2024年秋季学期新沪科版八年级上册物理课件 第四章 神奇的透镜 第二节 探究：凸透镜成像的规律VIP

第四章

神奇的透镜第二节

探究：凸透镜成像的规律新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入如图，在中国航天的“太空授课”中，航天员在空间站内，做出了水透镜。通过这个水透镜，我们看到了航天员倒立缩小的像。日常生活中的放大镜中间比边缘厚，属于一种凸透镜，将凸透镜靠近物体时，我们可以看到放大的像，而当放大镜与物体相距较远时，看到的像则会缩小。凸透镜成像是否有特定的规律？新课讲授知识点探究：凸透镜成像的规律1.物距与像距（1）物距（u）：物体到透镜光心的距离简称为物距。（2）像距（v）：像到透镜光心的距离简称为像距。物距

u像距

v（2）猜想与假设①在放大镜后面放一张白纸，放大镜成的放大的像不会呈现在白纸上；而缩小的像则能呈现在白纸上，故凸透镜可能成虚像，也可能成实像。②物体到放大镜的距离不同，即物距不同时，放大镜的成像情况不同，故凸透镜的成像情况与物距大小有关，物距与焦距的大小关系可能影响凸透镜成像情况。凸透镜成的是实像还是虚像？

可能影响成像情况的因素有哪些？2.实验：探究凸透镜成像的规律（1）提出问题根据放大镜分析，凸透镜能成什么样的像？成像情况与哪些因素有关？（3）实验装置：凸透镜（已知焦距）、光具座（带刻度尺）、蜡烛、光屏和火柴。（4）·实验设计：分别改变物距的大小，观察并记录此时像距的大小及像的大小、倒正、虚实情况。（5）实验步骤①将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上。点燃蜡烛，调节凸透镜和光屏的高度，使凸透镜的光心、光屏的中心和烛焰的焰心大致在同一高度。②使蜡烛与凸透镜间的距离大于2倍焦距，即u>2f，沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。观察像到凸透镜的距离、像的倒正和大小。确保烛焰的像成在光屏中央。判断烛焰的像是否最清晰的方法：向前或向后移动光屏，像都会变模糊。③把蜡烛移向凸透镜，使蜡烛与凸透镜间的距离等于2倍焦距，即u=2f，移动光屏，观察像到凸透镜的距离、像的倒正和大小。④把蜡烛再移向凸透镜，使蜡烛与凸透镜间的距离在1倍焦距与2倍焦距之间，即f<u<2f，移动光屏，观察像到凸透镜的距离、像的倒正和大小。⑤把蜡烛继续移向凸透镜，使蜡烛在凸透镜的焦点上，即u=f，移动光屏，看是否能够成像。⑥把蜡烛移到凸透镜的1倍焦距以内，即u<f，移动光屏，在光屏上看不到烛焰的像。从光屏一侧透过凸透镜用眼睛直接观察烛焰的像。（6）实验结论①当u＞f时，在凸透镜的另一侧形成倒立的实像：

当u＞2f时，物体成缩小的像；

当

f＜u＜2f时，物体成放大的像。②当u＜f时，在凸透镜的同侧形成正立的、放大的虚像。物距（u）像的性质像的位置倒正大小虚实像距（v）u＞2f倒立缩小实像f＜v＜2f与物异侧u＝2f倒立等大实像v＝2f与物异侧f＜u＜2f倒立放大实像v＞2f与物异侧u＝f不成像、得到一束平行光u＜f正立放大虚像v＞u与物同侧（7）分析与论证①如果用一张卡片遮住凸透镜的一部分，光屏上的像会如何变化？

烛焰向四面八方发出光，透镜被卡片遮住的部分没有光能够透过，但未被卡片遮住的部分均有烛焰各个位置发出的光透过，故光屏上烛焰的像仍然完整，不过亮度变暗了（透过凸透镜的光减少）。②当光屏上得到烛焰清晰的像时，若保持烛焰和光屏的位置不动，仅移动凸透镜，能否再次在光屏上得到烛焰清晰的像？为什么？

凸透镜成像的原理为光的折射，根据折射光路的可逆性可知，移动凸透镜后，当物距等于原来的像距，像距等于原来的物距时，光屏上仍能得到烛焰清晰的像。③根据凸透镜的成像规律，你能不能想到其他的粗略测量凸透镜焦距的方法？

固定凸透镜，移动蜡烛和光屏，保持物距始终等于像距，当光屏上有烛焰清晰的像时，u=v=2f，由此可测出凸透镜的焦距。④随着时间的流逝，烛焰逐渐变矮，此时烛焰的像将成在光屏______，判断的依据是______________________________（选填过透镜的特殊光线）；保持蜡烛和光屏不动，仅将光屏向_____（选填“上”或“下”）调节可以使烛焰的像再次成在光屏中央。上方过凸透镜光心的光传播方向不变下3.凸透镜成像规律（静态）（1）一倍焦距分虚实：当u＞f时，成实像；当u<f时，成虚像；当u=f时，不成像。（2）二倍焦距分大小：当u＞2f时，成缩小的像；当u=2f时，成等大的像；当u＜2f但≠f

时，成放大的像。（3）凸透镜成的实像都是倒立的，且像、物位于凸透镜两侧；凸透镜成的虚像都是正立的，且像、物位于凸透镜同侧。FFO4.利用光路图理解凸透镜静态成像规律2f2fu＞2f，成倒立、缩小的实像像和物体在凸透镜两侧FFO2f2fu=2f，成倒立、等大的实像4.利用光路图理解凸透镜静态成像规律FFO2f2ff＜u＜2f，成倒立、放大的实像4.利用光路图理解凸透镜静态成像规律FFOu=f，不成像，得到一束平行光4.利用光路图理解凸透镜静态成像规律FFO像和物体在凸透镜同侧u＜f，成正立、放大的虚像4.利用光路图理解凸透镜静态成像规律典例5.凸透镜成像规律（动态）（1）成实像时，物近像远像变大：成实像时，若物距减小，与凸透镜主光轴平行的光被折射后传播方向不变；过光心的光顺时针旋转，使得两束光的交点向下移动，实像变大。FFO成实像时，物近像远像变大FFO成虚像时，物近像近像变小典例5.凸透镜成像规律（动态）（2）成虚像时，物近像近像变小：成虚像时，若物距减小，与凸透镜主光轴平行的光被折射后传播方向不变；过光心的光顺时针旋转，由于我们看到的虚像是光的反向延长线相交产生的，此时反向延长线的交点向下移动，故虚像变小。知识窗自制照相机

用纸板做两个可套在一起且能前后滑动的纸筒，纸筒一端固定凸透镜，即镜头；另一纸筒的一端粘贴半透膜，即底片。将镜头正对景物，前后伸缩纸筒调节成像位置，使半透膜上出现景物缩小、倒立的实像，这就是照相机成的像。课堂小结探究：凸透镜成像的规律凸透镜成像规律（静态）一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；实像倒立虚像正。成实像时，物近像远像变大；成虚像时，物近像近像变小。凸透镜成像规律（动态）随堂练习1B在“探究凸透镜成像规律”的实验中，当点燃的蜡烛、凸透镜及光屏处于图中所示的位置时，在光屏上得到烛焰清晰的像。下列说法正确的是

（

）A.该凸透镜的焦距范围为7.5cm＜f＜15.0cmB.光屏上成倒立、放大的实像C.保持透镜不动，向右移动蜡烛，向左移动光屏，可再次得到清晰的像D.蜡烛和光屏不动，移动透镜到适当位置，光屏上可再次得到清晰的缩小的像随堂练习2A样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容