五年级数学下册四分数的意义和性质第2课时分数与除法的关系教案苏教版_第1页
五年级数学下册四分数的意义和性质第2课时分数与除法的关系教案苏教版_第2页
五年级数学下册四分数的意义和性质第2课时分数与除法的关系教案苏教版_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

Page3第2课时分数与除法的关系教材第53～54页例2、例3及相关练习。1．引导学生结合详细情境，探究并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简洁实际问题。2．使学生在探究分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培育视察、比较、分析、推理等思维实力，体验学习数学的乐趣。重点：理解分数与除法的关系。难点：理解分数表示整数除法的商。课件。师：把8块饼平均分给4个小挚友，每人分得多少块？假如有4块饼呢？学生口答列式，老师板书。师：这样的问题为什么用除法算？生：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。1．教学例2。师：把刚才的题目改为：把1块饼平均分给4个小挚友，每人分得多少块？怎样列式？师：把1块饼平均分给4个小挚友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？生：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。师：那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它看作1块饼，根据题目的要求分一分，看结果是多少？学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织沟通：你是怎么分的？生：把1块饼平均分给4个小挚友，每人分得eq\f(1,4)块。2．教学例3。师：把3块饼平均分给4个小挚友，每人能分得多少块？可以怎样列式？3÷4得数是多少？大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，根据题目的要求分一分，看结果是多少？学生独立完成。师：把3块饼平均分给5个小挚友，每人能分得多少块？3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组沟通。师：请大家视察上面两个等式，你发觉分数与除法有什么关系？生：被除数÷除数＝eq\f(被除数,除数)。师：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？(a÷b＝eq\f(a,b))师：b可以是0吗？(在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。)3．教材第54页“试一试”。学生尝试填空，并说说是怎样想的。师：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？4.教材第54页“练一练”第1、3题。学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。5．教材第54页“练一练”第2题。学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？1．教材第56页“练习八”第6题。让学生看图填空。2．教材第57页“练习八”第7题。让学生独立完成，沟通结果。3．教材第57页“练习八”第8题。让学生独立解答，沟通方法。今日这节课学习了什么内容？你有什么收获？还有哪些疑问？本节课基本完成了目标，数学课堂有着千变万化的因素，要上好一堂有质量的数学课却非易事。虽然学生理解了分数与除法的联系，但是对它们之间的区分模糊不清。由于我在教学时，疏忽了个别理解实力较差的学生，在演示

人人文库> 全部分类> 图纸下载 > 毕业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论