二年级数学下册六认识图形第1节认识角教案北师大版

Page3第1节相识角教材第62～64页的内容。1．结合生活实际，经验从实际物体中抽象出角的过程，直观相识平面图形中的角，了解角的各部分名称。2．让学生通过“试一试”体会角的大小与两边张口的大小有关，并能简洁比较两个角的大小。3．使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系。重点：初步相识角，知道角的各部分名称。难点：体会角的两边张口越大，角越大，并理解角的大小与边的长短无关。课件(教材主题图)。(课件出示教材主题图)同学们相识这些物品吗？说说它们的名字。(打开的剪刀，时钟，绽开的红领巾)其实在我们熟识的这些物品中还藏着我们的新挚友“角”，让我们来相识一下吧！(板书课题：相识角)设计意图：展示学生熟识的物品，进而引出新知“角”，这样的导入，遵循儿童的认知规律，既激发了学生的学习爱好，又沟通了数学与实际生活的联系。(一)感知角。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？(课件出示剪刀、时钟、红领巾)师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪耀角)这就是剪刀上的角。师(拿出红领巾，指着其中的直角)：红领巾的这里也是一个角。(课件闪耀角)师：剪刀、红领巾上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪耀角)。设计意图：以生活中常见的物体为例，引导学生视察，让学生经验从现实生活中发觉角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的亲密联系。(二)感悟角师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们视察这三个角，看看有什么不同的地方？又有什么相同的地方？预设：生1：开口有的朝左，有的朝右，有的朝下。生2：开口有的大有的小。生3：都有两条直直的线，并且两条线相交于一点。生4：都有尖尖的地方。师：在数学上，给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。假如弧线旁边标记1，那么就记作：∠1，读作：角1。师：你能说出上面每个角各部分的名称吗？(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点？几条边？(一个顶点，两条边)师：孩子们，我们已经相识了角，你能借助三角板或其他物体，试着画画角吗？生借助三角板，长方形课本或其他有角的物体进行绘画。设计意图：在学生初步感知角的基础上，老师提出“这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中相识的详细的角，过渡到抽象的数学上的角，为学生形成角的表象打下扎实的基础。(三)找寻角师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢？请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里？有什么感觉？生l：尖尖的，会刺人。师：他的边在哪里？有什么感觉？生2：平平的、滑滑的、直直的。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指，你们能用这种方法在下面的图中找出三个角，标一标吗？(课件出示教材62页下方图形)生找角，师巡察，集体订正。(四)视察角师：接下来，让我们一起来视察一下，看看角还有什么特点？(师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角)师：现在时针和分针形成的角怎样？(很小)(师渐渐转动钟面上的指针)：请同学们仔细视察，这个角发生了什么改变？(越来越大)师：角有什么特点？生：角有大小。师：你们的这个发觉特别重要！老师这里有两个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角大，哪个角小吗？(生推断)师：比较了两个角的大小，你发觉了什么？预设：生1：角的大小与边的长短无关。生2：两个大小不同的物体的角有可能相等。师：同学们真是擅长发觉啊，你们这么聪慧，肯定敢于接受新的挑战吧！1．教材第63页“练一练”第2题。2．教材第64页“练一练”第3题。这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的？本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，老师先引导学生视察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑中建立角的表象，最终通过“