2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第3章 光和眼睛第4节 光的折射规律

第三章

光和眼睛第4节

光的折射规律八上物理

HY1.认识光的折射现象.2.了解光的折射规律.

3.能用光的折射规律分析说明生活中常见的折射现象.

光在同一种均匀介质中沿直线传播,当光从一种介质斜射到另一种介质时,会发生什么现象呢？现象让激光笔发出的一束光由空气斜射入水中,光束在进入水中后传播方向发生变化让激光笔发出的一束光由空气斜射入玻璃中,光束在进入玻璃后传播方向发生了变化总结光从空气斜射入其他介质，光的传播方向会发生改变光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象,叫做光的折射.典例1

(邵阳中考)小凯学习完《光现象》之后，兴致勃勃地回家给妹妹表演了一个小魔术．他先让妹妹站定，在她面前摆一只“空碗”（如图甲所示），然后缓慢地往碗里倒水，成功地给妹妹“变”出了一枚硬币（如图乙所示）．魔术的成功是利用了(

)

A.光的反射B.光的折射C.光的直线传播

D.光的色散B[解析]

当碗里没水的时候，硬币反射的光被碗壁挡住了，所以妹妹在一定位置看不见碗中的硬币；当向碗中倒入水后，硬币反射的光从水中斜射入空气中时在水面处发生折射，折射角大于入射角，当折射光线进入妹妹的眼中时，妹妹就看见了硬币，故魔术的成功利用了光的折射，B正确，A、C、D错误.1.六个基本概念（一点、两角、三线）一点入射点_________________________三线法线入射光线折射光线两角入射角_________________________折射角2.实验探究：光的折射规律

实验器材

激光笔、可折叠的带有“分度值”的纸板、半圆形的玻璃砖、水槽、不同颜色的笔.实验过程（1）如图甲所示,将半圆形的玻璃砖放在带有分度值的纸板的下半部分上.（2）从右下方让一束激光贴着纸板射到半圆形玻璃砖的圆心处,可以在纸板上观察到光从玻璃斜射入空气的入射光线和折射光线.可观察到折射光线、入射光线、法线在同一平面内,折射光线和入射光线分居在法线两侧,折射光线向远离法线的方向偏折,折射角大于入射角.记下入射角和折射角的大小.改变入射光线的方向,进行多次实验.甲（3）用手将纸板的左上部分向后翻转,可以发现,此时在纸板上观察不到折射光线,如图乙所示；慢慢让纸板的左上部分恢复到原来的位置,折射光线又能被观察到了，证明折射光线、入射光线、法线在同一平面内.乙（4）让激光垂直于分界面,由玻璃射向空气,光的传播方向不变.（5）让激光逆着原折射光线的方向从空气射入玻璃，进入玻璃的折射光线逆着原入射光线的方向射出,说明在折射现象中,光路是可逆的.（6）改用水槽重做上述实验.光从玻璃射入空气时的数据实验次数123入射角折射角分析与归纳

由实验现象和实验数据知：（1）光折射时,折射光线、入射光线和法线三者在同一平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧.（2）光从玻璃或水中斜射到空气中时,折射光线远离法线偏折,折射角大于入射角.入射角增大时,折射角也增大，反之亦然.（3）光垂直射到水或玻璃的表面时，在水或玻璃中的传播方向不变.（4）在折射现象中，光路可逆.实验拓展1.换用水槽做实验后，可在水槽中添加不同的透明介质多次实验，可排除实验的偶然性，得出普遍规律.2.让光从水中斜射入玻璃，折射光线靠近法线，折射角小于入射角；让光从玻璃斜射入水中时，折射光线远离法线，折射角大于入射角.教材深挖对光的折射规律的理解（1）角度大小：光从空气斜射入水或玻璃中时,折射角小于入射角;光从水或玻璃中斜射入空气中时,折射角大于入射角.即光在空气中的角总大于光在其他介质中的角,可简记为“空气角大”.（2）角度变化：光发生折射时,折射角会随着入射角的增大而增大,随入射角的减小而减小,但两个角的改变量并不相同.

辨析比较光的反射和折射

2.从水中看岸上的物体,物体位置“变高”

由1、2可知，无论从岸上看水里，还是从水里看岸上，看到的都是升高了的虚像.3.海市蜃楼的成因由于空气分布不均匀，地平线上的物体反射的光在空气中传播时,偏向地面,进入到远方人的眼中.沿着折射光线看去,人会觉得物体浮在空中,宛如天上仙境.4.玻璃砖后的铅笔好像“断”了（如图甲所示）

教材深挖

光的色散的解释我们前面学过的光的色散现象,其实质就是光的折射,如图所示.白光射向三棱镜时发生了折射,折射光从三棱镜射向空气时再次发生折射,由于各种色光发生折射时的偏折程度不同,因而各种色光按一定的顺序分散开,形成了一条彩色光带.典例3

学校和家长在防溺水方面要多角度对学生进行安全教育.请你用对应的光学知识解释如图所示的情境.

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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