五年级数学上册三小数的意义和性质第1课时小数的意义和读写法教案苏教版

Page1三小数的意义和性质,分析小数部分的组成是新学问，能整理小数部分的数位依次以及相应的计数单位，体验小数的意义。分析小数部分的组成，要从非常位起先，依次是百分位、千分位……要说清晰各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。这样的分析与整数的组成很相像，只是数位不同、计数单位不同而已。通过分析能加强对小数部分数位依次的体验，进一步感受十进制计数法。就内容来说，小数的性质并不困难，应用小数的性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必定性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很简洁的。所以，教材支配三道例题，帮助学生理解小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。联系详细事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教材里的小数性质，不是干脆给学生的，而是引导学生在数学现象里发觉和体验的。)第1课时小数的意义和读、写法教材第30～32页例1及相关练习。1．在现实情境中，初步理解小数的含义，驾驭简洁的小数读、写法，体会小数与分数的联系。2．学会用小数进行表述，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。重点：小数的意义。难点：小数与分数的联系。课件、米尺。师：课前大家已经收集了很多关于小数的信息，现在请同学们把收集到的小数展示一下。学生自由发言，老师在黑板上整理，并有意按小数的位数进行归类。师：哪些小数我们已经学过？(一位小数。)还有其他这些小数我们都没有学过，我们可以把它们整理一下吗？本节课大家一起来探讨“小数的意义”。1．回忆一位小数，理解意义。师：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？师：细致视察这两个小数，你有什么发觉？引导学生小结：这两个数都是一位小数，表示非常之几。2．探究两位小数的意义和读法。课件出示米尺图。(1)师：假如把1米平均分成100份，每份是多少厘米？看着米尺想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？生：1米＝100厘米，1厘米是1米的eq\f(1,100)。1厘米＝eq\f(1,100)米。师：eq\f(1,100)米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。(2)师：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？写成小数是多少？师：你能读出这些小数吗？激励学生大胆尝试，引导学生总结读整数部分为0的小数的方法。(3)练习：课件出示教材第31页直尺图。师：你能在括号里填上合适的数吗？先填一填，再读一读。师：细致视察这几个小数，你有什么发觉？引导学生小结：这些数都是两位小数，表示百分之几。3．探究三位小数的意义和读法。(1)师：1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？你是怎么想的？师：你能读出这些小数吗？(2)师：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？师：细致视察这几个小数，你有什么发觉？引导学生小结：这些数都是三位小数，表示千分之几。4．概括小数的意义。师：通过我们刚才的探讨，得到了这么多小数。细致视察这些小数，你们有什么发觉？总结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……1．教材第32页“练一练”。学生汇报每幅图表示的意义，如何用小数表示，并填写出这些小数。2．教材第35页“练习五”第2题。遮住小数后面的文字，尝试让学生看着小数说意义，同桌互问，点名沟通，然后看与教材后面的文字是否相像，体验胜利的喜悦。3．教材第35页“练习五”第3、4题。正确读、写出小数。4．教材第35页“练习五”第5题。学生独立练习，老师讲评。5．教材第35页“练习五”第6题。用小数把低级单位的名数转化为高级单位的名数。这节课你有哪些收获？还有什么疑问？从复习一位小数入手，充分运用学生已有的学习阅历组织教学，让学生经验一位