二年级数学下册四认识万以内的数第1课时千以内数的认识教案苏教版

Page4第1课时千以内数的相识教材第28～30页的内容。1．使学生通过视察、操作、比较等活动，相识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位依次。2．理解并驾驭千以内数的组成，能按要求正确的数数，初步感受十进制计数法的特点。3．初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。重点：会读、写千以内的数，相识计数单位“千”。难点：体会千以内的数的数位依次，知道相邻数位之间的十进制关系。多媒体课件、计数器。师：同学们，在我们日常的生活中，常常要用数字来表达信息，我们已经相识了哪些数呢？师：生活中你见过比100大的数吗？(课件出示教材第28页例1主题图)师：细致视察这两幅图，从图中你知道了什么？师：134和300都是比100大的数，这样的数表示多少呢？今日我们就一起来学习。(板书课题)1．教学教材第28页例1。(1)相识整百数。①课件依次出示一个小方块和一条小方块。让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。②课件出示“一板”小方块。师：你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？先让学生自由地数一数，再同桌沟通。全班沟通：说一说是怎样数的？老师结合学生的回答，课件演示从1个小方块起，10个摆成一条，10条摆成一板的过程。小结：可以先一个一个数，数出一条，也就是10个一，即是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。③课件出示2板小方块，这是几个百？课件出示3板小方块，图中一共有几个百？(2个百，3个百)④课件出示计数器。师：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？学生先想一想、拨一拨，再在小组内说说是怎样拨的，拨出的数是多少。集体沟通展示：小组内派一个代表演示拨数。师：为什么要在百位上拨3个珠子呢？这个数表示多少？小结：3个一百是三百。(2)相识几百几十几。课件出示教材第28页下方的方块图。师：你能数出这里一共有多少个小方块吗？学生先自己数一数，再小组沟通。集体沟通：你是怎样数的？数出的结果是多少？小结：先数整板的小方块，有3个百；再数整条的，有2个十；最终数单个的，有4个一。合起来是三百二十四。师：你能在计数器上拨出这个数吗？学生先独立拨一拨，再在小组内沟通。然后老师指名演示。小结：在百位上拨3个珠子表示3个百，在十位上拨2个珠子表示2个十，在个位上拨4个珠子表示4个一。3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。2．教学教材第29页例2。(1)在计数器上一十一十地数。老师在计数器上拨出三百五十，在十位上再拨一颗珠子，提问：现在计数器上表示的数是多少？接着再在十位上拨一颗珠子呢？师：我们可以像刚才一样，一边在计数器上拨珠子一边数数。你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？同桌先合作一边拨一边数，然后全班沟通，重点说一说三百九十后面的数是多少。强调：三百九十再添上一个十，十位上正好满十，要向百位上进一。所以一十一十地数，三百九十后面是四百。(2)在计数器上一个一个地数。师：一个一个地数，从九百八十数到九百九十。你能一边在计数器上拨珠子，一边按要求数一数吗？学生2人一组进行活动。然后全班沟通，重点说一说九百八十九后面的数是多少。指名演示一边拨珠一边数数的过程。强调：九百八十九添上一是九百九十。小组探讨：一个一个地数，数到了九百九十九，你还能接着数下去吗？(3)相识计数单位“千”。师：九百九十九添上1是多少呢？老师讲解：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位。课件出示数位依次表，标出千位。小组活动：在计数器上拨一拨，体会九百九十九添上1是一千。课件演示把10板由100个小方块组成的方块，一百一百地数，从一百数到一千，拼成一个大的正方体。老师讲解：这样的一个大正方体由一千个小方块组成。小结：10个一百是一千。小组活动：一个一个地数，从988数到1000。1．完成教材第30页“想想做做”第1题。(1)课件出示题目后，让学生用计数器自由地拨一拨，数一数。(2)组织沟通：一十一十地数，数时要特殊留意哪些地方？一个一个地数，数时要特殊留意什么？2．完成教材第30页“想想做做”第2题。(1)先让学生自己数一数，然后同桌合作，一人说一个数，另一个人从这个数起接着往后数5个数，看谁数得又对又快。(2)学生沟通，得出答案。3．完成教材第30页“想想做做”第3题。(1)这个图中有几个百、几个十和几个一？(2)集体沟通，总结答案。(3)小结：2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四。4．完成教材第30页“想想做做”第4题。学生先独立完成，再集体探究探讨。5．完成教材第30页“想想做做”第5题。(1)图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？(2)小组合作，得出结论。6．完成教材第30页“想想做做”第6题。(1)你们能不能说出这两个数的组成？这两个数各是多少？(2)你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？通过今日的学习，你有什么收获？千以内数的相识3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。九百九十九添上1是一千。10个一百是一千。“千以内数的相识”是在学生学习了“100以内数的相识”的基础上进一步学习的，也是进一步学习“万以内数的相识”的基础。本节课主要是让学生经验数数的过程，会数千以内的数，相识计数单位“千”，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。本课的难点是数接近整百、