万以内加减法的整 理与复习教学反思

万以内加减法的整理与复习教学目标1.知识目标：巩固笔算加减法，提高计算的正确率。2.能力目标：加强计算与实际应用的联系，感受计算与生活的联系，增强应用意识。3.情感目标：培养学生对单元知识的整理概括能力。教学重点：笔算加减法计算的正确率。教学难点：会灵活解决实际问题。教学过程：前几节课，我们一起学习了万以内数的加减法的笔算、验算还有估算。（板书笔算、验算、估算）一笔算我们已经练习大量的万以内数加减法的笔算是吗？你认为在笔算的时候应该注意什么？可以举例说明。同桌互相说一说，再反馈！根据学生整理板书：相同数位要对齐进位加法：个位相加满十，向十位进1，十位相加不忘加上进位“1”……退位减法：个位不够减向十位退1，十位相减不忘减去退位“1”，当中间有0的先向前一位退1再减。注意判断有没有进位，有没有退位。二、验算为什么要验算？（帮助检查计算结果）复习加减法关系式！师根据回答板书：加数+加数＝和和－加数＝加数被减数－减数＝差减数差＝被减数被减数－差＝减数师：请从刚才的练习题中选择一道加法，一道减法在边上验算检查结果是否正确？给自己评评星，看自己能获得几星级？师；强调验算是第二次计算，马虎不得！要起到应有的作用。〔通过教师星级激趣，不少学生都能写出２种至３种的验算方法〕三、估算为什么要估算？可以例举生活中的例子。估算可以帮助我们快速检查。在计算结束后，我们不仅可以计算，还可以估算呢？生活中，还有什么时候可以用到估算？生6；妈妈买衣服135元和鞋子48元，带200元够不够？师：谁能用估算来解决生６提出的问题？生7：够的，13548不到200……师根据学生回答板书：估算一般把数字估成整十整百整千。四、解决问题阅读情景图师：你能提出哪些数学问题？师：从图中你知道了哪些数学信息？同桌互相说一说。师指生回答并板书上层和中层一共有多少本？下层比上层少多少本？三层一共多少本？上层和中层的和比下层多多少本？、、、、、、师：能给这些问题分分类吗？根据什么分？同桌讨论师：根据学生回答给同一类作上相同的记号。教学反思：万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养学生整理知识的意识。本节课通过整理知识点把学生引入到教学情境中。纠正学生的错题这数学活动的设计，引出对多位数加减的计算方法回顾；然后计算巩固，提高及孙技能；最后解决生活中的问题。这堂课的气氛很好，举手的学生越来越多，最吸引我的是一个特殊的孩子，他是一个会听但从不说话的孩子，交流起来很困难，但是我总是相信他能说话。在决绝问题这个环节他居然举手了，我很是兴奋，他要回答问题吗？他要开口说话了吗？我赶紧走到他的身边请他来回答问题，他很配合地站起来了，我问：“根据这幅图你能提一个数学问题吗？相信你肯定可以的，你肯定是知道提问才举手的，试试看。。。”他沉默了许久，我一直在鼓励，一个学生发话了:“努力”。另一个学生也回应了：“加油”。马上教室里不约而同地响起了一片掌声。我被同学们这种关爱和包容心感动了，眼泪一直在打转，心情无比激动和欣慰。这时他有点紧张，想说又不敢说，我看出他的努力了，我说：“你试着用手指着上层、中层、或下层，后面需要用语言完成的就你把他说出来。”结果他真的照做了，我永远不会忘记他用他的这个数学问题：“上层和下层一共有多少本？”当他提出来时，同学都为他解答这个问题，他笑了、、、、、、课堂气氛达到了高潮，同学们学的很开心。我想更感动的应该是这个孩子吧，从来没有享受过同学的爱，从来就被别人说哑巴的他此刻应该受宠若惊吧，他没有辜负同