五年级科学上册第四单元生活中的材料19材料的分类教案青岛版六三制

Page119、材料的分类课题

19、材料的分类第（一）单元课型新授课课时1时间教学目标1、能用已有的学问和“看”、“摸”、“闻”等方式，推断某一物品是由何种材料构成的；能依据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2、情愿把本组找到的材料告知其他组；能举例说出我们生活离不开各种材料。

教学重难点能区分常见的自然材料与人造材料；举例说明自然材料与人造材料的关系。能描述某种人造材料的主要加工过程。

教学打算铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅子、书、玩具小木船、塑料杯、铁制小刀、放大镜等。

教学过程个人修改一、下面的物品是用什么材料制成的

活动目标：

1、能用感官和简洁工具推断常见物体是由什么材料制成的。

2、能能以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3、在沟通探讨中，能够细致地倾听别人的看法。

实施过程：

1、四人一个小结，每组一套材料。此活动分两个阶段进行。第一阶段：从第一幅图到“还有哪些物品是由以上材料制成的？”其次阶段：“下面的物品分别是由几种材料制成的？”

2、在第一阶段，引导学生通过视察，分辨每种物品是由什么材料制成的。老师要给一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我们就说塑料是制成它的材料，椅子是木头制的……对于铜、铁、铝这些材料，先做归类示范，引导学生归纳出它们都是金属，提出金属材料的概念。对于玩具娃娃和衣服，可以让学生视察棉布纤维。在视察不清时，提示学生运用放大镜视察，并与其他材料进行比较；还可以把带来的小块棉布撕开，露出棉絮。在学生视察的基础上，引导学生得出“纤维材料”这一概念。在此基础上，引导学生相识更多的纤维材料。

3、在相识材料的基础上，要求学生依据制成物品的材料，给这些物品分类，把同一类材料制成的物品的名称填在书上的圈里，再把组成每类物品的材料名称写在圈的下面。要求在书上4个圈里，分别填入物品的名称，并在对应的圈下，分别填上“金属”、“塑料”、“纸”和“棉布（纤维）教学设计”。同一圈里的物品，是由同一种材料制成的。

4、对于其次阶段，其次幅图供应了课桌、保温瓶、铅笔、用电筒、衣架、沙发。这一部分可以用投影片的方式，让学生进行视察；其中铅笔、用电筒也可以干脆视察实物。

5．引导学生细致视察图中的物品，发觉并探讨一些物品往往不是由一种材料制成的，发觉制成每种物品的几种材料，联系材料的性质，试着说明用这些材料制作某种物品的好处，为后面单元的学习打下基础。例如，用电筒的外壳是用塑料做的，冬天用手握着不感到凉，里边的连线是金属的，可以导电；沙发的罩是棉布的，很松软；衣架用金属做可以节约木材等。

6．组织学生将自己的发觉与同学沟通，比一比谁的视察更细致，发觉的材料更多。

二、相识人造材料与自然材料

活动目标：

1、能举例说明什么是自然材料。

2、能够自己的话说出自然材料与人造材料的相同点和不同点。

3、能描述一种人造材料的主要加工过程。

实施过程：

1、课前布置学生搜集、整理如塑料、玻璃、木头等各种材料的资料或图片。先让学生讲一讲木头、棉花、沙子可以制成什么，再让学生讲一讲这些材料是怎样得到的。然后，引导学生思索，塑料和玻璃是从哪里来的？启发学生思索：石油、木头、棉花、沙子和塑料、玻璃等材料的来源有什么不同，从而引出自然材料和人造材料的概念。

2、引导学生视察玻璃加工过程的图片，描述玻璃加工的过程，帮助学生理解科学与技术的联系，体会到满意人们生活、生产的须要只靠自然材料是不够的。

3、组织学生沟通各自知道的其他自然材料和人造材料的资料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是自然材料，哪些是人造材料。

三、找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

活动目标：

1．能运用学过的学问和技能精确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

2．情愿与其他小组同学沟通自己的视察结果。

3．能举例说明我们的学习用品离不开丰富的材料。

实施过程：

1．每小组4人，每个小组在给定的时间内，选取自己感爱好的物品进行视察和分析。

2．视察结束后，每个小组把找到的材料名称填在课本中的横线上。引导学生探讨材料的性质与用途有怎样的联系。如窗户为什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班沟通。比一比哪个小组找到的最多，帮助学生体会到材料种类的丰富及与我们生活的亲密关系。最终区分这些材料哪些是自然材料，哪些是人造材料。

四、调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

活动目标：

1．能正确辨别自己家中的各种物品是由什么材料组成的。

2．能举例说明我们的日常生活离不开各种材料。

实施过程：

要求学生课后完成，课上沟通。教材中的“材料调查记录表”留有一些空格，假如不够用，可增加一些，填上自己找到的其他物品及构成材料的名称。要求学生初步了解材料用途与性质的关系，体会材料与生活的亲密关系。

评价建议：

评价建议的重点要放在：对物品的视察是否细致、是否能够辨别出组成物品的材料；在搜集整理有关材料的资料时，内容是否丰富多彩、有条理；在学习中，是否主动，主动。

五、拓展学问

1、视察、分析和比较：

视察是一种有目的、有安排、比较长久地感知客观事物的行为。在视察事物前，要清晰视察什么，怎样视察。

分析是在头脑中把客观事物分解成各个部分，并找出各个部分关系的思维过程。比较是找寻各自事物之间的相同和差异的思维过程。

2、陶瓷

陶瓷是陶器的统称。陶器是由粘土烧制而成。在我国用粘土制造陶器已有几千年的历史，以江西景德镇高岭所产的质量最好。此外，还有特别性能