五年级数学上册五小数乘法和除法第1课时小数乘整数教案苏教版

Page1五小数乘法和除法,“小数乘法和除法”的教学内容是将以前教材中的两个单元整合成一个单元，这样支配可以充分利用学生已有的学问阅历，突出处理小数点的原理和方法，还可以体现小数乘法和除法的内在联系。“小数乘法和除法”的教学又分成两段支配，先是小数与整数的运算，包括小数乘整数和小数除以整数，这些计算与整数乘法和除法最为接近，有利于初步形成小数乘、除的计算方法。然后是小数与小数的运算，有小数乘小数和小数除以小数，帮助学生形成完整的小数乘法和除法的计算法则。每一段教学又分成两块，一块教学小数乘法，另一块教学小数除法，而且每段的两块对称着编排。乘法里有小数点向右移动与名数的化法，除法里有小数点向左移动和名数的化法；乘法里有求积的近似数，除法里有求商的近似数。这样有明显结构特征的编排，有利于认知方式和方法的迁移，有助于建立新的认知结构。)第1课时小数乘整数教材第55～56页例1及相关练习。1．使学生在详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算，并能解决一些简洁的实际问题。2．使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合情推理实力，感受数学探究活动的乐趣。重点：探究并学会小数乘整数的计算方法，正确地列竖式计算小数乘法。难点：理解计算法则的算理，确定积的小数位数。课件、计算器。师：在燥热的夏天，你喜爱吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。下面我们一起去看看夏天和冬天中西瓜的价格分别是怎样的。1．教学第55页例1。(课件出示教材第55页主题图。)师：从图中你能知道什么？(1)师：夏天买3千克西瓜要多少元？你会列式吗？师：“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？(有一个乘数是小数。)这节课我们就来探究这类乘法的计算方法。(板书课题：小数乘整数。)师：你能用以前学过的学问算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思索、计算，老师通过巡察了解学生采纳了什么方法。师：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？(学生可能会用3个0.8连加的方法计算，也可能用“角”作单位计算后再化成元。)师：谁还有不同的计算方法？(先让学生尝试做。)指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。板书：0.8×32.4师：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？(2)师：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。沟通：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？师：谁来说说用乘法竖式计算的过程？师：2.35是几位小数？“2.35×3”的积是几位小数？猜想：假如用一个三位小数乘3，积会是几位小数？假如用一个四位小数乘3呢？2．教学第56页“试一试”。课件出示“试一试”。要求：先猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器算一算，看看积的小数位数和乘数的小数位数，想想它们之间有什么联系，从而明白“乘数里有几位小数，积里也有几位小数”。师：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积是几位小数？小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看乘数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。1．教材第56页“练一练”第1题。学生先独立完成，然后各自说说自己的想法。2．教材第56页“练一练”第2题。先让学生依据要求在教材上填一填，再思索有什么好的点小数点的方法。3．教材第58页“练习十”第2题。学生完成后，适当组织沟通，初步了解学生的驾驭状况。4．教材第58页“练习十”第3题。(1)学生读题后探讨：响雷和打闪应当是同时发生的，但为什么会先看到闪电，后听到雷声呢？(因为光传播的速度特别快，所以这道题让我们略去不算从打闪起到望见闪光的时间。)(2)提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒？每秒的速度是多少千米？想一想，要求闪电的地方离小华有多远，就是求什么？5．教材第58页“练习十”第4题。(1)提问：这辆汽车的油箱里现在有多少升汽油？这些汽油够这辆汽车行驶多少千米？(2)学生列式计算后，组织探讨：依据图中的已知信息，中途须要加油吗？这节课你学会了什么？有什么收获？你认为计算小数乘整数时要留意什么？由于计算教学往往与学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热忱和爱好，对计算的练习备感枯燥。因此，提高学生对计算学习的爱好在教学中更显重要。在教学时，我就利用教材上的主题图创设情境，激发学生的爱好，让学生借助图中的信息解决问题。这样，学生在探究用新的方法解决自己提出的问题中，理解与驾驭小数乘整数的计算方法。本节课，在例题教学时采纳放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决主题图的问题，培育了学生独立思索的习惯。在后面的活动中，主动为学生主动尝试、沟通、探讨等创建条