，就放在你们的课桌上，大家看到了吗？生：看到了。师：好，大家请看。现在老师手里拿了一个鼓。我敲打鼓面，鼓就发出了声音。老师也为每个小组准备了对鼓，请大家把鼓拿到你们的面前。除此之外，老师还为大家准备了一个塑料杯，里面盛有水，还有一包黄豆，再加上我们的双手。下面就请同学们利用刚才老师给大家介绍的试验仪器，以小组为单位设计试验方案，来验证音叉和鼓发声时是否在振动？大家要把你们设计的试验方案写在活动记录表上。下面起先吧。小组探讨，老师巡察指导。师：下面哪个小组先汇报你们设计的试验方案。学生上台展示沟通各自设计的试验方案师：同学们刚才设计的试验方案都不错，下面同学们就依据刚才设计的试验方案，通过做试验来验证：音叉和鼓发声时是否在振动？并填好试验记录单。下面起先吧。学生试验，老师巡察指导。师：下面哪个小组先来沟通一下你们的发觉？学生回答（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）师：好了，同学们，我们通过试验知道音叉和鼓发声时也在振动。（课件展示）师：它们发声时在振动，那么它们不发声时，振动吗？（学生再次视察音叉和鼓面上的黄豆，并用手触摸。让生感受物体不发声时不振动。）生：不振动。（生视察后得出的结论）师：同学们，现在我们知道物体发声时振动，不发声时不振动。那同学们说，声音是怎样产生的？生：声音是由物体振动产生的。（师课件展示）师：同学们说的特别好。原来，我们是通过打、敲、摩擦、拨动、弹等方法让声音发生振动，物体的振动使物体发出声音。（完善板书）师：看来同学们的确是特别的聪慧，能在这么短的时间内，就能够通过试验证明声音是由物体的振动产生，你们真是了不得！（师竖起大拇指）三、拓展活动：师：同学们，刚才我们通过试验看到了物体振动发声的现象，其实，在日常生活中的各种声音也是振动产生的，大家请看大屏幕。（师播放课件）师：那大家知道我们人类发声时是哪儿在振动吗？学生进行揣测。师：是的，人发声时是我们的声带在振动。下面就让我们一起感受一下声带的振动。师：下面请同学们用手摸着你的声带，大家一起读：今日，你微笑了吗？（课件展示：今日，你微笑了吗？）师：下面再让我们感受一次。大家一起读：热情庆贺我们宏大的祖国成立60周年。（课件出示内容）生谈感受师：是的，是声带的振动让我们发出了声音，假如声带坏了，我们就不能发出声音了。所以同学们肯定要爱护好我们的声带，不要用太大的声音讲话。好吗？生：好。师：这节课同学们表现的特别好，下面让我们放松一下，老师给大家听一段美丽的音乐。（师课件播放）学生谈感受师：看来，美丽的声音的确能给人以美的享受，让人心情安逸。那么下面的这些声音又会给人什么感受呢？请同学们细致听。师播放噪音师：告知老师，现在的感觉如何？生谈感受。师：这些听起来让人心情烦躁担心、不舒适的声音，称为噪音。噪音给人们造成的危害的确很大，严峻的还会给人们带来各种疾病。那么，关于消退噪音这一公害，你有什么好的想法和建议吗？四、小结；师：好了，同学们，通过今日的