二年级语文下册课文三11我是一只小虫子教学设计1新人教版

Page4我是一只小虫子文本分析本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的酷爱。全文共7个自然段，可以分为两个部分。第一部分（第1.2自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由——生活中到处都是危急。其次部分（第3～7自然段）：主要写“我”当一只小虫子的感受——“还真不错”。课文结构清楚，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说，再详细地说，段落之间联系紧密。作者采纳第一人称叙述，从小虫子的视角视察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起欢乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备；需引导学生在反复读文、识字的基础上，体会小虫子的欢乐。教学目标1.相识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等10个词语。2.能发觉“月”字做偏旁时的表意特点，不相识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感爱好的部分和同学沟通。教学重点1.识字写字；能发觉“月”字做偏旁时的表意特点。2.朗读课文，能就感爱好的部分和同学沟通。课时支配22课时1.相识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3个字。2.学习课文第1.2自然段，能说出自己觉得好玩的地方。1.认读生字新词，会写3个左上包围结构的字。2.了解课文内容，初步了解伙伴们觉得当小虫子不好的缘由。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图片或视频）学生说出图片或视频中小虫子的名字及生活习性，不知道的老师补充。2.揭示课题。导语：同学们，你们宠爱这些小虫子吗？你们想倾听一只小虫子的心声吗？当一只小虫子有意思吗？接下我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。预设：“我”是谁？“我”要介绍自己的外形，还是讲解并描述自己的故事？二、初读课文，随文识字1.学生自主读文，随文识字。（1）学生轻声读课文，借助拼音读准字音，边读边圈画出不相识的字，然后用部首查字法查找不相识的字，查出后多读几遍，把课文读正确、读通顺。（2）老师激励学生用随文识字的方法学习生字。可以组成四人学习小组，读文识字，老师巡察，了解学习状况。（3）给课文的每一个自然段标上序号，想想课文主要写了些什么，读后知道了些什么。2.学生汇报沟通，引导学生随文认读生字。（1）（课件出示词语）学生认读。头脑一毛来摇摇壳郎车伤吃气大（2）读课文第2自然段，认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。①指名读第2自然段，其余学生仔细听，留意生字读音。②（课件出示带生字的词语）多形式认读（开火车读、指名读、齐读等），读准字音。屁股昏昏沉沉一泡尿毛茸茸③老师正音。“昏（hūn）”是前鼻音，“茸（róng）”是后鼻音。“尿（niào）”的声母是“n”。“泡”是一个多音字，在本课做量词，读“pāo”；在“鱼泡、电灯泡儿、泡茶、泡饭”中读“pào”。④识记字形。◆偏旁归类识记。“屁、尿”的偏旁都是“尸”，带“尸”部的字多与身体排泄物有关。◆比一比：股—没；昏—纸；泡——抱；茸—耳。◆创编字谜：藏一半，取一半，上下结构在一块。——茸⑤（课件出示第2自然段）指名读。（隐去拼音）（3）读课文第4.6自然段，认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。（步骤同上）①老师正音。“醒”是后鼻音，“婶”是前鼻音。“晃、撞”是三拼音节。“列”的声母是“l”，“撞、屎、婶”都是翘舌音。②识记字形。◆联系生活识记。随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见的免费现象，如免费试吃，六十岁以上的老人免费乘坐公交车等。◆汉字归类。“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样，都是表示女性称谓的字。◆创编字谜。太阳出来光闪闪——晃两小童，手拉手，碰在一起泪花流——撞3.编顺口溜复现生字，学生巩固认读。屁股疼，当心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸的小鸟，免费列车到处跑。早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚把歌颂。4.出示生字卡片，学生多形式朗读，开火车读、抢读、自由读。三、明确要点，指导书写1.出示生字“屁、尿、屎”，学生认读并组词。2.视察并发觉字的结构特点：都是“尸”字头，都是左上包围结构的字。3.回顾左上包围结构的字的书写要点，指导书写。指导：这三个字中的“尸”字头的撇要写得伸展。“屁”字的最终一笔竖弯钩要写得伸展，超出“尸”的右端。“尿”字下面的“水”字，竖钩的起笔，落笔都在竖中线上，捺画要写得伸展，超出“尸”的右端。“屎”字的最终一笔捺画也要写得伸展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。4.学生描红、临写，老师巡察指导，发觉问题刚好订正。四、整体感知，重点探究1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。过渡：刚刚我们随文相识了许多生字，重点朗读了生字众多的自然段，现在再请大家轻声地读读课文，一边读，一边想：课文主要讲了什么？这是一只怎样的小虫子？2.学生沟通读书状况，老师小结。这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦（被苍耳刺痛，被狗尿淹得昏昏沉沉，被小鸟吃掉）与乐（用露珠洗脸，擦触须，跳到狗身上旅行，小伙伴特殊有意思）。这是一只酷爱生活的虫子。3.学习第1.2自然段。过渡：小虫子的生活有苦也有乐。那么，当一只小虫子，有哪些不好呢？（1）学习第1自然段。①老师引读：当一只虫子好不好？我的伙伴们都说——（学生接读：当一只小虫子，一点儿都不好。）（板书：一点都不好）朗读指导：第一句中“好不好”要重读，读出询问的语气。其次句要强调“一点儿”，表现伙伴们的不快乐。②同桌合作读第1自然段。过渡：当一只虫子，有哪些不好呢？（2）学习第2自然段。①学生自由读第2自然段，想一想：“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好？②学生汇报沟通，老师相机指导。预设一：（课件出示）我们蹦蹦跳跳的时候，肯定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。A.“蹦蹦跳跳”写出了什么？（写出了小虫子的活动方式。）B.（课件出示苍耳图）“我们”蹦蹦跳跳的时候，假如没看准地方，屁股被苍耳刺到，小虫子会有怎样的感受？（被苍耳刺痛。）C.指导朗读：“不然”后面要稍做停顿。预设二：（课件出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏昏沉沉。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。A.想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的感受？（被淹得昏昏沉沉。）B.体会：读到“很深很深”“昏昏沉沉”时，你心里是怎样的感受？读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时，又是怎样的感受？C.指导朗读：重读“很深很深、昏昏沉沉、一泡尿”。预设三：（课件出示）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会宠爱小鸟。A.指导理解“毛茸茸”，除了小鸟是“毛茸茸”，还有哪些东西是“毛茸茸”的？B.你能给“我们小虫子没有谁会宠爱小鸟”这句话换种说法吗？（我们小虫子不会宠爱小鸟。）C.小虫子为什么都不宠爱小鸟呢？（会被小鸟吃掉。）D.指导朗读：强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。（3）齐读第1.2自然段。五、课堂小结，作业设计1.老师小结本课时所学学问，还可以通过师生互说共同复习所学学问。2.完成本课对应训练。1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等10个词语。2.能发觉“月”字做偏旁时的表意特征，不相识的字能查字典认读。3.学习课文第3～7自然段，能就感爱好的部分和同学沟通。1.正确书写生字，了解“月”字做偏旁时的表意特征。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受小虫子对生活的酷爱之情。一、温故知新，导入新课1.玩“找挚友”嬉戏。老师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱依次放在桌上，将写有16个字读音的卡片随意分给16名学生。老师随意抽取一张字卡，如写有“屁”的字卡，持有“pì”的学生起立说：“屁的挚友在这里，pìpìpì，屁股的屁。”依此进行嬉戏，巩固对字音字形的识记。2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。3.谈话导入。导语：伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”可是，“我”却觉得当一只小虫子还真不错，这是为什么呢？二、研读课文，重点探究1.学生自由阅读第3～6自然段，找出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。2.四人一组进行沟通，相互说一说自己感爱好的部分，看一看同学们的看法是否一样。3.学生沟通汇报。4.学习第3.4自然段。（1）学生自由朗读，说说这两段之间是什么关系。（概括与详细。）（2）指导朗读第3自然段。朗读指导：“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略做停顿。“真不错”应重读，提示下文。过渡：当一只小虫子还真不错，为什么呢？（3）学习、朗读第4自然段。①（课件出示）早上醒来，我在摇摇摆晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把瘦长的触须擦得亮亮的。A.找一找：找出文中描写“我”的动作的词，读一读，再做一做动作。（伸、洗、擦）B.想一想：听老师朗读，边听边想象画面，然后说一说你的感受。C.读一读：瞧，多么悠然、多么满意的生活啊！带着你的宠爱之情读一读。D.说一说：学生齐读“摇摇摆晃”一词，并说一说同样形式的词语。②（课件出示）假如能当心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！A.“免费”是什么意思？（免缴费用；不收费。）你“免费”坐过车吗？是什么时候的事？现在还能“免费”吗？B.这里的“特快列车”指的是什么？（狗。）C.指导朗读：跳到小狗身上，到很远的地方免费去旅行，多么奇妙的生活呀！用充溢憧憬的语气读一读这两句话。③在这只小虫子的眼里，生活到处充溢乐趣，你觉得这是一只怎样的小虫子？（华蜜、欢乐、满意。）5.学习、朗读第5.6自然段。（1）指名读第5自然段，探讨：这一段在文中有什么作用？结构上，由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴，引出下文；内容上，写“我”的小伙伴“特殊有意思”，有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”，使文章更具劝服力。（2）齐读第5自然段，“特殊”要重读。过渡：“我”为什么说“我”的小伙伴特殊有意思呢？（3）学生自由读第6自然段，想一想，课文中写到了哪几个小伙伴？为什么说他们有意思？（4）学生沟通汇报。①（课件出示）走在外面肯定要当心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。A.指导学生用“因为……所以……”的句式将句子换种说法。B.屎壳郎好玩在哪里？（搬运食物从来不看路。）假如你是小虫子，你会怎么说这句话？C.指导朗读：“肯定”要重读，“因为”后面稍做停顿，突出缘由。②（课件出示）螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。A.提问：小虫子为什么会说螳螂很好玩呢？（螳螂很贪吃。）B.引导想象：螳螂能吃到小虫子吗？为什么？你能想象出螳螂抓小虫子时的情景吗？它们的表情分别是怎样的？会说些什么？C.指导朗读：重读“贪吃”“幸运”，读出小虫子的得意之感。③（课件出示）有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。A.提问：天牛有什么特点？（脾气不太好。）为什么“天牛大婶”总是想“顶”我一下，“我”还是觉得她特殊有意思呢？B.指导朗读：朗读“天牛大婶，早上好”这句话时，音调应稍提高，读出问候的语气。（5）齐读第6自然段，思索：尽管这些小伙伴并不是那么友好，在这只小虫子眼里，他们还是个个都很好玩，你现在又感觉这是一只怎样的小虫子？（乐观、有礼貌。）6.学习、朗读第7自然段。①引读：这样一只欢乐、华蜜、和善、友好的小虫子在大声地说——（齐读最终一个自然段）②理解段意。A.（课件出示）我宠爱当一只小虫子。这句话有何作用？（总结全文，照应开头。）B.（课件出示）当我很欢乐的时候，会用劲地叫哇叫，所以，假如你在夜晚听见草地里的歌声——你就肯定能找到我。a.猜一猜：这只小虫子是谁呢？你能猜出来吗？说说你的理由。b.学生沟通汇报这只小虫子的特点：“我”有瘦长的触须，会跳，夜晚宠爱在草地里歌颂。c.学生揭秘，老师小结：哦，原来这是一只欢乐、逍遥自由、乐观的小蝈蝈呀！d.这句话有何妙处？（这句话富好玩味，既好玩地传达了“我”乐意当一只虫子的开心心情，又能启发读者亲自去草丛中找寻“我”，由此调动读者相识虫子、视察虫子的主动性，使读者和作者之间形成了良性互动。）e.该怎样朗读这一句话呢？朗读指导：“叫哇叫”要读得很骄傲；“夜晚”后停顿一下，似乎要把听众带入奇妙的夜晚；“你就肯定能找到我！”应读出感叹的语气，强调“肯定能”，传达出“我”的欢乐与自信。7.同桌合作朗读课文，可以一人一段接力读，也可以选择自己宠爱的段落读，一人读时另一人仔细听。读完后可以相互评论。三、归类识字，指导书写1.读一读，留意加点的字，说说你的发觉。（1）（课件出示生词）自由读一读，不相识的字查字典。屁股脾气腹部胳膊肩手臂胃肾（2）视察加点的字，说说有什么发觉。（都含有“月”字，都指身体的某个部位。）（3）回顾沟通：在自己的身体部位上找一找，看还有没有哪个部位包含带“月”的字。（腿、肚子、脸、脚、颈项等。）小结：月字旁在古代表示肉的意思，带月字旁的字大多与人的身体有关。2.书写生字。（1）（课件出示田字格中的范字“股、净、幸、使、劲”）学生认读并口头组词。（2）引导学生视察生字的结构及各个笔画在田字格中的位置。（3）指名说一说在书写时的留意事项。（4）老师边示范书